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1，如何提高心算能力

練習(xí)打算盤，很有效

如何提高心算能力

2，怎樣才能提高心算能力

找規(guī)律，然后按照規(guī)律慢慢記時間長了自然就記下降了當(dāng)然前提是要努力尋找一定的規(guī)律加油！

怎樣才能提高心算能力

3，怎樣提高心算能力

要提高算的能力首先你要每天去做些練習(xí)，早上看一看書，中午做練習(xí)，晚上睡前回憶下算法，也要多去記公式方法。

1) 平時積累一些典型題，如學(xué)生容易上當(dāng)?shù)摹⑷菀谆煜e的計算題，作為資料保存，并要不斷補充，因為每個班的學(xué)生情況是不同的。(2) 計算的能力應(yīng)滲透到應(yīng)用題、概念題、幾何題的教學(xué)中。一般在學(xué)完簡便運算后，我經(jīng)常以不同的形式，如解方程、文字題、應(yīng)用題，來訓(xùn)練學(xué)生自覺合理地運用簡便方法進行計算。另外，我認為在解答四則混合運算中，不要在題目要求中寫“能簡便的要簡便”這一要求，因為這會對培養(yǎng)學(xué)生在計算中自覺運用簡便計算方法起到一定的負面作用。(3) 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及好方法，如一個學(xué)生在回家作業(yè)做99×102時用了兩種解法，解法一：99×102=(100-1)×102,解法二：99×102=99×(100+2)，并歸納了一句話：第二種解法把一個數(shù)拆成兩數(shù)之和做更為簡便，我及時加以表揚。(4) 以比賽的形式激發(fā)興趣。學(xué)生間比賽，師生間比賽。搶答比賽，一次我在比賽中輸給了學(xué)生，可我輸?shù)瞄_心，因為學(xué)生開心。比賽后我又給一個個勝者“戴上”“計算小能手”、“速算手”、“小電腦”、“神槍手”等一頂頂桂冠，讓學(xué)生在興趣盎然中提高計算的能力。(5) 在數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)穿插一些計算的巧算，如“首同末合十”、“末同首合十”、“二位數(shù)乘99、乘101”、“多位數(shù)乘11”等，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計算的奧妙無窮。(6) 讓學(xué)生在編題中，互相批改作業(yè)中，一題多解、一題多練、一題多變中激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。　晚上睡覺前拿副撲克算24點然后算37-59隨便找個數(shù)來算。越快越好，如果可以的話1秒鐘內(nèi)完成你就可以得心應(yīng)手了。

怎樣提高心算能力

4，如何提高心算能力

孩子的心算能力提高了，對于以后孩子的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有幫助，下面是提高孩子心算能力的三個步驟，希望對大家有所幫助。　　第一步：會動作上簡單的計算　　從加減一開始用動作計算。拿一個，家長說1加1，孩子由一個再加上一個，孩子快速報2，然后計算2+1=3，一直算到二十。算到二十再一個一個的減回來。注意，一定要算式和動作動應(yīng)。　　分析：從動作到物品到數(shù)概念的理解，是一個量變到質(zhì)變的過程，家長一定要細心！　　第二步：用簡單的計算題練習(xí)速度　　從紙上隨意位置從一寫到十，讓孩子看數(shù)后快速加上一或減去一。這樣把十或二十以內(nèi)的加減一練習(xí)相當(dāng)熟練了（一秒一題），孩子就養(yǎng)成了一個快速計算的習(xí)慣。以后再學(xué)習(xí)其它計算，孩子也想盡快答出來。起初，孩子計算會常常算錯，但孩子在一秒鐘以內(nèi)就能感覺算錯了。　　分析：計算其實就是1+1，這個搞懂了，其他就不用怕了　　第三步：循續(xù)漸進的練習(xí)其它計算　　這里重要提示：計算題就只寫一張紙二十題就行，單頁訓(xùn)練，不要怕重復(fù)。

