課本涂鴉，驚艷的課本涂鴉啊每個小學(xué)生都是天才老師知道么

來源：整理時間：2023-08-16 10:33:43 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，驚艷的課本涂鴉啊每個小學(xué)生都是天才老師知道么
2，因語文課本上涂鴉圖片在微博上瘋轉(zhuǎn)而被形容很忙的唐代詩人是誰搜
3，中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該課本涂鴉
4，你們喜歡在課本涂鴉嗎為什么通常會畫什么呢
5，課本涂鴉現(xiàn)象小作文
6，關(guān)于課本涂鴉

1，驚艷的課本涂鴉啊每個小學(xué)生都是天才老師知道么

每一個小學(xué)生都是超可愛的。他們的話語和行為,有時會為我們帶來無盡的快樂。在枯燥的課堂上,老師要求,不能說話,不能走動,不能睡覺!不想聽課的小朋友只能畫畫

驚艷的課本涂鴉啊每個小學(xué)生都是天才老師知道么

2，因語文課本上涂鴉圖片在微博上瘋轉(zhuǎn)而被形容很忙的唐代詩人是誰搜

杜浦杜甫插圖被涂鴉成各種形象：端著狙擊槍凝視遠(yuǎn)方的，開著坦克向前沖的，戴著墨鏡騎電動車出門的，騎著自行車去買菜的，吃上洋快餐的，跟美女翩翩起舞的，穿著運動服打籃球的，坐在桌前切西瓜的

杜浦

因語文課本上涂鴉圖片在微博上瘋轉(zhuǎn)而被形容很忙的唐代詩人是誰搜

3，中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該課本涂鴉

課本涂鴉可以，但是很多人為了一時興起，把書本的內(nèi)容也給進(jìn)行了覆蓋，所以最好不要。畢竟課本是學(xué)習(xí)的，不整潔不好，所以呢，如果喜歡，倒不如買一本繪畫書嘍

你好！涂鴉還是不要圖了，還是多做一些筆記，學(xué)好了才有時間好好玩耍僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該課本涂鴉

4，你們喜歡在課本涂鴉嗎為什么通常會畫什么呢

挺喜歡的... 如果要問為什么就是因為老師上課太無聊了精神分散了沒事做就在課本上畫了..= = 如果是我通常會在上面畫個正太或者蘿莉.. 不過有時候也會畫一些動物..簡單的東西不喜歡太復(fù)雜 PS有時候下課后就會把畫在課本上的那個東西擦掉..

通常會畫異性...

