幼兒園教研內(nèi)容，幼兒園園本教研活動(dòng)方案如何讓幼兒行成良好的午睡常規(guī)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-08 12:03:37 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，幼兒園園本教研活動(dòng)方案如何讓幼兒行成良好的午睡常規(guī)

制定具體的幼兒園規(guī)定，具體的時(shí)刻表，鼓勵(lì)學(xué)生在固定的時(shí)間午休。

額

幼兒園園本教研活動(dòng)方案如何讓幼兒行成良好的午睡常規(guī)

2，什么是幼兒園教研活動(dòng)

這個(gè)包括的內(nèi)容很多方面，教研即幼兒的教育教學(xué)研究。它包括：集體備課、上公開(kāi)課、聽(tīng)課議課和撰寫(xiě)幼教論文等。

什么是幼兒園教研活動(dòng)

3，幼兒園選課教研活動(dòng)內(nèi)容

在一學(xué)期中幼兒園的公開(kāi)觀摩課、評(píng)課、案列分析、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、幼兒園器械的投放，區(qū)角的設(shè)計(jì)等都屬于教研活動(dòng)的內(nèi)容。

幼兒園選課教研活動(dòng)內(nèi)容

4，幼兒園教研活動(dòng)內(nèi)容

每周幼兒園都舉行些什么教研活動(dòng)？第一周…安全第一，討論如何保護(hù)好新來(lái)的幼兒，一些事項(xiàng)怎么處理，緊急的情況怎么安排。并介紹小幼兒各自互相認(rèn)識(shí)，向小幼兒介紹廁所和吃飯的地點(diǎn)。… 第二周…慢慢的教育，幼兒怎么和其他的小幼兒相處，適當(dāng)?shù)慕逃竽懸稽c(diǎn)，和其他的小幼兒一起玩。… 第三周…學(xué)會(huì)表演節(jié)目，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本的事情，按照要求來(lái)，學(xué)會(huì)模仿。… 時(shí)刻安全第一。時(shí)刻注意各個(gè)孩子的情況！ ....

5，中班教研活動(dòng)如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

一、充分發(fā)揮家庭教育資源的作用，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)合作的家庭環(huán)境　　我調(diào)查了解幼兒社會(huì)性交往及家庭教育的現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力重視不夠，所以我們開(kāi)展了家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)講座、座談、專題討論、相互交流經(jīng)驗(yàn)、家訪、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)等方式使家長(zhǎng)從觀念上轉(zhuǎn)變，從行動(dòng)上更新。如，家長(zhǎng)都知道在家庭中樹(shù)立良好的榜樣，與鄰居關(guān)系融洽，互相幫助，對(duì)來(lái)訪客人有禮貌、健談、開(kāi)朗，主動(dòng)邀請(qǐng)鄰居的孩子到自己家里玩，鼓勵(lì)自己的孩子到鄰居家串門(mén)。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，認(rèn)真引導(dǎo)，使孩子和好如初。建議家長(zhǎng)即使在農(nóng)忙季節(jié)也要抽出一定的時(shí)間，帶幼兒外出游玩、參加各種活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野，創(chuàng)造條件讓自己的孩子結(jié)識(shí)更多的朋友。　　二、發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神作用，樹(shù)立良好的榜樣　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”如果說(shuō)家庭是幼兒生活的“搖籃”，那么幼兒園就是幼兒的“學(xué)步車”，為了很好地發(fā)揮“學(xué)步車”的作用，教師首先要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。幼兒園的教師是一個(gè)小的團(tuán)體，教師集體要努力營(yíng)造一種溫馨、和諧、向上、團(tuán)結(jié)的生活氛圍，不僅班內(nèi)教師之間、班際教師之間、教師領(lǐng)導(dǎo)之間，而且教師幼兒之間，都是一種平等關(guān)系。工作中，我們要求教師從語(yǔ)言上做幼兒的表率。我們打印了幼兒教師禮貌用語(yǔ)和對(duì)幼兒忌語(yǔ)，人手一份，要求教師和幼兒一起學(xué)禮貌、講禮貌。幼兒在教師的影響教育下，語(yǔ)言交往能力提高了，合作意識(shí)增強(qiáng)了。　　三、通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作精神　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享，有同情心”。游戲是幼兒交往的場(chǎng)所之一，游戲中幼兒能自由自在地探索，它使幼兒處在一個(gè)安全、溫暖、寬容的環(huán)境中，便于平等交往與合作，使幼兒養(yǎng)成文明、健康、樂(lè)群、會(huì)玩的良好品質(zhì)，能夠完成綱要提出的這一目標(biāo)。如，我們經(jīng)常開(kāi)展一些集體競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒自己當(dāng)演員、當(dāng)觀眾，目的是讓幼兒從活動(dòng)的熱烈場(chǎng)面中，激發(fā)參與合作的興趣。活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒的合作交往提供了動(dòng)力，幼兒感受到了一種積極向上的氛圍。　　四、利用戶外自然資源，讓幼兒在廣闊的環(huán)境中交往、合作　　每次外出鍛煉活動(dòng)，我還增加合作的內(nèi)容。為了使活動(dòng)收到實(shí)效，采取混齡活動(dòng)的形式，讓幼兒在大自然中互相幫助、共同體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。孩子們你幫我背背包，我給你系鞋帶，爬小山時(shí)你拉著我、我拉著你等景象，使人倍感親切。特別是他們?cè)跇?shù)林里玩過(guò)家家、捉迷藏等游戲時(shí)，合作已不再是問(wèn)題。　　五、學(xué)前教育教材是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主渠道　　在選擇教育內(nèi)容時(shí)，有意選擇那些有教育意義的主題，如，主題活動(dòng)《幫幫弟弟妹妹真好》，使中大班幼兒很自覺(jué)地給弟弟妹妹系鞋帶，帶他們玩；故事《送你一把傘》意在讓孩子懂得幫別人解決困難也是件快樂(lè)的事；美術(shù)《手拉手，郊游去》、歌曲《迷路的小花鴨》等教學(xué)內(nèi)容則很好地結(jié)合了合作與交往的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6，學(xué)前教育研究方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括哪些方面

