職稱會(huì)被取消嗎，什么時(shí)候取消。小學(xué)教師也可以當(dāng)教授不是取消了教師職稱評(píng)定而是取消了職稱的天花板，19年7月《職稱評(píng)審管理暫行規(guī)定》出臺(tái)，從源頭上規(guī)范職稱評(píng)審程序，建立職稱回避制度，實(shí)行職稱評(píng)審委員會(huì)核準(zhǔn)備案管理制度，強(qiáng)化事中事后監(jiān)管，切實(shí)保證職稱評(píng)審質(zhì)量。

1、職稱什么時(shí)候取消？

目前教育上，取消職稱的呼聲是最高的，原因最重要的在于，職稱和教師工資掛鉤，造成老師的工資同工不同酬現(xiàn)象，且不同職稱工資差距巨大，引發(fā)老師們的強(qiáng)烈不滿，影響了工作積極性。另外職稱評(píng)聘制定一直以來同樣飽受爭(zhēng)議，權(quán)錢交易，暗箱操作已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，另廣大教師身受其害，憤憤不平，那么，職稱會(huì)被取消嗎，什么時(shí)候取消？其實(shí)，國(guó)家早已注意到職稱評(píng)聘帶來的諸多問題，同時(shí)也在不斷改革中，并采取措施試圖減小因職稱與教師工資掛鉤而造成的教師工資上的巨大差異。

一、國(guó)家的改革方向是縮小職稱與教師工資掛鉤帶來的巨大差距，這項(xiàng)改革主要體現(xiàn)在近年來績(jī)效工資的設(shè)定上。所謂績(jī)效工資，即指在老師們所領(lǐng)基本工資上拿出30%，做為績(jī)效工資，進(jìn)行再分配，按照“多勞多得，能者多得”的分配原則，將這部分“績(jī)效工資”重新分配給本校的老師們，以此激勵(lì)教師們多干工作，干好工作，多拿一些績(jī)效工資，從而減少職稱工資造成的老師們之間工資差異巨大的情況。

例如，高級(jí)職稱教師基本工資4800元，要拿出績(jī)效工資1440元來進(jìn)行重新分配，而二級(jí)職稱基本工資3000元，只需拿出績(jī)效工資900元來進(jìn)行重新分配就可以了，如果二級(jí)教師能多擔(dān)任課時(shí)，擔(dān)負(fù)班主任工作，并在教學(xué)過程中作出優(yōu)質(zhì)貢獻(xiàn)的話，就會(huì)額外拿到高出自己所拿出的績(jī)效工資總額，這樣一來，通過績(jī)效工資再分配，可以適當(dāng)縮短教師間因職稱差異而造成的工資差異問題，

但是，自從績(jī)效工資實(shí)施以來，由于教師的工作量并沒有明顯的差別，教學(xué)質(zhì)量和貢獻(xiàn)又難以量化，因此通過績(jī)效工資減小教師工資差異的效果并沒有實(shí)現(xiàn)。二、職稱和教師工資掛鉤在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在教師工資比較高的地區(qū)，并沒有造成教師工資上的巨大差異，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師工資因?yàn)榈胤叫越蛸N及補(bǔ)貼大，因此職稱工資造成的差距并不大。

例如江蘇，高級(jí)職稱月薪12000元，而一級(jí)職稱教師的工資也能拿到11000元，二級(jí)教師如果工作量大，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的話，績(jī)效工資就會(huì)隨著增多，職稱工資造成的差距同樣也會(huì)縮小，因此，要想減少職稱工資造成的教師工資的差異問題，并不僅體現(xiàn)在取消職稱，取消職稱與老師工資掛鉤上，更重要的是從各個(gè)方面提高教師的工資待遇，從而縮小教師職稱掛鉤的崗位工資在教師總體工資中所占的比例。

鄉(xiāng)村教師之所以對(duì)職稱耿耿于懷，是因?yàn)樗麄兯玫墓べY中職稱相關(guān)的工資能占80%，也就意味著職稱的高低造成工資差異的高低，如果大家工資都能漲到5000的話，職稱工資差出來的300－1000的差距也就顯得不那么突出了。綜上所述，國(guó)家改革職稱的方向是減小不同職稱之間的工資差距，相信在不遠(yuǎn)的將來，績(jī)效工資的改革將更加完善，不斷提高教師工資待遇，從而達(dá)到降低職稱所掛鉤的崗位工資的所占的比例，到那時(shí)，教師們就不會(huì)對(duì)職稱耿耿于懷了，

2、假如取消職稱了，已經(jīng)有職稱的工資怎么開呢？能降低嗎？

這可能是永遠(yuǎn)是假如。企事業(yè)單位評(píng)定職稱，特殊行業(yè)如公檢法評(píng)職稱，是在同等情況下對(duì)優(yōu)秀的人才開通的上升通道，既是對(duì)個(gè)人的肯定，對(duì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展也是百利無害，今后會(huì)越來越重視，但是我們不得不承認(rèn)，由于職稱與政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇如工資掛鉤，有些行業(yè)也有和尚把經(jīng)念歪了的事件發(fā)生。但這不是職稱本身的問題，

錯(cuò)在不正之風(fēng)，錯(cuò)在缺乏有效的退出機(jī)制。以教師為例看職稱評(píng)定對(duì)教育的影響，職稱評(píng)審規(guī)定中小學(xué)教師職稱制度是1986年建立的，以高考人數(shù)為例，1977年，恢復(fù)高考的第一年，高考人數(shù)570萬，全國(guó)僅錄取27.3萬人，錄取率僅5％；1999年，全國(guó)報(bào)名人數(shù)288萬，錄取160萬，錄取率達(dá)到56%；2020年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到1071萬，全國(guó)平均錄取率79.3%！雖然錄取率增高與大學(xué)發(fā)展擴(kuò)招有關(guān)，但沒有中小學(xué)教師的努力，也是不可能達(dá)到如此多的報(bào)考人數(shù)。