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本文目錄一覽

1，如何教兒童畫
2，怎么樣教寶寶畫畫
3，如何教幼兒畫畫
4，怎么教兒童學畫畫怎樣入門
5，如何正確地教幼兒畫畫
6，談如何輔導幼兒的繪畫創作

1，如何教兒童畫

首先應該保持一份信心，以及熱愛這份工作的態度，興趣就是您最好的老師不要因為沒有經驗或者其他而擔心，膽怯。。。這是一個過程，重要的是要讓孩子感興趣上課盡量活潑，有新意一點，調動氣氛加油，呵呵

如何教兒童畫

2，怎么樣教寶寶畫畫

我覺得先培養寶寶的興趣吧。寶寶喜歡畫畫，才會覺得畫畫是一種樂趣而不是一種負擔，這樣教得舒心，學的開心。接著，可以給他買一些漫畫書、畫冊之類的，寶寶看得多了，看到喜歡的圖畫，就會自然而然得拿起畫筆，畫出他喜歡的圖畫。

怎么樣教寶寶畫畫

3，如何教幼兒畫畫

幫助孩子學習手眼協調。別讓孩子照著你的畫，可以畫一幅示范，然后指出畫中的關鍵元素，再讓孩子發揮自己的想象力，要求每個孩子畫的都不一樣，他們畫完會互相看，會很高興。要多贊美他們的想象力，而不是夸誰畫的干凈，誰畫的更像實物。

如何教幼兒畫畫

4，怎么教兒童學畫畫怎樣入門

需要有耐心，夠心細。教兒童學畫畫入門就是：教會構圖方法。　　　　構圖方法：　　（1）中心式主體構圖法這是形象期孩子最善于運用的一種構圖方法。如畫“一頭怪獸”，孩子把自己想象成威猛的怪獸，把它的形象畫得很大，把想象中與怪獸有關的情節畫在四周。這種構圖方法符合孩子以自我為中心和兒童畫的夸張的特點。　　（2）滿天星式分散構圖法孩子在表現“過年”這類紛繁熱鬧的主題時，常會把各種不同的人和物分散地按“滿天星”式進行構圖，使畫面看起來十分豐富。但這種構圖法要求表現的事物要有變化，吸引人去品味，否則，“滿天星”就會變成“一盤散沙”。　　（3）排隊式并列構圖法孩子習慣將心中所想一一列出來，或自上而下，或由左及右。我們可以利用這一特點，安排孩子用長條紙畫“拉手小人”“它們是怎樣飛上天的”等內容。這不僅可以培養孩子學會根據不同紙張形狀靈活構圖，更使孩子體會到了這種構圖的有趣之處。　　（4）線路式構圖法隨著孩子年齡、技能的增長，開始喜歡“迷宮”和各種棋類游戲，可以利用其空間方位感的發展，設計一些“馬路上的汽車”等內容，培養孩子學習路線式構圖。這種構圖看似復雜，孩子卻可遵循一定的路線規律安排畫面，并逐漸地學會有計劃地構圖。

教學方式要有新意，可以邊娛樂邊教畫。比如，你可以畫一下動漫（但是不要用課堂時間），然后告訴學生，誰畫的好下課就送給誰（學生學的肯定不會是漫畫了，他們畫素描等對于小孩子來說有點枯燥）

