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1，落花生教案

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是我整理的《落花生》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。《落花生》教案篇1 　　教學目標：　　1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。　　3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。　　4、練習用“居然”“成熟”造句。　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。　　6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。　　教學重點　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。　　2、練習根據課文的中心，分清主次。　　教學難點　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。　　教具準備：生字卡片、課文插圖　　課時劃分：2課時　　第一課時　　一、提出學習目標　　1、談話導入，板書課題　　①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）　　②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。　　③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。　　（板書課題15 、落花生）　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。　　②抓住重點詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）　　③ 有感情地朗讀課文。　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。　　二、展示學習成果　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。　　（一）基礎知識展示（小組內）　　1、這節課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。　　3、我會流利地朗讀第10自然段。　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。　　（教師及時到學生之中指導展示）　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）　　1、理清課文段落，概括段落大意。　　①教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。　　②給課文劃分段落，概括段落大意。　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。　　2、了解課文的主要內容。　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）　　1、小組朗讀課文的生字詞語。　　2、小組朗讀課文的第10自然段。　　3、小組分角色個性朗讀。　　（小組展示的形式多種多樣）　　三、激發知識沖突（結合課時而變）　　四、知識拓展延伸　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。　　2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。　　五、作業布置　　1．抄寫生字新詞。　　2．有感情地朗讀課文。　　第二課時　　一、回顧課文，提出新的目標　　1、復習檢查。　　聽寫生字詞語。　　2、引入新課。　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。　　3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。　　⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。　　⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。　　⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。　　⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。　　⑸課外資料搜集展示。　　⑹結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。　　二、展示學習成果　　(一)學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。　　（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）　　（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。　　①出示填空，指導背誦。　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。” 　　②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。　　③小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。　　2、學生展示朗讀能力。　　小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。　　3、練習根據課文的中心，分清主次。　　①結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）　　②從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。　　（板書：略寫詳寫）　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）　　1、小組分角色朗讀課文。　　2、小組展示自己仿寫的一段話。　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。　　（小組展示的形式多種多樣）　　三、激發知識沖突（適時進行）　　1、課文圍繞了落花生講了哪些內容？　　2、課文為什么要以“落花生”為題？　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）　　四、知識的拓展與延伸　　1、搜集資料的展示　　學生展示搜集的借物喻人的文章。　　2、個性創作展示。　　以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談談從中你悟到了什么人生道理？　　五、作業　　1、背誦課文最后四個自然段。　　2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。《落花生》教案篇2 　　教案示例　　第一課時　　一、激趣導入　　1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。　　2．教師板書課題，學生齊讀課題。　　3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？　　4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。　　二、初讀課文，整體感知　　1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。　　3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。　　4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。　　5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。　　三、學習課文的第一、二部分　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。　　2．匯報交流。　　（1）說一說你都讀懂了什么？　　（2）質疑、解疑。　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？　　3．指導感情朗讀。　　四、布置作業　　1．熟讀課文。　　2．預習課文的第三部分。　　第二課時　　一、復習引入，交待探究目標　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。　　2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。　　二、深入探究課文的第三部分　　1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。　　3．小組討論交流。　　4．全班交流，教師引導。　　（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）　　①投影出示父親的話。　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。　　③分析父親的話，學生議答。　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？　　b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）　　d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。　　a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）　　b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）　　c）我們不需要外表美。（）　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？　　（2）體會第二層意思　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？　　①投影出示父親的話。　　②學生齊讀，談理解。　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？　　④理解“我”說的話：　　a．齊讀　　b．討論交流　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。　　d．我們要做什么樣的人？　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。　　三、分清課文的主次　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的`。（思考·練習2）　　種花生→（）→（）→（）　　2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？　　3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。　　四、總結全文　　1．分角色朗讀課文。　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。　　3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。　　五、延伸拓展　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語　　七、板書設計　　教案點評：　　從課題引入，通過啟發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。　　探究活動　　辯論會：　　1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。　　2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。　　3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處《落花生》教案篇3 　　教學要求：　　1、能理解父親和我的話，并進行說話練習。　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。　　教學過程：　　一、導入　　新課。　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。　　二、整體感知第二段。　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。　　這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（　　）次和第（）次最重要。　　三、重點學習父親的話。　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？　　（1）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？　　（2）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？　　3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。　　4、可貴是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？　　花生　　桃子、石榴、蘋果　　不好看　　鮮紅嫩綠　　埋在地里　　高掛枝頭　　挖起來才知道　　鮮紅嫩綠　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？　　丁丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。　　小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？　　四、學習我的話。　　1、出示我的話，齊讀。　　2、體面是什么意思？（處表好看）講體面是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？　　3、只講體面，而對別人沒有好處的人是怎樣的人？　　4、有用的人是怎樣的人？　　5、有用的人與花生有什么聯系？（板書：有用的人）　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。　　8、朗讀對話。　　五、談話解疑，深化教育。　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。　　六、課外延伸。　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

