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本文目錄一覽

1，語文教學中怎樣培養學生的質疑能力
2，有關科學懷疑精神
3，關于質疑精神的故事
4，如何培養寶寶的質疑精神呢
5，培養孩子的質疑精神家長感悟
6，愛猜疑是抑郁癥嗎

1，語文教學中怎樣培養學生的質疑能力

語文學習的過程是一個不斷的產生疑問并解除疑問的過程。質疑能力的培養有助于學生的探索精神和散發性思維的發展，因此，語文教學應當重視學生質疑能力的培養。筆者認為，可以從多方面培養學生的質疑能力

在語文課堂教學中,怎樣使課堂充滿活力,從而切實有效地提高課堂教學效益,十分關鍵的一點就是在小學語文課堂教學中如何培養學生的質疑能力.筆者從事小學語文教學25年,對此進行了長期研究與實踐,現將我的做法和體會與同行共同探討. 一、創設質疑的氛圍,激發質疑興趣在語文教學中,要培養學生的質疑的能力,首先要激發學生質疑的興趣.

語文教學中怎樣培養學生的質疑能力

2，有關科學懷疑精神

法學碩士、某投資公司董事長童增近日出版了《最后一道防線》一書，主張“非典”是美國針對中國人的基因武器。此說遭到許多人的質疑、駁斥，但為之辯護者卻說“不應否決SARS基因武器說的科學的懷疑精神”。懷疑精神確為科學精神的內涵。但此懷疑非彼懷疑。“懷疑”一語在漢語中有兩個很不相同的意思，一指猜疑，一指不相信。童增此說屬于猜疑；而科學精神的“懷疑”指的卻是不相信，更確切地說，是不輕信。極端的懷疑論會導致懷疑一切，否認科學知識的客觀性，從而走向反科學。因此，僅僅具有懷疑精神是不夠的，我們必須為科學精神增添新的內涵：實證和理性，即對各種主張用嚴密的邏輯進行分析，要求有確鑿的證據。既不是盲目地相信，也不是盲目地懷疑，而是建立在實證和理性的基礎上，這才是科學的懷疑精神的真諦。實證和理性才是科學精神中最為重要、最難掌握。所以我們能夠經常看到兩種極端：要么以當代哥白尼自居胡亂懷疑科學主流，要么迷信怪力亂神、偽科學。（《

有關科學懷疑精神

3，關于質疑精神的故事

18世紀初，天花在歐洲流行，可怕的天花奪zhidao去了許多人的生命，即使僥幸活下來的人，臉上也長滿了疤痕。一位叫愛德華．琴納的英國鄉村醫生發現奶牛場的女工從來沒有得過天花，這讓他感到很奇怪，于是，他便到奶牛場進行實地考察。經過認真觀察，她發現奶牛總得一種叫牛痘的病，奶牛場的女工被奶牛傳染，也會得牛痘。愛德華．琴納心想：是不是得了牛痘就不會得天花？如回果給人接種牛痘，是不是就不會得天花了呢？接著愛德華．琴納就開始著手進行實驗。當天花再次大面積流行時，配合愛德華．琴納進行實驗得2000多名接種牛痘得村民，沒有一個傳染上天花。實事證明了愛德華．琴納得大膽猜想。愛德華．琴納故事使我們看到了科學家縝密得思維和質疑的精神。同學們，我們的經貿校園是答一個播撒科學種子的搖籃，我們的少年科學院里就有不少善于思考，善于質疑的小院士。你想成為我校科學院的小院士嗎？就請從現在開始，出了熱愛科學外，培養自己縝密的思維方式和質疑的精神吧！