你可以先去看和學一下簡筆畫，比較簡單，也能使自己可以教小孩…

你可以先去看和學一下簡筆畫，比較簡單，也能使自己可以教小孩。教課書上是要求從素描做起。個人感覺是從簡筆話開始比較好，從簡單的線，擴散式的思維。

教課書上是要求從素描做起。個人感覺是從簡筆話開始比較好，從簡單的線，擴散式的思維。

5，如何正確地教幼兒畫畫

1，啟蒙期。從小孩剛開始拿筆在紙上亂畫，到畫出第一張能叫做“畫兒”的東西，這段時期雖然還不能算已經開始學畫畫，但對于家長來說，這是一個非常重要的，抓早期智力開發的關鍵時期，這點在后面還要專門談。2、早期。孩子以自由“涂鴉”為主要內容，以臨摹、憶寫兒童畫刊來提高自已，這個時期除了請老師外，在家里基本依靠家長抓。3、中期。在提高的基礎上能自由組合，創作出較有意義的畫幅，這個時期仍是主要靠家長輔導，也可以請老師略加指點。4、晚期。在老師的指導下，創作一些比較完整的命題畫之類，即進入兒童畫創作時期。如果方法得當，許多兒童在學齡前就可以進入這個時期。家長應激發和保持孩子畫畫的興趣，具體做法如下：1、孩子畫出新畫，家長應該為之高興，給予鼓勵，遇有得意之作，尤其是有新意的創作要表揚，可以貼在墻上，介紹給客人，當然，也要指出不足，幫助修改，以防自滿自得。2、當孩子要紙畫畫時，不要隨便撕一張了事，最好裁些白紙訂成本子，孩子對于本子和對于紙片的態度截然不同，在本子上畫畫要認真得多，這樣提高很快。但要注意，本子不要太厚，以便經常更換本子，每換一次都能重新喚起孩子的新鮮感。另外，本子利于保存，家長可以和孩子一起回顧他的學習歷程，從進步中產生新的興趣。3、要多買些兒童畫刊之類，特別是以卡通人物(如唐老鴨等)為題材的畫刊，兒童的早期老師實際上就是這些畫刊而不是家長;應按早、中、晚期給這些孩子逐步添置畫具，從鉛筆、蠟筆到水彩筆直至水彩顏料、圖畫紙等。4、如果有條件，有時間，家長最好能和孩子一起畫幾幅，家長能畫得很好，自然是個示范，家長畫得不好，也可以起到鼓勵孩子的作用，看，我和爸爸媽媽都畫得差不多了，更重要的在于家長的參與使孩子更高興，就象一起做游戲那樣，更加充滿家庭的溫馨和競爭的刺激。當然，如果家長實在有困難也不必勉強。5、到孩子能創作時，應該鼓勵他給兒童畫刊投稿，或為兒童畫展搞創作，這時也可請老師指導，當然能參加美術學習班就更好了。當孩子開始正式創作時，換上正規的畫紙畫具，他會變得非常認真，甚至進入“競技狀態”，我的大孩子在有一次創作時，整整半個月“日夜奮戰”，連飯都來不及吃。這倒并非因為“一定要入選”的欲望在鞭策他，實際上，由于他第一次畫出了自己都想不到的畫，被作品中的美強烈地吸引住了，決心要“盡善盡美”，筆筆不茍，連我都想不到他能忽然畫得這么好。這時繪畫水平會來一次飛躍，興趣當然就會更加濃厚。6、兒童搞創作不要由大人越俎代庖，否則欲速則不達，他在大人的包辦下，也許能“畫”出很好的作品，待作品入選后，自已卻再也畫不出原來那樣水平的作品，他就會覺得“退步”而心灰意懶，失去興趣的。所以家長會不會畫無關緊要，關鍵是會不會教，會不會引導。7、經常帶孩子去看畫展(尤其是兒童畫展)及其它各種展覽，以激發他的興趣，這不僅能學到很多東西，重要的是大人的陪同本身就是對孩子最有力的支持。8、如果家長有一定的藝術鑒賞水平，可以對孩子的作品經常給予講評，主要是指出哪幅畫在哪一點上有創新，有趣味，有進步，多鼓勵，少批評，一定注意不要把兒童畫中的天真可愛當做缺點來批評。