1．研究對(duì)象的選擇研究對(duì)象可以是人，也可以是事。在學(xué)前教育科研中，一般以人作為研究對(duì)象。選擇研究對(duì)象，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究。總體研究是對(duì)研究對(duì)象個(gè)體進(jìn)行的研究。總體就是指全部研究對(duì)象，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的總和。例如，“上海市區(qū)6歲兒童識(shí)字量的調(diào)查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區(qū)全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區(qū)其他年齡段的兒童。總體的數(shù)量和范圍不大時(shí)，可以進(jìn)行總體研究，但是，當(dāng)總體的數(shù)量和范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行抽樣研究。抽樣研究是從全部研究對(duì)象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。從總體中抽取的部分研究對(duì)象稱為“樣本”。抽樣研究的目的是根據(jù)對(duì)所抽樣本的研究結(jié)果，對(duì)總體情況進(jìn)行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準(zhǔn)確，在抽樣時(shí)要遵循隨機(jī)原則，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等。個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本，對(duì)某種教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行的研究。尤其適用于對(duì)具有典型意義的人和事的研究。個(gè)案研究雖然缺乏嚴(yán)格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。 2．研究變量的界定研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測(cè)量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì)變化的有差異的因素。變量相對(duì)于常量而言，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件。在教育研究中，常量不是要研究的內(nèi)容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項(xiàng)研究往往會(huì)涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系。例如，教學(xué)方法的研究中，就被試驗(yàn)者（以下簡(jiǎn)稱被試）來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jī)、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來(lái)研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關(guān)系。自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是教育研究中最重要的、應(yīng)用最廣泛的變量。自變量又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。因變量又稱反應(yīng)變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會(huì)影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測(cè)定的因素，是變化的結(jié)果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語(yǔ)言發(fā)展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語(yǔ)言發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)”；在“幼兒園男女兒童體能各項(xiàng)指標(biāo)的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測(cè)量的成績(jī)”。在一項(xiàng)研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過(guò)程中來(lái)，并且干擾自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這些變量統(tǒng)稱為無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量是研究者要控制的因素，因?yàn)椴慌懦@些無(wú)關(guān)因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。控制無(wú)關(guān)變量就是要排除這些因素對(duì)研究結(jié)果的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。 3．研究方法的確定在設(shè)計(jì)方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。一般的方法，主要有文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，等等。當(dāng)然，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。 4．研究假設(shè)的提出研究假設(shè)指在研究實(shí)施之前，研究者根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論。假設(shè)具有以下特征： (1)設(shè)想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系一般一個(gè)假設(shè)只能涉及兩個(gè)變量。如果涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，可把變量一一對(duì)應(yīng)地組合成幾組假設(shè)。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動(dòng)類型等變量。可把告狀行為、性別、活動(dòng)類型三者的關(guān)系分為兩組假設(shè)分別進(jìn)行驗(yàn)證： ①4--5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。 ②4～5歲幼兒告狀行為與活動(dòng)類型呈正相關(guān)。 (2)假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡(jiǎn)潔明確地描述因?yàn)榧僭O(shè)是研究者對(duì)研究問(wèn)題預(yù)先的答案，而不是把問(wèn)題轉(zhuǎn)向他人，即不要用問(wèn)句形式。當(dāng)沒(méi)有辦法用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的形式描述假設(shè)時(shí)，可用虛無(wú)假設(shè)，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無(wú)關(guān)。另外，假設(shè)的表述應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了，假設(shè)要直截了當(dāng)，不要隱含在文字描述之中。一般一個(gè)假設(shè)用一句話來(lái)表述。假設(shè)中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。 (3)假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的無(wú)法被檢驗(yàn)的假設(shè)只能算是猜測(cè)，一般不能作為研究假設(shè)。因?yàn)闊o(wú)法檢驗(yàn)其有效性。假設(shè)可檢驗(yàn)的條件是：假設(shè)中的主要變量以數(shù)量化的或以可操作的形式來(lái)重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動(dòng)類型之間的差異，其中的不同活動(dòng)類型可分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。當(dāng)假設(shè)中的變量具體化到這種程度，這個(gè)假設(shè)便具有了被檢驗(yàn)的可能性。好的假設(shè)應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，科學(xué)性。假設(shè)應(yīng)有一定的事實(shí)和理論依據(jù)，應(yīng)合乎邏輯，理由充分；第二，預(yù)測(cè)性。假設(shè)應(yīng)具有預(yù)測(cè)性，假設(shè)的正確與否有待于事實(shí)的檢驗(yàn)，對(duì)因果關(guān)系的解釋是不確定的，即兩個(gè)變量的關(guān)系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設(shè)是對(duì)變量之間關(guān)系的大膽設(shè)想，具有創(chuàng)新意義；第四，可行性。假設(shè)涉及的概念、變量可操縱可測(cè)量，具有被證實(shí)或被偽證的可能性；第五，簡(jiǎn)明性。假設(shè)在表示上應(yīng)簡(jiǎn)要明晰，易于理解。