蝦

當(dāng)然喜歡....（-_-||）想到什么就畫什么額~

5，課本涂鴉現(xiàn)象小作文

老師在講臺上授課，自己卻無心聽講，遂拿起手中的筆給課本中的插畫來個“加工”，想必有很多人都有這樣的經(jīng)歷。在課本上信手的杰作，天馬行空般的奇思妙想配上嚴(yán)肅的課本名人，甚至可以讓老師氣到噴血。近日，繼兩年前“杜甫很忙”系列之后，一組由學(xué)生信手涂鴉的“作品”被曬上網(wǎng)，課本涂鴉話題再起爭議。 A 83.7%網(wǎng)友有涂鴉經(jīng)歷據(jù)媒體的調(diào)查顯示：有83.7%的網(wǎng)友表示在課本上畫過很多或一些類似的涂鴉，有16.3%的網(wǎng)友“很愛惜課本，從未畫過”。 “從小學(xué)開始，大家沒事兒就喜歡在課本上涂鴉一下，比如給黃道婆畫個耳環(huán)、手鏈，給努爾哈赤添個小胡子等等。有一些課很無聊，這樣的涂鴉就拯救了時間。”南京某大學(xué)大三學(xué)生王思哲說。 “仔細(xì)想想，有幾個人不曾在自己的課本上胡亂畫過?魯迅先生不也曾在課桌上刻過一個早字嗎?”網(wǎng)友“@謝飛君”認(rèn)為學(xué)生偶爾來點再創(chuàng)造，“娛樂放松一下”，大家睜一只眼閉一只眼，微微一笑就過去了。網(wǎng)友“@會躲避的魚”：在課本涂鴉總比從開學(xué)到放假課本如新發(fā)的要強(qiáng)，我曾為了要避免如此，抽時間把課本畫滿了。網(wǎng)友“@Panda”：我小學(xué)時候上課經(jīng)常涂鴉，那時候美術(shù)考試次次高分。 B 網(wǎng)友多持寬容態(tài)度網(wǎng)友對課本涂鴉行為多持寬容的態(tài)度。在討論中，認(rèn)為教育無趣導(dǎo)致學(xué)生通過畫插畫來自娛自樂的支持者最多。 26.2%的網(wǎng)友認(rèn)為，課本涂鴉現(xiàn)象說明小孩童心未泯，這些畫很搞笑也很溫馨;有32.3%的網(wǎng)友認(rèn)為，有些畫得很好，有想象力也有美術(shù)功底;有33.8%的網(wǎng)友認(rèn)為，當(dāng)教育讓學(xué)生感到無趣時，學(xué)生會自己發(fā)掘樂趣;有6.1%的網(wǎng)友認(rèn)為這只是學(xué)生無聊時的涂鴉，不值得深究;僅1.6%的網(wǎng)友認(rèn)為這是對知識的一種不尊重。網(wǎng)友“@丁廷柱”說了自己往年趣事，“初中語文書、歷史書上有圖片的基本都是被我涂鴉了，有次被老師看到臉都綠了，每翻一頁還瞪我一眼。下課后全班圍觀我的書，現(xiàn)在想想也真是醉了。” “在課本涂鴉其實承載著現(xiàn)代人的社會心態(tài)。”網(wǎng)友“@蕎麥地”認(rèn)為，涂鴉沒有很多惡意，不是為了侮辱歷史名人，從中反而可以看到年輕人的創(chuàng)造力和幽默感，對這種創(chuàng)新不應(yīng)扼殺，而應(yīng)該呵護(hù)和鼓勵。網(wǎng)友“@楊羽”則認(rèn)為需要對于現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行反思，為何現(xiàn)在的涂鴉比古代的經(jīng)典更受歡迎，我們應(yīng)該如何讓傳統(tǒng)文化中的精華更加走進(jìn)校園。我們其實關(guān)注的并不是涂鴉的內(nèi)容，而是應(yīng)該是那些人的動機(jī)。分清娛樂與文化的界限，保護(hù)歷史沉淀下的深厚文化是責(zé)無旁貸，但如何進(jìn)行引導(dǎo)更為重要。 C 日本學(xué)生涂鴉作品讓人嘆服近日，日本一家網(wǎng)站就對1500名20——70歲的人群進(jìn)行了一項調(diào)查，詢問他們是否有在教科書或是資料集中的歷史人物圖片上涂鴉過。調(diào)查結(jié)果顯示，有35.5%的受訪者表示“自己曾經(jīng)在教科書的偉人圖片上亂涂亂畫過”。對于為歷史人物“增光添彩”的體會，那些曾經(jīng)的“畫手”表示：“給禿子畫上頭發(fā)才是王道!”、“想涂鴉的腦袋正好就在眼前。”“我覺得誰都做過這件事兒。” 在日本，學(xué)生在教科書涂鴉中給偉人“添油加醋”還算是小兒科級別的，如果是更高規(guī)格的涂鴉，可以將體育書中人工呼吸的示意圖變成正在舉行魔法儀式，或是將數(shù)學(xué)的圖形改成女孩兒的屁股。這些調(diào)皮的學(xué)生們筆端呈現(xiàn)出的創(chuàng)意讓人哭笑不得之余又不得不嘆服。

6，關(guān)于課本涂鴉

話說我以前經(jīng)常在課本上涂鴉呢..只要一直畫..久了就可以畫得好了...或者可以找喜歡的畫來臨摹試試..不過最主要的是要找到自己的畫風(fēng)...