6，談如何輔導幼兒的繪畫創作

摘要：涂涂畫畫是兒童的天性，是兒童表達其內心世界的一種方式。兒童畫是孩子們感性和想象的表現，能反映出孩子心靈的真實和質樸，所以，在兒童畫教學和輔導中不僅教其繪畫技巧，更應以啟發、想象、引導、觀察來鼓勵他們發揮創造力為主，再結合一些適合兒童的繪畫技巧指導幼兒繪畫，方可收到令人滿意的教學效果。　　關鍵詞：兒童；繪畫創作；輔導　　涂涂畫畫是兒童的天性，是兒童表達其內心世界的一種方式。他們常常用繪畫來表現自己的所知、所想、所看。因此，兒童畫是孩子們感性和想象的表現。能反映出孩子心靈的真實和質樸，具有極強的個性色彩。每一個孩子都有自己美好的、奇幻的、想象的世界，對周圍的事物都很感興趣。因此，他們時而畫飛機、大炮，時而畫動物、怪獸等等，并常常一邊畫一邊說個不停，想起什么就畫什么。這證明孩子們在繪畫的過程中有意無意地進行分析、比較、想象等思維活動，可見繪畫的過程比其作品更重要。所以，在教學和輔導中不能單純教繪畫技巧，而應以啟發、想象、引導、觀察來鼓勵他們發揮創造力為主，再結合一些簡單的繪畫技巧指導幼兒繪畫。具體應從以下幾個方面進行輔導：　　一、尊重幼兒，培養幼兒繪畫的自信心　　兒童自信心的培養最重要，他們能否大膽地表現自己的想法，大膽地描繪世界，與他們的自信心有著密切的關系。通過觀察，我發現自信心強的孩子，他們的畫面表現力特別強，想象力豐富，構圖飽滿，線條流暢，畫面生動，色彩也豐富。而自信心弱的孩子畫起畫來膽小、謹慎，缺乏生動性，而且畫面也較小并且空洞。對自信心較差的孩子，我們不能因為他的線條畫得不直、畫得不圓而批評他。當孩子們聽到總控畫得不好，又畫錯了的批評，就會更膽小，更不敢畫下去甚至失去了畫畫的興趣。對這些孩子，我們老師應該給予他們啟發鼓勵。當我遇到這些孩子的時候，我首先對他們畫的圖畫加以肯定，并盡量多與他們交談，通過接觸，了解他們的內心世界，知道他們想表現的是什么，并設法協助他們把想表現的東西明確地表現出來。孩子們只有解決了困難，才能增強自信心，他們就會更認真地去畫畫，會大膽地把自己的想法表現出來，去描繪精彩的世界。　　二、啟發幼兒學會觀察，培養審美感知能力　　觀察是學習和創造的基礎。通過觀察，培養幼兒豐富而敏銳的審美感知能力，是美術教育的關鍵所在。只有深入仔細地觀察，才會抓住物象的特點。通過繪畫讓幼兒逐漸具有敏銳的觀察力，增強審美感知能力，是美術教育活動所追求的目標。因此，要想輔導好幼兒畫畫，就要讓幼兒多接觸生活，引導幼兒用自己的眼睛去觀察，親身感受生活，體驗大自然，從而發現生活中美好的事物，讓幼兒經過記憶和分析，把生活中的物體用筆畫出來，表現在畫紙上。經過觀察，幼兒能對所觀察到的東西有自己的獨特見解，加上在繪畫過程中的情緒和想象，就會畫出一幅幅有明顯個性差異的作品。例如，在讓幼兒畫《馬路上的汽車》的美術活動中，先帶孩子們到馬路旁，啟發幼兒觀察在馬路上跑著的各種汽車，并采用提問的方法引導幼兒進行觀察，如汽車是什么形狀，由幾部分組成的，各種汽車有什么不同等等。通過這樣有意識的啟發和觀察，在孩子腦中留下了深刻的印象，進而又出示汽車的圖片、模型等，使幼兒進一步取得表現汽車造型的知識和技能。幼兒根據自己的觀察和了解，去安排畫面。不一會兒，馬路和各式各樣的汽車就在孩子們的筆下出現了。又如畫“下雨的時候”，就讓幼兒在雨中親身經歷一下。幼兒對同一事物的觀察所等到的感受是不同的，他們面對著街上的雨景，有的孩子看到的是人們打著雨傘或穿著雨衣在路上匆匆行走，有的孩子看到的是雨點落在水塘里泛起陣陣漣漪的情景，更有的孩子看到汽車開過水花飛濺的情景。由于觀察和感知不同，表現的側重點也不同，因此幼兒的作品都充滿了自己獨特的個性。可見畫畫前引導幼兒進行觀察，培養他們的審美感知能力，從而誘發他們的創作動機，推動孩子們的想象和創作，可收到事半功倍的效果。　　