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1，英語 作文Growing Worries 急啊

每當看見一大群小孩子們蹦蹦跳跳的樣子，我就多想和他們打成一片啊！可玩著期中考試，我以作文離題而忐忑不安。下午又是英語的天地。匆匆趕完午飯，

我也不會呀.再看看別人怎么說的。

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2，忐忑不安后悔慚愧內疚反思自責抱歉冰釋前嫌如釋重負組成一句

我懷著忐忑不安的心情來到你面前，對于昨天發生的事情我十分后悔，當時由于自己急著趕去上學，在路上騎車速度確實很快，將你撞倒后我很害怕，擔心你會報警，之后我就丟下你跑了，后來才知道你是我們班一位同學的奶奶，他知道是我撞到的，而且丟下你跑掉了非常生氣，想想我的舉動也令我尤為慚愧。作為一個高中生，我不應該對自己犯下的錯誤選擇逃避，更不應該置你的生命安全于不顧，一想到這些我就深感內疚，回家后反思自己的行為，覺得很不應該，內心也很糾結，不斷地自責。這一天過的很慢也很痛苦，今天我再也無法忍受這種煎熬，特地過來給您道歉，我對自己的行為十分抱歉，我也希望能和你孫子消除誤會，冰釋前嫌。今天，來到這里承擔自己的責任雖然之前猶豫了很久，但事實說明這樣做了確實是對的，我現在也終于如釋重負了，再次說聲，對不起。

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3，求一篇細節描寫的作文是寫忐忑不安的

在我的人生旅途中，難免會遇到一些錯誤。可最讓我忘不了的是二年級數學考試犯的錯誤。我至今記憶猶新。那天，數學老師——曾老師抱著試卷走進了教室。剛跨進門口就說：“這此考試考得不大理想，試卷發下去自己看一看。”聽了這句話，我的心忐忑不安，組長走到我面前，我知道，災難來臨，但又不能不去拿這張災難試卷。我雙手發抖，緊緊張張地接過組長遞給我的試卷。幸好組長沒有看我的分數，因為我只有63.5分。“70分以下的人站起來。”這句話從曾老師的口中說出。我想：這下慘了，多丟面子呀！同學們紛紛站了起來，我還在問自己：“站起來嗎？”最后我決定不站起來。下課后，我的心好像被一塊巨大的石頭壓得喘不過氣來。我的好朋友方盈問我：“我考95分，你考幾分？”我吞吞吐吐地說：“我……考……63.5……分。”“哎呀！”她愣住了，“我還以為你考比我多分呢！”我低著頭。她又問：“老師說70分以下的人站起來怎么不見你？”我說：“我怕……怕……”“怕什么，如果你不站起來，你就是一個不誠實的孩子呀！難道你想作一個不誠實的孩子嗎？快去跟老師說。”第三節課后，我到了曾老師的辦公室，對曾老師說：“老師，您上課時說70分站起來時我沒有站起來。您可以原諒我么？”老師親切地對我說：“當你跨出這個辦公室門口，你一定會發現。”當我跨出辦公室門口，我覺得那塊大石頭已經離開了我，我輕松多了。

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4，描寫考試時十分忐忑不安的描寫

寫作思路：可以運用心理描寫或者語言描寫的方法來敘述，將人物忐忑不安的狀態闡述出來，中心要明確，感情要真摯等等。正文：啊！明天就要考試了，早上上學的時候，有一種考忐忑不安的心情，大概很多同學也都有這種感覺吧!“考考考，都把我們烤糊了”這是我們一到這個時候就常說的一句話。有的人說：大膽考吧！不就是個考試嗎？至于嚇到嗎？的確，不就是考試嗎？但你們是不當家的不知道柴油米貴啊！這一次考試可關系著這次過年能不能過好的問題，春節本來是一個開心的節日，可要是這次考試考不好，那可就變成我的祭日啦。唉，考試結束后，我發出了一聲感嘆，考完試回到教室，看到同學臉上的陰晴各不同，可真的是有人歡喜，有人愁啊！回到家中，打開電腦，我坐在電腦旁，聽著悲傷的音樂，心里泛起一絲惆悵，我突然想起奧斯特洛夫斯基說的一句話“回首往事，你不會因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧，”但有幾個人可以做到呢？后天就要開家長會了，到時就是我真正上刑場的時候了，好了，不管了，正所謂車道上前必有路，船到橋頭自然直嘛！現在只有走一步看一步了吧！總之已經考了，考不好自己就要努力！不要灰心給自己信心，沖向終點加油！

1、我跟往常一樣背著書包上學，到了校門口，看到許多父母都陪自己的孩子來學校了，在那些父母的表情可以看出他們焦急和期盼，看到這樣的情景，我的心也開始有些忐忑不安了。2、今天上午就要考試了。當我走在去學校的路上時，我就在忐忑不安的想，要是這次考試我考砸了。爸爸媽媽一定會很生氣的。要是考砸了。同學們也一定會瞧不起我的。所以這次我一定要加油。考到一個滿意的成績。3、考試的時候，由于想考的高分所以就偷看了同桌的答案，同時成績下來卻覺得這樣的分數是不真實，心里一直忐忑不安，害怕老是揭穿，想去和老師主動承認錯誤，又怕他懲罰。4、進入考場當發下卷子之時我的心律加速突，突，突跳個不停，就像是十五個吊桶打水七上八下，心里忐忑不安，緊張的情緒久久不能平靜，全身冒冷汗。5、、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地埋了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了？媽媽，你不要生氣？

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 這是某位同學的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？ 1、內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 2、幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。 3、環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 4、語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。