老師在講臺上授課，自己卻無心聽講，遂拿起手中的筆給課本中的插畫來個“加工”，想必有很多人都有這樣的經(jīng)歷。在課本上信手的杰作，天馬行空般的奇思妙想配上嚴(yán)肅的課本名人，甚至可以讓老師氣到噴血。近日，繼兩年前“杜甫很忙”系列之后，一組由學(xué)生信手涂鴉的“作品”被曬上網(wǎng)，課本涂鴉話題再起爭議。 a 83.7%網(wǎng)友有涂鴉經(jīng)歷據(jù)媒體的調(diào)查顯示：有83.7%的網(wǎng)友表示在課本上畫過很多或一些類似的涂鴉，有16.3%的網(wǎng)友“很愛惜課本，從未畫過”。 “從小學(xué)開始，大家沒事兒就喜歡在課本上涂鴉一下，比如給黃道婆畫個耳環(huán)、手鏈，給努爾哈赤添個小胡子等等。有一些課很無聊，這樣的涂鴉就拯救了時間。”南京某大學(xué)大三學(xué)生王思哲說。 “仔細(xì)想想，有幾個人不曾在自己的課本上胡亂畫過?魯迅先生不也曾在課桌上刻過一個早字嗎?”網(wǎng)友“@謝飛君”認(rèn)為學(xué)生偶爾來點再創(chuàng)造，“娛樂放松一下”，大家睜一只眼閉一只眼，微微一笑就過去了。網(wǎng)友“@會躲避的魚”：在課本涂鴉總比從開學(xué)到放假課本如新發(fā)的要強(qiáng)，我曾為了要避免如此，抽時間把課本畫滿了。網(wǎng)友“@panda”：我小學(xué)時候上課經(jīng)常涂鴉，那時候美術(shù)考試次次高分。 b 網(wǎng)友多持寬容態(tài)度網(wǎng)友對課本涂鴉行為多持寬容的態(tài)度。在討論中，認(rèn)為教育無趣導(dǎo)致學(xué)生通過畫插畫來自娛自樂的支持者最多。 26.2%的網(wǎng)友認(rèn)為，課本涂鴉現(xiàn)象說明小孩童心未泯，這些畫很搞笑也很溫馨;有32.3%的網(wǎng)友認(rèn)為，有些畫得很好，有想象力也有美術(shù)功底;有33.8%的網(wǎng)友認(rèn)為，當(dāng)教育讓學(xué)生感到無趣時，學(xué)生會自己發(fā)掘樂趣;有6.1%的網(wǎng)友認(rèn)為這只是學(xué)生無聊時的涂鴉，不值得深究;僅1.6%的網(wǎng)友認(rèn)為這是對知識的一種不尊重。網(wǎng)友“@丁廷柱”說了自己往年趣事，“初中語文書、歷史書上有圖片的基本都是被我涂鴉了，有次被老師看到臉都綠了，每翻一頁還瞪我一眼。下課后全班圍觀我的書，現(xiàn)在想想也真是醉了。” “在課本涂鴉其實承載著現(xiàn)代人的社會心態(tài)。”網(wǎng)友“@蕎麥地”認(rèn)為，涂鴉沒有很多惡意，不是為了侮辱歷史名人，從中反而可以看到年輕人的創(chuàng)造力和幽默感，對這種創(chuàng)新不應(yīng)扼殺，而應(yīng)該呵護(hù)和鼓勵。網(wǎng)友“@楊羽”則認(rèn)為需要對于現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行反思，為何現(xiàn)在的涂鴉比古代的經(jīng)典更受歡迎，我們應(yīng)該如何讓傳統(tǒng)文化中的精華更加走進(jìn)校園。我們其實關(guān)注的并不是涂鴉的內(nèi)容，而是應(yīng)該是那些人的動機(jī)。分清娛樂與文化的界限，保護(hù)歷史沉淀下的深厚文化是責(zé)無旁貸，但如何進(jìn)行引導(dǎo)更為重要。 c 日本學(xué)生涂鴉作品讓人嘆服近日，日本一家網(wǎng)站就對1500名20——70歲的人群進(jìn)行了一項調(diào)查，詢問他們是否有在教科書或是資料集中的歷史人物圖片上涂鴉過。調(diào)查結(jié)果顯示，有35.5%的受訪者表示“自己曾經(jīng)在教科書的偉人圖片上亂涂亂畫過”。對于為歷史人物“增光添彩”的體會，那些曾經(jīng)的“畫手”表示：“給禿子畫上頭發(fā)才是王道!”、“想涂鴉的腦袋正好就在眼前。”“我覺得誰都做過這件事兒。” 在日本，學(xué)生在教科書涂鴉中給偉人“添油加醋”還算是小兒科級別的，如果是更高規(guī)格的涂鴉，可以將體育書中人工呼吸的示意圖變成正在舉行魔法儀式，或是將數(shù)學(xué)的圖形改成女孩兒的屁股。這些調(diào)皮的學(xué)生們筆端呈現(xiàn)出的創(chuàng)意讓人哭笑不得之余又不得不嘆服。