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1，魯迅包身工簡介

包身工是夏衍寫的魯迅每寫過包身工

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2，包身工是小學課文嗎

是小學課文的

不是高中的好像是高一吧

沒有聽過呢

包身工是小學課文嗎

3，課文包身工課后習題急急急

兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏，——血肉造成的“機器”，終究和鋼鐵造成的不同；包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。

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4，求包身工全文解析

１、第一部分共１１個自然段，總體可以分為兩層。即（１～６段）主要描寫包身工起身的情景，介紹惡劣的住宿條件；（７～１１段）主要寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產生。　　２、先看第一層，主要是按照時間順序去描寫整個場面的，如第三段中“蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺松的懶蟲從樓上沖下來了”，這幾個動作看似混亂，但是仔細一想就會明白，這是按照動作的先后順續寫的。這正好和文章按時間順序去組織材料相吻合。文中還有幾處，在這里就不—一說明了。　　３、再看第二層。第二層主要寫包身工的來源。第七自然段就是一個過渡段，由起床的場面描寫過渡到包身工的出身來源。過渡自然，也符合讀者的心理。　　４、分析語言：　　　　　運用生動形象的語言去表達主題，是本文的一大特色，這得益于多種修辭方法的運用和各種表達方式的巧妙結合。

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5，按照時間順序課文描寫了包身工一天內哪幾個場景

課文可以分成兩個部分。第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！”）按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個主要場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。其間穿插以典型的描述和精辟的議論,使文章內容豐富、線索清晰而且富于批判的力度。在作者精巧的構思下，一幅血淋淋的包身工生活圖畫展現于讀者面前

試題分析：什么是點面結合呢？所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。《包身工》一文中，為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點面結合”。換一種解釋，所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架，主要指的是人物的群體描寫，這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現。“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。本題除了運用點面結合手法以外，還要注意描寫人物的方法，以及突出特定地點教室的氣氛。評分標準：沒有點面結合的得8分左右，缺少一種描寫方法扣3分，沒有寫出運動場特有的氣氛的扣3分，少20字扣2分。