一、適用范圍不同:教師的適用范圍較大，醫生、藝術家等從事知識性較強職業的人可以稱為“教師”，而“教師”專指教育工作者,教師職業專業化既是一種認識，也是一種奮斗過程,“教師”是中性詞，沒有感情色彩,學校教師稱呼職業身份時要用“教師”，對家長可以說“我是你孩子的老師”,教師在醫學藝術類院校也是醫生或者演員，可以叫教師或者老師。

1、教師既是知識的傳遞者，又是道德的引導者、思想的啟蒙者、精神世界的開創者、情感、意志和信仰的塑造者；2.教師你不僅要知道教什么知識，還要知道如何教知識，如何針對不同的學生采取不同的教學策略。3.教師職業專業化不僅僅是一種認識，更是一種奮斗過程，是對職業資格的認可，是對終身學習、不斷更新的自覺追求。

老師，所以傳道授業解惑。這句話的意思是——一個老師不僅僅是一個簡單的老師，更是教給學生為人處事的道理和主動學習的可貴品質。一、適用范圍不同:教師的適用范圍較大，醫生、藝術家等從事知識性較強職業的人可以稱為“教師”，而“教師”專指教育工作者。教師在醫學藝術類院校也是醫生或者演員，可以叫教師或者老師。第二，感情色彩不同?！敖處煛笔侵行栽~，沒有感情色彩。“老師”是感性的，表現出一點尊重，聽起來很親切。正因為如此，“老師”在口語中用得比較多。學校教師稱呼職業身份時要用“教師”，對家長可以說“我是你孩子的老師”。但由于大家都喜歡用“老師”，“老師”中含有親昵的意思，所以學校教師經常自稱“老師”。如果沒覺得有什么不對，別人也不比較，習慣就成了自然。用書面語言來說，教師自稱“老師”不太好。比如“我是老師，不怕噴……”顯得有點自以為是，給人一種不夠認真的感覺。

教師職業類別分為一類，即純文職人員和從事非體力勞動的人員。教師屬于知識傳授人員，屬于公務員，從事非體力勞動，所以是一個階層。職業分布有三個特點。首先，技術和技能職業占主導地位。占實際總職業的60.88%的職業分布在“生產、設備操作人員及相關人員數量”類別，屬于我國工業生產的所有主要領域。從這類職業的工作內容分析，其特點是技術、操作熟練。二是第三產業的職業比例較小，僅占實際職業總數的8%左右。三大產業中，第二產業的職業比重最大。三是知識型、高科技職業較少。在現有的職業結構中，知識型和高科技職業的數量不超過總數的3%。因此，教師既是知識的傳遞者，又是道德的引導者，思想的啟蒙者，精神世界的開拓者，情感意志和信仰的塑造者。教師職業專業化既是一種認識，也是一種奮斗過程。也是對執業資格的認可，更是不唯更新的終身學習的自覺追求。

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