如何提高心算能力 (1) 平時積累一些典型題，如學(xué)生容易上當(dāng)?shù)摹⑷菀谆煜e的計算題，作為資料保存，并要不斷補充，因為每個班的學(xué)生情況是不同的。(2) 計算的能力應(yīng)滲透到應(yīng)用題、概念題、幾何題的教學(xué)中。一般在學(xué)完簡便運算后，我經(jīng)常以不同的形式，如解方程、文字題、應(yīng)用題，來訓(xùn)練學(xué)生自覺合理地運用簡便方法進行計算。另外，我認為在解答四則混合運算中，不要在題目要求中寫“能簡便的要簡便”這一要求，因為這會對培養(yǎng)學(xué)生在計算中自覺運用簡便計算方法起到一定的負面作用。(3) 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及好方法，如一個學(xué)生在回家作業(yè)做99×102時用了兩種解法，解法一：99×102=(100-1)×102,解法二：99×102=99×(100+2)，并歸納了一句話：第二種解法把一個數(shù)拆成兩數(shù)之和做更為簡便，我及時加以表揚。(4) 以比賽的形式激發(fā)興趣。學(xué)生間比賽，師生間比賽。搶答比賽，一次我在比賽中輸給了學(xué)生，可我輸?shù)瞄_心，因為學(xué)生開心。比賽后我又給一個個勝者“戴上”“計算小能手”、“速算手”、“小電腦”、“神槍手”等一頂頂桂冠，讓學(xué)生在興趣盎然中提高計算的能力。(5) 在數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)穿插一些計算的巧算，如“首同末合十”、“末同首合十”、“二位數(shù)乘99、乘101”、“多位數(shù)乘11”等，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計算的奧妙無窮。(6) 讓學(xué)生在編題中，互相批改作業(yè)中，一題多解、一題多練、一題多變中激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

