知識(shí)樹(shù)，教學(xué)上如何使用知識(shí)樹(shù)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-12 12:57:27 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，教學(xué)上如何使用知識(shí)樹(shù)

每一個(gè)分枝都要掌握其重點(diǎn)

教學(xué)上如何使用知識(shí)樹(shù)

2，高中生物必修一知識(shí)樹(shù)

最好是自己歸納，形象會(huì)深刻一點(diǎn)

高中生物必修一知識(shí)樹(shù)

3，如何做知識(shí)樹(shù)

做知識(shí)樹(shù)的前提是梳理知識(shí)要點(diǎn)，把知識(shí)體系建立起來(lái)，就可以了。

剪點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)拼出來(lái)就行了，可以裝飾裝飾

知識(shí)樹(shù)本質(zhì)上就是一個(gè)層級(jí)式知識(shí)圖，它表達(dá)了為實(shí)現(xiàn)某一組織目標(biāo)的所有相關(guān)組織知識(shí)間的因果關(guān)系或從屬關(guān)系。層級(jí)式知識(shí)圖由于具有對(duì)稱(chēng)性、良好圖形、連續(xù)性等特點(diǎn)，而得到廣泛的應(yīng)用。

如何做知識(shí)樹(shù)

4，什么是知識(shí)樹(shù)

有什么特定的學(xué)科要求么？沒(méi)有的話，給您一個(gè)總括的~ 一、畫(huà)什么？我先教學(xué)生畫(huà)四種樹(shù)，即：全冊(cè)教材知識(shí)樹(shù)，單元教材知識(shí)樹(shù)，以及某一課的兩種不同類(lèi)型的樹(shù)。二、怎么畫(huà)？知識(shí)樹(shù)要有層次。打個(gè)比方說(shuō)，知識(shí)樹(shù)像中國(guó)交通圖。第一層次的知識(shí)像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣。這樣學(xué)生就可以駕駛著思維的汽車(chē)，在知識(shí)的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地征服語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)混亂無(wú)從下手。在畫(huà)知識(shí)樹(shù)之前，我先告訴他們每一層該寫(xiě)些什么，然后讓他們自己去根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)。孩子們想象力豐富，我沒(méi)有死死的限制他們只畫(huà)樹(shù)，而是以樹(shù)為例講了層次該怎么去分，然后讓他們發(fā)揮想象，想畫(huà)什么樣都可以，所以后來(lái)學(xué)生就畫(huà)成了手掌，星星，水果，機(jī)器人，章魚(yú)等各種形狀。全冊(cè)教材知識(shí)樹(shù) 主干：語(yǔ)文第十一冊(cè)。第一層六個(gè)杈，分別是一到六單元的單元主題，如“童話寓言之旅”，第二層是每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，如：“領(lǐng)悟作者在童話寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理。”第三層是每一單元的課題。第四層是課文類(lèi)型。第三層還可以是本單元的語(yǔ)文大課堂和習(xí)作內(nèi)容。單元知識(shí)樹(shù) 主干：?jiǎn)卧黝}。如：溫暖的記憶。第一層就一個(gè)杈：?jiǎn)卧?xùn)練重點(diǎn)；第二層六個(gè)杈，包括五篇課題，一篇百花園；第三層又可分三個(gè)杈，分別是主要內(nèi)容，本課寫(xiě)作方法，讀書(shū)感悟；四層主要內(nèi)容還可分為課文的結(jié)構(gòu)，感悟可分為優(yōu)美詞句欣賞。每一課的知識(shí)樹(shù) 又可分為兩種，一種是結(jié)構(gòu)圖，一種是收獲圖。先說(shuō)結(jié)構(gòu)圖主干：課題，第一層主要內(nèi)容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據(jù)自己對(duì)課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞。收獲圖主干：課題；第一層分三個(gè)杈：主要內(nèi)容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內(nèi)容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等。

知識(shí)樹(shù)是自己所學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，是魏書(shū)生老師有感于當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出來(lái)的。它的由來(lái)主要基于語(yǔ)文課的兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成千上萬(wàn)道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期末或升學(xué)考試，成績(jī)照樣優(yōu)秀。”[1]從第二個(gè)特點(diǎn)，魏書(shū)生老師看到了“語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)也有規(guī)律，也有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式”。[2]掌握了這些規(guī)律，考試時(shí)就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，學(xué)生就可以不做大量的習(xí)題了。基于此，1979年，魏書(shū)生老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，經(jīng)過(guò)討論，他們選擇了樹(shù)式結(jié)構(gòu)，并通讀了初中的六冊(cè)語(yǔ)文教材，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”。雖然在畫(huà)的過(guò)程中意見(jiàn)眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)：4部分依次為“文言文知識(shí)”、“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀與寫(xiě)作”和“文學(xué)常識(shí)”。“文言文知識(shí)”具體包括“實(shí)詞”、“虛詞”、“字”和“句式”4項(xiàng)；“基礎(chǔ)知識(shí)”包括“文字”、“句子”、“修辭”、“標(biāo)點(diǎn)”、“語(yǔ)音”、“詞匯”、“語(yǔ)法”和“邏輯”8項(xiàng)；“閱讀與寫(xiě)作”包括“中心”、“結(jié)構(gòu)”、“語(yǔ)言”、“材料”、“表達(dá)”和“體裁”6項(xiàng)；“文學(xué)常識(shí)”包括“古代”、“現(xiàn)代”、“當(dāng)代”和“外國(guó)”4項(xiàng)。每一項(xiàng)下面又包括眾多知識(shí)點(diǎn)共131個(gè)。