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1，英語教學設計理念有哪些

一、寫課題(topic)和課型(type of lesson ) 1、課題相當于文章的標題 2、課型指該節課的講授類型,英語的主要課型有：新授予課（new lesson）、鞏固課（reinforcement）、復習課（revision）、聽力課（listening）、閱讀課（reading）、語法課（grammar）、寫作課（writing）等等二、寫教學目標( objectives) 教學目標是教學的核心內容,是教師施教的準繩.教學目標要符合課程標準對教材的要求.由于教學目標要在課堂上展示給學生,讓學生明確,所以寫教學目標時,要力求簡明扼要,淺顯易懂,便于操作和檢測,一般三到四個目標為宜. 三、寫教學的重點(main points),難點(difficult points) 教學重點是課堂教學的主要任務教學難點是師生順利完成教學任務的障礙,關鍵要找到攻克教學難點的突破口,在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點,能提醒老師在講課時注意：突出重點、突破難點、抓住關鍵. 四、寫教具(teaching aids) 課堂上需要什么教具要寫清楚,如多媒體、錄音機、教材錄音、練習題、圖片等.vedios,flashcards 五、寫教學過程( procedures) 教學過程是教案的主要部分,主要寫以下幾方面的內容：1、寫教學環節,即教學任務.2、寫知識點和所用時間.3、寫教師活動.“教什么”、“怎樣教”,即寫清楚要教的內容和方法,寫出使用教具的時機和方法,寫板書內容等.4、寫學生活動. 六、寫課堂訓練題(exercises) 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法,如用ppt、黑板、學生學案、補充材料或學生課本等. 七、寫課堂小結(summing-up）課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚,不論是教師引導學生總結,還是由教師歸納總結,都要注意把本節課的內容納入知識系統之中,使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計(blackboard designs) 板書是有聲有色的教學語言,它具有直觀性、形象性和啟發性.因此,教師要課堂上要有計劃地使用黑板,板書什么內容、寫在什么位置,用什么顏色的粉筆等要在備課時設計好,并寫在教案中. 補充：備課前必須回答的問題：1、學生的已知是什么.2、本節課學生將要學會什么.3、學生學完后能做哪些以前不會做或做不好的事.具體的范文模板鏈接：https://pan.baidu.com/s/19WJHLvfBtoMH1mSISLzkvQ幼兒園教學設計來自:百度網盤提取碼: tg7g復制提取碼跳轉?pwd=tg7g 提取碼: tg7g

英語教學設計理念有哪些

2，初中英語教學理念及教學方法

巧家縣第三中學韓光翠摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。（一）英語語法教學的創新理念對于初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標準要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的墻上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片“英國”前，然后對其他學生說“He has gone to England”，當這個學生回到座位上時，教師說“ He has been to England”。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。二是教師要借助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以后，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題“英語四位一體——運用4p模式，優化課堂教學結構”實驗研究的時候，強調“四位”就是：循序漸進、階段側重、精講精練、“五技”(讀、聽、寫、說、譯)并舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的“學情”，而不是孤立地去解釋語法。（二）閱讀教學的創新理念2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的“國培計劃”的培訓。這次培訓中的“PWP”閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：P- Pre-reading 指讀前活動W- While-reading 指讀中活動P- Post-reading 指讀后活動在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好準備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，并且進行單詞、短語和句型的學習。在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，并鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀后常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。“PWP”教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用“PWP”閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。（三）寫作能力提升的創新理念在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，“寫”的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是“寫長法”。我這里提到的寫長法，并不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是“擴句”。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞匯和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞“組詞”，才能在寫句子的時候自如地運用。如：go 只是一個動詞go to school 組成短語，還不是完整的句子I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據I go to school every day. 信息更全面I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......等學了更多時態以后，還可以輕松轉換：I went to school with my friends this morning.I am going to school with my friends.I was going to school with my friends at this time yesterday morning.I have been to school just now.......與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：（一）學生是課堂的主體在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對于季節和天氣的看法或者感受，然后借助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂并非是枯燥的知識講解，會樂于進行英語學習，對以后的英語課堂自然會抱有極大的期待。（二）讓英語課堂“熱鬧起來”我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不愿意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得“沒勁”，學生自然也覺得英語課學得“沒勁”。因此，我認為讓英語課堂“熱鬧起來”是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就“自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動”來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞匯和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利于鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之后，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以借助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。（三）小組合作學習是“催化劑”國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，“兵教兵”，“師帶徒”，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感“爆棚”！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，后進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！綜上所述，創新理念對于初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深

初中英語教學理念及教學方法