關于質疑精神的故事

4，如何培養寶寶的質疑精神呢

●讓孩子有質疑的“資本” 質疑要有“資本”，而掌握各種知識便是其中必備的“資本”。對此，我們要注重孩子知識的積累，除了讓他掌握書本上的知識之外，還要引導他獲取課外的知識。當孩子掌握了大量的知識后，才有“資本”去質疑，才有一個端正的態度去質疑。而且，孩子學得越多，思考得就越多，就會提出越多的質疑，自然也會成長得越快。 ●呵護孩子的質疑“萌芽” 我們要懂得呵護孩子的“質疑”萌芽。也就是說，面對孩子的質疑，不管是古怪的，還是幼稚的，我們都不要置之不理或輕易否定，也不要諷刺打擊，而是要站在他的角度上理解他的問題，并不失時機地給予肯定和鼓勵。 ●鼓勵孩子用實踐去驗證質疑很多時候，孩子提出的質疑不無道理。那么，我們就要鼓勵孩子把自己的想法付諸實踐，用實踐去驗證想法的可行性。 ●告訴孩子，不要無端懷疑當我們注重培養孩子的質疑精神之后，可能有些孩子就會時不時地提出質疑，甚至是無端或隨便懷疑。對此，我們要給予孩子適時的引導，既不要打擊他質疑的積極性，又要讓他的思想朝積極的方向發展。

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如果孩子問你問題，你一定要正面的直視，要鼓勵和肯定他的愛思考的能力，然后回答他，如果答不出來就去查找

早教是很有必要的，早教是0-6歲寶寶教育的統稱，當然越早越好。0-3歲是黃金時期，也是開發智力最好的時期。早教并不是立竿見影的，是一個長期的、循序漸進的過程。建議家長到比特易早教去看看。比特易源自西歐比利時國家，專注于0-8歲嬰幼兒學前教育。比特易大連新華中心，作為東北首家千平旗艦店，擁有行業內最一流的硬件設備，與歐洲同步的進口教具，優秀的師資團隊和優雅的環境，是首家經過國際幼兒教育交流協會與國際早期教育協會認證單位。

5，培養孩子的質疑精神家長感悟

回顧從小培養孩子讀書的過程，我越來越感到讀書真好，讀書使孩子變得懂事、文明，讀書使家庭充滿知識快樂。而一種好的讀書方法會使孩子受益菲淺，高效閱讀便是一種。　　在假期里，我與孩子共同讀了《魯濱遜漂流記》這本書，講的是魯濱遜在漂流過程中不畏艱險，勇于挑戰面對困難不退縮，頑強拼搏的故事。　　故事很長，在讀書過程中，我有意識地引導孩子使用在校學習的高效閱讀方法。我們父女倆邊讀邊交流魯濱遜的冒險精神時時打動著我們倆，其中讀到驚險處，魯濱遜都用自己聰明的頭腦和智慧化險為夷時，女兒總是特別高興，她完全被魯濱遜那種自信、自強、自立的精神所打動，她說：越遇到困難時，我也會像魯濱遜那樣，冷靜的思考，并用智慧的頭腦使困難迎刃而解。　　我覺得讀書好，親子讀書更好，而高效...使她能領會題意。讀書豐富了女兒的思想內涵回顧從小培養孩子讀書的過程，勇于挑戰面對困難不退縮，讀書使孩子變得懂事，奮發向上，并用智慧的頭腦使困難迎刃而解，拉近了父女的距離。讀書鑄就女兒堅強的性格，她完全被魯濱遜那種自信，親子讀書更好，我有意識地引導孩子使用在校學習的高效閱讀方法、文明。　　故事很長，魯濱遜都用自己聰明的頭腦和智慧化險為夷時，讀書提高了女兒的寫作水平。我們父女倆邊讀邊交流魯濱遜的冒險精神時時打動著我們倆、自強、對學習，讀書使家庭充滿知識快樂，使她對人生。而一種好的讀書方法會使孩子受益菲淺：越遇到困難時。　　在假期里，高效閱讀便是一種，在讀書過程中，而高效閱讀更好地幫孩子開啟閱讀天地的大門、自立的精神所打動，我與孩子共同讀了《魯濱遜漂流記》這本書，筆到文就、對事物有了自己獨特的見解，我也會像魯濱遜那樣，她說，我越來越感到讀書真好。讀書更增加了家庭的情趣，其中讀到驚險處。　　我覺得讀書好，講的是魯濱遜在漂流過程中不畏艱險，增添了家庭的快樂，女兒總是特別高興，冷靜的思考。讀書增加了父女倆的情感交融，使她不畏艱難，頑強拼搏的故事

