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1，什么是大學生情感教育
2，什么叫情感教育
3，如何對孩子進行情感教育
4，什么叫情感教育
5，如何對學生進行情感教育

1，什么是大學生情感教育

壞學生是:第二段的前三句。老師說好話:是第四段，老師看見“我”為了不打擾其他同學睡覺，自己光腳進教室

您好，大學生情感教育,分析了當代大學生情感發展的新特點:情感需要的多元性,情感體驗的矛盾性,情感取向的淺顯性,負面情感的普遍性。情感教育是指把情感作為與理智相對應的、人的全面發展不可或缺的重要內容,通過理論化、系統化的情感知識的傳授以及情感變化規律的揭示,消解或弱化個體的自卑、自私、冷漠焦慮等負向情緒體驗,觸發及強化個體的自愛、利他、同情、悅納等正向情緒體驗,促進及鞏固個體以愛為核心的情感能力,并使之自覺向情操(道德)的境界提升的一種教育活動。

什么是大學生情感教育

2，什么叫情感教育

二十世紀九十年代，隨著“情商”概念的提出，如何提升中小學生的情商已經成為中小學教育的一項重要課題。美國的研究者和教育者率先將此概念應用于中小學教育中，于1994年提出了社會情感學習（Social Emotional Learning，簡稱SEL）課程的概念。SEL是一個在全世界范圍內迅速發展起來的教育運動。它著重于系統地發展一套核心的社會情感技能，幫助兒童更有效地應對生活挑戰，在學習和社會環境中茁壯成長。學術、社會和情感學習協作組織（CASEL）將自我學習定義為兒童和成人獲得認知和管理情緒、表現出對他人的關心和關心、建立積極關系、做出負責任的決定所需的知識、態度和技能的過程，建設性地處理具有挑戰性的社會環境。社會情感學習包含了五大核心能力:自我意識自我管理社會意識人際關系做負責任的決定?

什么叫情感教育

3，如何對孩子進行情感教育

首先建立良好的情緒情感環境：1，保持和諧的氣氛，2.保持良好的親子關系第二，采取積極的教育態度：（1）肯定為主，多鼓勵，（2）耐心傾聽孩子說話（3）要正確的暗示和強化第三幫助孩子控制自己的情緒情感（1）采用轉移法；比如孩子哭著要買玩具，此時可以采用轉移法，轉移注意力（2）采用移情法，就是讓孩子學會換位思考，站在對方的位置上想，有利于孩子的情緒情感的培養（3）反思法，經常讓孩子想一下自己的做法對不對，情緒是否合適（4）想象法，比如孩子遇到困難，想象自己是“大哥哥”“大姐姐”：男子漢，引導孩子恰當的表現自己的情緒情感

如何對孩子進行情感教育

4，什么叫情感教育

用心去關懷被教育者，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導方式，而不是消極、辱罵、羞辱、負面的方式；在心靈、道德層面給與指導與幫助。給被教育者營造一個健全、正確、正面積極的道德情感思維方式，使ta擁有善良、溫暖、懂得體恤他人、不自私、不驕傲、有禮貌、有修養、積極向上的人。

情感教育的內涵　　情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。　　情感教育的相對概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。這種教育傾向的具體表現就是：沒有把情感發展列入教育目標系列之中，知識獲得或智力訓練的目標占據教育目標系列的中心位置；在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學生的情感發展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了達到純粹的理智訓練的目的，或者為了維護教育者本人的權威，隨意侮辱學生的人格尊嚴，根本不把學生當成是一個有感情的人；缺乏評價學生情感發展的一整套措施或標準。

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

5，如何對學生進行情感教育

花垣縣民樂中心小學教師龍翠蓮情感是學生普遍共有的。豐富而健康的情感可以使學生生活得充實，可以提高學生的活力。巨大的熱情和激情能驅動和激勵學生積極進取，取得豐富的學習效果。情感具有很強的感染力，這雖是在潛移默化中進行的，但形成的力量和結果卻是巨大的和有形的。后進者急起上進，失望者燃起信心，冷漠者出現熱情，敵視者轉為友善，悲觀者勇氣倍增，常常都是因多情感的轉變。因此，情感教育，對學生動之以情，是教師教育教學工作的重中之重。一、情從誠摯中來誠摯就是要誠心誠意地對待學生，一絲不茍地對待學生，盡職盡責地對待學生。誠心實意就是對學生成長的投入，在他們面前毫無私心和假意，苦心孤詣地設計和創造教育條件，使學生順利成長。對學生極端的負責，一絲不茍，嚴格要求，絕不馬虎放縱，這樣，學生會從中產生很深的感情，使師生關系和諧，使學生接受教育更加主動和自然。與這樣的老師長期相處，學生會受到良好的感染，也會對他人誠摯和友愛。二、情從公正中來由于學生的智力因系和非智力因系不相同，老師有時會有意無意表現出不公正，不一視同仁，不能公正地愛護每一個學生，使部分學生與老師的感情疏遠。有的學生最后到了很難教育的地步，往往就是這種原因造成的。他們感到老師不公正、有偏心，因此，他們就不會拿出真的情感對待老師。教師的任何不公正行為，都會造成他們的心理負擔，甚至造成他們的不滿情緒。他們會認為老師瞧不起他們，不關心他們，于是，可能產生三種后果：一是喪失信心，對老師和集體失去感情。二是產生逆反心理，三是兼而有之。所以教師一定要公正。當學生感到老師心地公正，不偏不倚，他們就會有一種平等感和尊嚴感，容易接受老師的教育；他們還會從老師的公正處事中學會做人，并對老師產生尊敬之情，親切之情。情從公正中來。教師對待學生，處理事情，任何情況下都要公平公正。三、情從實事求是中來在教育教學中，會遇到各種各樣問題，碰上各種復雜的矛盾，發現各具特長的學生。對待他們和他們提出的問題，我覺得應把握住一條，那就是實事求是。一個人在評價別人時常常憑主觀意斷。教師也不例外，在處理自己比較熟悉的學生存在的問題時，更容易主觀。比如：對經常出差錯的學生就會認為他們素質太差；對經常遲到的學生，會認為他們每次遲到都沒有正當理由；對后進生的進步或好的表現，總持懷疑態度；對學生中的爭議，總認為平時表現好的學生有理……教師若不能做到實事求是，最容易傷害學生的感情，會使學生蔬遠教師，有的甚至對老師耿耿于懷。四、情從和諧中來師生關系的和諧，是增強學生自覺性、主動性的重要條件。教師付出多少愛，就會得到學生多少“情”。師生關系的建立，還取決于教師對學生的尊重，能以平等的態度對待學生，使學生既尊重教師又在教師面前無拘無束。教師要從心底真正明白一個道理，靠“威嚴”和教訓不會得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會讓學生信服。教師不是因為“說”通了道理就通達到教育的效果，學生是否“聽”得進才是主要的；教師不能靠板面孔讓學生尊敬和信服，就能達到學生只有“心服”才能接受教師的教育。與學生形成和諧友愛的關系，要防止另外一種偏向，那就是不恰當地與學生親昵，在學生面前隨隨便便，凡事不拿主意，或是不講原則，這會影響師生之間的正常關系，不能產生真正的師生之情。五、情從解決困難與化解矛盾中來學生在生活中常常遇到各種困難，教師要幫助學生，為學生排憂解難，對學生產生巨大的影響。對學生中比較復雜的矛盾，教師要有耐心，要更為體貼、關心，幫助學生很好地解決。在這過程中師生之情會油然而生，并能得到長久的保持?！皠忧榻逃笔墙虒W工作中常用的方法。