落花生教案

2，落花生教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是我精心整理的《落花生》教案3篇，希望對大家有所幫助。《落花生》教案篇1 　　教學目標　　1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。　　教學重點　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。　　2．練習根據課文的中心，分清主次。　　教學難點　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。　　教學時間：二課時　　教學設計　　第一課時　　一、教學目標　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。　　（二）理清課段落，概括段落大意。　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。　　二、教學重點　　（一）理清課文段落，概括段落大意。　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。　　三、教學難點　　理清課文段落，概括段落大意。　　四、教學過程　　（一）揭示課題，簡介作者。　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。” 　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。　　（二）檢查預習　　1．填寫生字表　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá” 　　“慕”字下面是不是　　2．并結合課文內容解釋詞語。　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞　　語在具體語言環境中的意思。　　可惜：值得惋惜。　　開辟：開拓發展。　　翻地：用犁、锨等翻松田地。　　居然：表示出乎意料；竟然。　　收獲：取得成熟的農作物。　　吩咐：口頭指派或命令。　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。　　分辨：辨別。　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。　　（三）理清課文段落，概括段落大意。　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。　　（五）作業。　　1．抄寫生字、新詞。　　2．有感情地朗讀課文。　　第二課時　　一、教學目標　　（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。　　二、教學重點　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。　　2．練習根據課文的中心，分清主次。　　三、教學難點　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。　　四、教學過程　　（一）復習檢查，引入新課。　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。　　（二）學習課文第一段，理解內容。　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？　　（先寫種花生，再寫收花生）　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）　　4．練習用“居然”造句。　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。　　（三）學習課文第二段，理解內容。　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）　　3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？　　（這是它們各自的生長特點）　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）　　（4）練習用“成熟”造句。　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。　　（5）齊讀父親的.第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。” 　　4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。　　（1）出示投影片，填空，指導背誦。　　“人要做的人，不要做，而的人。” 　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。　　（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？　　（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）　　5．背誦課文最后四個自然段。　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。　　1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）　　2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。　　3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。　　（七）總結　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。《落花生》教案篇2 　　【教學目標】：　　1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。　　2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。　　3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。　　【教學重點】：　　1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。　　2、學習體會課文中揭示的做人道理。　　【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。　　【教學過程】：　　第一課時　　一、創設情景，激趣導入：　　老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？　　學生：（異口同聲）想。　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。　　學生：花生。　　老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。　　二、初讀課文，整體感知：　　1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。　　（1）、自主學習為主，合作學習為輔。　　針對課文中的生字詞：　　①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。　　②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。　　2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。　　老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。　　三、再讀課文，理清思路。　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。　　學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。　　2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。　　四、深化練習，歸納總結。　　1、“自助餐”練習：　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。　　2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）　　3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？　　五、作業：　　1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。　　2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。　　第二課時　　一、鞏固舊知，引入新知。　　“組字游戲”：　　要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。　　規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。　　（1）、氵窄由木（榨油）　　（2）、亠了口冖一丁（亭子）　　（3）、口付分口（吩咐）　　（4）、木留艸連（榴蓮）　　（5）、? 讠式云（嘗試）　　（6）、扌穴工穴乙（挖空）　　游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。　　二、細讀課文，品味欣賞。　　1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。　　作比較　　花生　　桃子、石榴、蘋果　　（矮矮地）　　（高高地）　　（埋在地里）　　（掛在枝頭）　　（挖起來才知道可貴）　　（一見就生愛慕之心）　　通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的　　2、再朗讀課文的10～13自然段。　　（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。　　老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。　　（2）、重點解釋難理解句子：　　①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。” 　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” 　　在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。　　3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？　　我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。　　4、學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？　　借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。　　這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。　　三、拓展練習，課堂小結。　　1、快速填空：　　父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。　　2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？　　請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。　　四、作業。　　放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。　　附：　　板書設計　　落花生　　許地山　　居然　　成熟　　自助餐練習　　雖然……可是　　（借物喻人）腳踏實地　　花生　　要做有用的人　　樸實無華　　默默奉獻　　埋頭實干《落花生》教案篇3 　　教學目標：　　1、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。　　2、理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。　　3、初步學習“借物喻人”的表現手法。　　教學重點：　　1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。　　2、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。　　教學難點：　　初步了解借物喻人的寫作方法。　　教學準備：　　花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。　　教法學法：　　導讀法　　小組合作交流法　　第一課時　　教學過程：　　一、討論課題，簡介作者。　　1、師板書課題《落花生》。　　2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢? 　　(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。) 　　3、師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。) 　　4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。　　二、初讀感知，自主學習。　　1、出示小黑板，指名認讀，并聯系上下文理解詞意。　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。　　茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。　　吩咐：口頭指派或命令。　　體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。　　榨油：用力壓出物體里的汁液。　　實用：本課指有實際使用價值。　　居然：表示出乎意料，竟然。　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。　　3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問? 　　三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容? 　　2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處? 　　3、課文按事情發展的順序可分為三段。　　第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。　　第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。　　第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。　　4、小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。　　5、師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。　　第二課時　　教學過程：　　一、復習導入　　二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注) 　　1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，用“居然”造句。　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。　　三、朗讀感悟，體會情感　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么? 　　2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的? 　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。　　師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。　　3、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……) 　　(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的? 　　(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書) 　　花生桃子、石榴、蘋果　　矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭　　挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心　　(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。　　(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么? 　　4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯系生活，深入體會父親對我們的期望。　　四、深化主題，拓展延伸。　　朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。　　五、指導課后練筆。　　1、明確練筆要求。　　2、師生共同開拓思路。　　(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈清潔的特點，表現不為名利的精神。　　(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。　　(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理) 　　七、作業。　　1、繼續完成小練筆。　　2、背誦你喜歡的段落。　　3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。　　板書設計：　　種花生：買種—翻地—播種—澆水　　落收花生：居然收獲了　　花嘗花生：做成好幾樣食品　　生好處：味美、榨油、便宜　　議花生　　特點：埋在地里，不好看，但很有用。

落花生教案