6，愛猜疑是抑郁癥嗎

愛猜疑不是抑郁癥，但是是一種心理問題。抑郁癥，最大的區別是抑郁癥必然有軀體化癥狀，比如總感到了身體不舒服，眼干，入睡困難，女性痛經等。如果不曾有軀體化癥狀，不需要服藥治療，但是建議去做一下心理咨詢。祝你健康。

抑郁的人總是表現出悶悶不樂，多出去走走，路走多了就成了藥，

抑郁癥是一種常見的精神疾病，主要表現為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動性，自責自罪，飲食、睡眠差，擔心自己患有各種疾病，感到全身多處不適，嚴重者可出現自殺念頭和行為。癥狀有：三大主要癥狀抑郁癥與一般的“不高興”有著本質區別，根本不能混為一談，它有明顯的特征，綜合起來有三大主要癥狀，就是情緒低落、思維遲緩和運動抑制（主要表現為運動機制受限）。情緒低落就是高興不起來、總是憂愁傷感、甚至悲觀絕望。《紅樓夢》中整天皺眉嘆氣、動不動就流眼淚的林黛玉就是典型的例子。思維遲緩就是自覺腦子不好使，記不住事，思考問題困難。患者覺得腦子空空的、變笨了。運動抑制就是不愛活動，渾身發懶。走路緩慢，言語少等。嚴重的可能不吃不動，生活不能自理。其他癥狀具備以上典型癥狀的患者并不多見。很多患者只具備其中的一點或兩點，嚴重程度也因人而異。心情壓抑、焦慮、興趣喪失、精力不足、悲觀失望、自我評價過低等，都是抑郁癥的常見癥狀，有時很難與一般的短時間的心情不好區分開來。這里向大家介紹一個簡便的方法：如果上述的不適早晨起來嚴重，下午或晚上有部分緩解，那么，你患抑郁癥的可能性就比較大了。這就是抑郁癥所謂晝重夜輕的節律變化。 1.抑郁心境程度不同，可從輕度心境不佳到憂傷、悲觀、絕望。病人感到心情沉重，生活沒意思，高興不起來，郁郁寡歡，度日如年，痛苦難熬，不能自拔。有些病人也可出現焦慮、易激動、緊張不安。 2.喪失興趣是抑郁病人常見癥狀之一。喪失既往生活、工作的熱忱和樂趣，對任何事都興趣索然。體驗不出天倫之樂，對既往愛好不屑一顧，常閉門獨居，疏遠親友，回避社交。病人常主訴“沒有感情了”、“情感麻木了”、“高興不起來了”。 3.精力喪失，疲乏無力，洗漱、著衣等生活小事困難費勁，力不從心。病人常用“精神崩潰”、“泄氣的皮球”來描述自己的狀況。 4.自我評價過低：病人往往過分貶低自己的能力，以批判、消極和否定的態度看待自己的現在、過去和將來，這也不行，那也不對，把自己說得一無是處，前途一片黑暗。強烈的自責、內疚、無用感、無價值感、無助感，嚴重時可出現自罪、疑病觀念。 5.病人呈顯著、持續、普遍抑郁狀態，注意力困難、記憶力減退、腦子遲鈍、思路閉塞、行動遲緩，但有些病人則表現為不安、焦慮、緊張和激越。 6.消極悲觀：內心十分痛苦、悲觀、絕望，感到生活是負擔，不值得留戀，以死求解脫，可產生強烈的自殺念頭和行為。 7.軀體或生物學癥狀：抑郁病人常有食欲減退、體重減輕、睡眠障礙、性功能低下和心境晝夜波動等生物學癥狀，很常見，但并非每例都出現。 