三、啟發引導幼兒進行發散性思維，豐富幼兒的想象力　　對生活的觀察又必然導致思維中想象之閥的打開。愛因斯坦有句名言：“想象比知識更重要。”孩子在幼兒時期，觀察力遠未完善，但想象力卻極強。他們對事物的認識往往是不現實、幼稚可笑的，但這恰恰是幼兒最閃光的地方。因而，教師應積極鼓勵、引導，激發幼兒的潛能，著力啟發幼兒進行發散性思維。通過豐富的聯想和想象，把豐富的內容用一定的構圖形式給予充分的刻畫，形成一幅幅完美的畫面。如畫“魚”，是一個很普通的課題。我讓幼兒觀察了魚的生活習性以后討論：“你們看到魚兒在干什么呢？”小朋友的答案有很多：魚兒在水里游來游去；小魚在做游戲、捉迷藏……，于是我因勢利導，啟發幼兒進行擴散性思維：“老師想的和你們不一樣，我想魚兒正想游到海底龍宮跟美人魚跳舞呢！”孩子們立即展開了無限的想象，“老師，我看到魚兒變成大潛艇，帶我們到海底世界游玩。”“我看到小魚在水里開音樂會。”老師別開生面的構思，喚醒了幼兒潛意識的想象。果然，幼兒畫出來的作品大膽完整而且內容豐富，沒有一幅是相同的。有的畫了小魚跳出水面跳舞，有的畫了我跟小魚打電話，還有的畫了魚媽媽帶著小魚去上學。只有不斷豐富幼兒的想象力，才會使他們在原有的水平上不斷有新的想法，新的畫法，幼兒的作品才會妙趣橫生，富于兒童情趣，孩子們就會創作出許許多多出人意料的好作品，并畫得那么生動有趣，充滿想象力。　　四、鼓勵幼兒自由發揮自己的創造個性　　美術的核心在于創造，創造就是表現的獨特創新，區別于他人已有的內容、形式或方法。由于每一個人的審美與個性都有所不同，對同一事物美的感受和想象都不同，以至表現出來的東西也有所不同，孩子們也不例外。因此，我們不能要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫作來抹殺孩子們獨創的藝術表現和創作潛能，而應為他們創造條件，讓他們在自由、寬松的環境中發揮他們的聰明才智，展示他們特有的童真創造力。我在美術教學活動的輔導中，從來不要求以幼兒畫得像不像老師的范畫為標準，而是讓孩子在臨摹老師的范畫時，讓他們發揮主動性，加入自己的想象，激發他們的創造性思維活動，并鼓勵他們勇于創新，改變老師范畫的構圖，力求創作出與別人不同的作品。這樣不但讓孩子們去掉那種依賴老師，自己不動腦筋的壞習慣，還促進他們個性和能力的發展。例如：大班的“小小建筑師”活動中，我沒有要求幼兒臨摹范畫，而是先引導幼兒觀察不同的建筑，讓幼兒了解建筑設計，即樓房都有門口、窗戶、屋頂、墻等。但不同的樓房都可以有不同的外型特點：房屋有方形的、有正方形的，有豎著的長方形和橫著的長方形。屋頂的花樣更多，有三角形、半圓形、梯形……，許多房屋排在一起，有高高低低、形形色色的。墻上還有一些不同的花紋，門窗也有不同的裝飾。根據這些特點，孩子就可以主動地進行創作。他們有的畫了一排排的房屋，有的畫了前后遮擋的樓房，有的畫了別墅式的建筑。他們還發揮自己的創造力，在房屋上添畫了各種圖案。孩子們還添上與建筑相適應得環境，如云朵、樹木、小鳥、花草等等，是畫面更充實完美。一副副造型豐富、獨特大膽地建筑設計，充分展示了幼兒的創造才能。就這樣使孩子們創造的火花被點燃了，照亮了通往自由想象王國的道路。　　另外，在實施以上教學輔導的同時，更應通過繪畫鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，多給他們在集體面前展示自己的機會。當他們經過努力取得成功時，就應適時給予贊揚，以提高他們的自尊心、自信心以及學習的主動性、獨創性。利用課堂展示、實物投影儀等讓孩子和老師在課堂共同欣賞孩子們的作品是一個比較直觀、最具操作性、最受歡迎的互動形式；利用畫廊專欄展示孩子的優秀作品，也是調動孩子創作積極性的有效舉措。每年舉行兒童美術展覽，讓每一個孩子都有展示自己作品的機會，可以大大提高幼兒的繪畫興趣和繪畫水平。