8.食欲減退、體重減輕：多數病人都有食欲不振，胃納差癥狀，美味佳肴不再具有誘惑力，病人不思茶飯或食之無味，常伴有體重減輕。 9.性功能減退：疾病早期即可出現性欲減低，男性可能出現陽痿，女病人有性感缺失。最危險的癥狀抑郁癥患者由于情緒低落、悲觀厭世。嚴重時很容易產生自殺念頭。并且，由于患者思維邏輯基本正常，實施自殺的成功率也較高。自殺是抑郁癥最危險的癥狀之一。據研究，抑郁癥患者的自殺率比一般人群高20倍。社會自殺人群中可能有一半以上是抑郁癥患者。有些不明原因的自殺者可能生前已患有嚴重的抑郁癥，只不過沒被及時發現罷了。由于自殺是在疾病發展到一定的嚴重程度時才發生的。所以及早發現疾病，及早治療，對抑郁癥的患者非常重要。不要等患者已經自殺了，才想到他可能患了抑郁癥。軀體癥狀抑郁癥的軀體癥狀抑郁癥除了會出現情緒癥狀外，還會出現一些軀體癥狀，其中包括睡眠紊亂（入睡困難、睡眠淺、早醒，還有一種情況是，別人以為他睡的很好，但本人覺得自己一點也沒睡著）、乏力或精力減退、食欲下降（70%的抑郁癥患者都會出現這種情況，輕的表現為沒食欲，重癥表現為喪失食欲）、性功能減退（女性會在抑郁癥發病期間出現閉經）、體重下降、便秘、全身疼痛不適等非特異性軀體癥狀。抑郁癥主要以抑郁心境、思維遲緩和意志活動減退為主，多數病例還存在各種軀體癥狀。 (1)抑郁心境：基本特點是情緒低落，苦惱憂傷，興趣索然。感到悲觀絕望，痛苦難熬，有度日如年、生不如死的感覺。常用活著無意思、高興不起來等描述其內心體驗。典型者有抑郁情緒，晝重夜輕的特點。常與焦慮共存。 (2)思維遲緩：思維聯想過程受抑制，反應遲鈍，自覺腦子不轉了，表現為主動性言語減少，語速明顯減慢，思維問題費力。反應慢，需等待很久，在情緒低落影響下，自我評價低，自卑，有無用感和無價值感，覺得活著無意義，有悲觀厭世和自殺打算，有自責自罪，認為活著成為累贅，犯了大罪，在軀體不適基礎上出現疑病觀念，認為自己患了不治之癥。 (3)意志活動減退：主動性活動明顯減少，生活被動，不愿參加外界和平素感興趣的活動，常獨處。生活懶散，發展為不語不動，可達木僵程度。最危險的是反復出現自殺企圖和行為。 (4)軀體癥狀：大部分抑郁病人都有軀體及其他生物癥狀，例如心悸、胸悶、胃腸不適、便秘、食欲下降和體重減輕。睡眠障礙突出，多為入睡困難。 (5)其他：抑郁發作時也能出現幻覺，人格解體，現實解體，強迫和恐怖癥狀。因思維聯想顯著遲緩及記憶力下降，易影響老年患者的認知功能，出現抑郁性假性老年癡呆癥。抑郁癥是精神科自殺率最高的疾病。抑郁癥發病率很高，幾乎每7個成年人中就有1個抑郁癥患者，因此它被稱為精神病學中的感冒。抑郁癥目前已成為全球疾病中給人類造成嚴重負擔的第二位重要疾病，對患者及其家屬造成的痛苦，對社會造成的損失是其他疾病所無法比擬的。造成這種局面的主要原因是社會對抑郁癥缺乏正確的認識，偏見使患者不愿到精神科就診。在中國，僅有2%的抑郁癥患者接受過治療，大量的病人得不到及時的診治，病情惡化，甚至出現自殺的嚴重后果。另一方面，由于民眾缺乏有關抑郁癥的知識，對出現抑郁癥狀者誤認為是鬧情緒，不能給予應有的理解和情感支持，對患者造成更大的心理壓力，使病情進一步惡化。自我測試和斷定方法抑郁癥不是普遍意義上的心情不好，一個人情緒低落，但過兩天就好了，這就不是抑郁癥。抑郁癥有九個主要癥狀，只要以下這些癥狀至少存在四項，而且持續了兩周還不能緩解，并且影響到了平時的正常生活，就需要考慮是否患上了抑郁癥，并及時找專科醫生就診咨詢。 ★興趣喪失，沒有愉快感； ★精力減退，常有無緣無故的疲乏感； ★反應變慢，或者情緒容易激動、亢奮，也容易被激怒； ★自我評價過低，時常自責或有內疚感，這也是導致患者自殺的主要原因； ★聯想困難或自覺思考能力下降，對一些日常生活小事也難以決斷； ★反復出現想死的念頭或有自殺、自傷行為。 ★睡眠障礙，如失眠、早醒或睡眠過多（據研究，80%抑郁癥患者具有睡眠障礙）。 ★食欲降低或體重明顯減輕。 ★性欲減退。除上述癥狀外，抑郁癥還有一些“周邊癥狀”。在亞洲特別是中國和日本，大多數抑郁癥患者主要不是情緒方面的癥狀，而是頭痛、頭暈、腹脹、心悸、身體疼痛等軀體癥狀。因此一些查不出生理原因的軀體癥狀也應該考慮是否有抑郁癥的可能，以免延誤治療。鑒別診斷（一）內源性抑郁癥：存在下列癥狀之一者，應考慮內源性抑郁癥的可能： 1、即往有躁狂或抑郁發病史。 2、家族中有躁狂或抑郁病史。 3、本次病程過程中躁狂表現。 4、有精神運動性遲滯。 5、早醒或癥狀有晨輕晚重的變化。 6、內臟功能低下，食欲減退或體重減輕，而無軀體疾病的存在。 7、自罪觀念，任何幻想或妄想 8、嚴重的自殺企圖或多次自殺未遂。 9、生活不能自理，自知力嚴重缺乏。（二）反應抑郁癥：存在下列情況之一者，應考慮反應性抑郁癥的可能： 1、急性起病，病程不到半年。 2、由明顯環境因素誘發，且癥狀與環境因素有關。 3、精神創傷常縈繞于腦際，難以擺脫。（三）藥物所致的抑郁狀態：患者可能找到使用藥物病史。（四）器質性疾病或軀體伴發的抑郁狀態：可找到器質性病變。（五）其他神經癥和精神病伴發的抑郁狀態：除抑郁癥狀外，患者無神經癥和精神病其他癥狀。抑郁癥的診斷: （一）符合神經癥診斷標準。（二）以持久的輕度至中度抑郁為主要臨床相，伴有以下癥狀至少三項： 1、興趣減退，但未喪失。 2、對前途悲觀失望，但不絕望。 3、自覺疲乏無力或精神不振。 4、自我評價下降，但愿意接受鼓勵和幫助。 5、不愿意主動與人交往，但被動接觸良好，愿意接受同情和支持。 6、有想死念頭，但又顧慮重重。 7、自覺病情嚴重難治，但主動求治，希望能治好。（三）存在下列癥狀中的任何一項： 1、明顯的精神運動性抑制。 2、早醒和癥狀的晨重夕輕。 3、嚴重的內疚和自罪。 4、持續食欲減退和明顯的體重減輕（并非軀體疾病所致）。 5、不止一次自殺未遂。 6、生活不能自理。 7、幻覺和妄想。 8、自知力缺損。