少兒繪畫創作輔導是小學美術教育的重要一環。正確地進行少兒繪畫的輔導。可以激發學生的學習興趣，并能充分地發揮他們的創造作性思維。反之，輔導不當，還會抑制和妨礙學生美術學習的發展。以下大體分三個階段談談如何開展少兒繪畫的輔導。一、注意觀察，收集素材，展開想象少兒繪畫創作的過程，其實與成人搞繪畫創作過程大同小異。在創作前，都需要深入觀察與了解生活，目的都是為了收集創作的素材。小學生生活經驗少，對事物的感性認識不夠豐富。所以必須細心引導學生從自己身邊開始，細心觀察生活，觀察事物。善于發現有意思的內容，新奇有趣的事物。學會觀察并不是看看而已。熟視無睹，其意思就是看慣了的東西，如果是漫不經心的，也像沒看見一樣，在腦子里沒有印象，沒有記憶，所以要學生學會觀察，就要引導他們主動地有目的地去看，去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節，繪畫創作時就能做到心中有數。在輔導少年兒童繪畫創作，收集素材時，大概有兩種情況，一是命題創作。這首先要引導學生相對集中一點，有目的地觀察、記憶、為自己的繪畫創作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶畫來收集有關的素材。例如“可愛的祖國”這一主題，范圍較大，我就引導學生以小見大，細心觀察家鄉的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過觀察感受和記憶家鄉的美來體現祖國的美，從而激發學生對繪畫“可愛的祖國”這一主題畫的興趣。對有關科幻題材的主題創作，不能到實地或實景觀察，就讓學生通過搜集有關的書本材料，或觀看有關的電視、錄像、電影等。二是自由繪畫的創作，沒有特定的主題，需要鼓勵學生在平日生活中善于觀察，留心周邊的事物。讓學生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就需要引導學生展開必要的想象。這種想象是有了“感知材料”的基礎上進行的。有感而發。告訴他們從自己熟悉的事物開始，有時觀察到的具體景物不一定理想。這時，可以加工改造，把它畫漂亮，包括造型和色彩。也可以放大、縮小或取舍。有時還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子，當然還可以通過夸張的手法進行藝術加工，大膽表達自己的想法，才能創作出好的作品。二、精心設計、反復推敲、構成畫面有了充分的“感知材料”，并能展開想象，接下來就是進入畫面構圖的階段。這一階段很關鍵。盡管少兒繪畫作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹。但花心思布置畫面，設計出“巧”的構圖，與隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。正如有人這樣比喻，布置構圖就像布置房間一樣，一個房間總不能把家具塞滿就了事。正確的應該是想想哪些家具擺在什么地方最合適，做到既實用又好看。所以，下筆前讓學生想想，把畫的內容分布在什么地方最能表達出自己的想法和感受。哪些地方畫主要的東西（就是主體部分），哪些地方畫襯托的東西（就是背景），哪里應該留出空白，為什么？想好了再下筆。平時，我碰到兩種較為普遍的現象，其一，是一些學生以為畫得越多東西越好，整個畫面畫得滿滿的，沒有透氣的地方。反之，另一種作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應該克服。讓學生明白，只有把畫里要畫的東西都畫到最合適又好看的地方，才算畫出完整的畫面。畫構圖不要一下子畫好，需要引導學生反復修改，在畫的過程中，不斷補充有意思的東西，去掉多余的或可有可無的東西，直到自己滿意為止。我曾輔導本校一位學生創作《下棋》，開始，這位同學不僅畫了下棋對奕的兩位小朋友，而且在旁邊還畫了幾個小朋友，周圍還畫了不少的景物。我覺得這幅畫面松散、主體不突出。因而引導這位學生在構圖上舍去其他人物，重點突出兩個對奕的小朋友，周邊適當加上一些與畫面有聯系的東西。這位同學聽取我的建議，并把橫構圖改為鳥瞰式的豎構圖。使畫面很有特色，對奕的兩位小朋友表達得生動有趣，突出了畫面主題。結果這幅畫還獲得全國性的少兒書畫賽金獎。三、大膽用筆，大膽用色，以色達意構思好畫面，畫好構圖，最后當然是完成作品階段，這一階段是決定性的階段。因為有了好的構圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段。如果用筆用色不當，會弄巧反拙，達不到預期的效果，出不了好作品。在輔導學生完成作品時，首先要考慮兩方面的因素：一是因“畫”制宜，即根據繪畫創作內容，選擇適宜的畫種及繪制方法，有的內容宜用國畫，有的內容則宜用水彩或水粉，有的宜用紙版畫制作等。這種“適宜”，只是從畫面效果考慮而已，例如畫有關雨天題材內容的畫，選用水彩或國畫的畫法，容易表達出水跡淋漓的感覺。二是因人制宜，即根據學生喜歡及掌握畫法程度來考慮，有的學生喜歡畫水彩、水粉、有的既喜歡畫國畫，還有的喜歡制作紙版畫。少兒繪畫創作輔導，應圍繞以學生為主，教師為“輔”的展開，并要細心的“導”。作畫時要經常鼓勵學生大膽用筆，如果作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，如果反復涂抹還會損害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細節要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”。最后才能達到滿意的效果。完成一件好作品還有一個十分很重要的因素，那就是用色問題，用色時，要讓學生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感。比如，畫面上鮮花盛放、到處充滿嫩綠，那表達的當然是春天的氣息。而表達寒冬自然就需要用冷的色調，如紫、藍等。因此，我們要引導學生用色彩來表達自己的感受和想法。并做到根據畫的內容結合自己的想法，色彩運用得當。有時可把色彩畫得鮮艷，有時也可以色彩高雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相襯托對比，創作時，很多時候畫面就是靠用合適的色彩，利用色彩之間的襯托表達自己的想法的。大膽處理好色彩的關系，最后還要進行“收拾”整理，完善畫面。我認為少兒繪畫創作輔導，從大體上需要進行以上三個階段。只要每個階段做足必要的“功夫”，好作品就自然會水到渠成。