5，怎樣才能學(xué)好心算能力

珠心算作為一門新興的啟智學(xué)科，在走過20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀(jì)實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學(xué)具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學(xué)，讓幼兒樂學(xué)、會學(xué)，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為我園在開展幼兒珠心算教學(xué)研究中的重要課題。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們總結(jié)出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗和體會。一、根據(jù)幼兒的年齡特點，確定不同的教學(xué)方式。（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學(xué)習(xí) 根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教材，在小班第二學(xué)期設(shè)置了“感知5以內(nèi)的數(shù)量”的活動內(nèi)容。這時把算盤當(dāng)作老師的教具，幼兒的學(xué)具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認識1～4的數(shù)量概念，效果非常好。在認識算盤時，我以積極調(diào)動幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛的算盤家”，教幼兒涂涂、畫畫、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什么?小朋友說：“老鷹嘴巴”，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：“兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。”形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。 4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關(guān)注抽象的數(shù)字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。我在教幼兒認識1～4的數(shù)后，啟發(fā)幼兒在算盤上撥出各種形狀并說出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數(shù)的概念，對珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關(guān) 5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處于發(fā)展的敏感時期，機械識記力強，運用形象的教學(xué)方法能使孩子對知識的接受能力增強。“滿5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當(dāng)“珠寶寶”，玩“抱團”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。內(nèi)容如下：在教室地上畫一條長線當(dāng)作“梁”。當(dāng)“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團跳上去。同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團跳上去。隨著歡快的鼓點，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽著老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數(shù)概念。幼兒掌握1、4，2、3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數(shù)是5；“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數(shù)是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。（三）在大班設(shè)置算法情境，讓幼兒在師生互動中學(xué)習(xí) 6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發(fā)展，探索欲增強，語言表達能力和獨立思考能力應(yīng)得到重點的培養(yǎng)。教學(xué)的組織形式采取師生互動、幼兒自主探究的方式進行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達、探索過程和成功體驗。例如：在教授退位減法規(guī)律時，我先將“10-1”的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：“10個桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入“9”），得數(shù)是9。形象化的課件展示和語言誘導(dǎo)，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”…“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出“退1加補”的退位減法規(guī)律。在活動過程中，我根據(jù)問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。二、珠心算教學(xué)與幼兒園各活動領(lǐng)域相結(jié)合，提高教學(xué)效果幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發(fā)和形成良好個性的關(guān)鍵時期。珠心算作為實驗教學(xué)不能占用大量時間，如何將珠心算教學(xué)溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學(xué)好，是教師有效組織活動的關(guān)鍵。在組織活動中，我們主要采取了以下三種方式：（一）珠心算與數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，相輔相成在將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解“1～4”的數(shù)量概念；認識“5”的組成時，引入珠算的湊數(shù)概念，學(xué)習(xí)“滿5加，破5減”；認識“10”的組成時，引入珠算的補數(shù)概念，學(xué)習(xí)“進位加，退位減”。通過學(xué)習(xí)珠心算提高幼兒對數(shù)概念的認識和理解，這樣“在珠心算上下工夫，在數(shù)學(xué)上見成效”，達到了1+1>2的效果。（二）珠心算與音樂、體育活動相結(jié)合，動靜交替將珠心算練習(xí)與音樂、體育活動結(jié)合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。例如：在練習(xí)前先聽音樂做指法操，活動手指關(guān)節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進行聽數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤（心）算的練習(xí)，使大腦和手指進入快捷反應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)。練習(xí)后，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大腦的供氧狀態(tài)。（三）通過區(qū)角活動分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，促優(yōu)扶差由于幼兒的有意注意力保持時間短，所以我們將珠心算學(xué)習(xí)內(nèi)容分散到一日活動的各環(huán)節(jié)之中。例如：利用飯前準(zhǔn)備的時間對幼兒以師生問答的方式復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識或進行聽心算練習(xí)，根據(jù)能力差異注重個別提問，把握每個幼兒的掌握程度，讓每個幼兒都有獨立表現(xiàn)的機會。在飯后區(qū)角活動中，讓幼兒自己畫算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自制盤式圖的過程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當(dāng)“小老師”出題答題，讓學(xué)得好的幼兒指導(dǎo)學(xué)得差的幼兒，教師重點對能力弱的幼兒進行輔導(dǎo)，保證幼兒的學(xué)習(xí)進度“上不封頂，下要保底”。三、普及班與提高班相結(jié)合，讓每個孩子都得到不同程度的發(fā)展在幼兒園開展珠心算教學(xué)，既要面向全體兒童，讓每個孩子都能掌握珠心算加減知識和方法，使他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；又要注重個體差異，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)域，根據(jù)他們的現(xiàn)有能力制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人“分層施教”，將有特長的孩子組成興趣提高班，對其進行潛能開發(fā)，并通過提高班的教研成果推動普及班的教學(xué)工作。帶提高班的教師不僅對珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇于探索創(chuàng)新，有甘作“人梯”的奉獻精神。在教學(xué)實踐中，她們總結(jié)出：珠算與心算應(yīng)實施同步教學(xué)，在起步教學(xué)時就運用多種練習(xí)方式，以幫助幼兒循序漸進地提高思維的廣度和深度。如在認識“4”時，不僅讓孩子繪畫珠碼，在算盤上直撥4以內(nèi)數(shù)的加減運算，還運用“閃電卡”進行4以內(nèi)兩位數(shù)至四位數(shù)的數(shù)珠互譯訓(xùn)練和看盤式圖心算，保證教學(xué)的高起點。她們在設(shè)計的教學(xué)游戲“障礙接力賽”中，讓幼兒在鉆、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協(xié)調(diào)性和思維的敏捷性、靈活性，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰(zhàn)性，還增強了幼兒之間的團結(jié)協(xié)作精神。這類從幼兒實際需要出發(fā)的學(xué)練活動，既鞏固了知識技能，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好心理品質(zhì)。在每一階段都以匯報活動的方式為普及班教學(xué)提供示范，推動了普及班教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。四、優(yōu)化教育資源，形成教育合力，擴大社會影響讓家長積極支持珠心算教學(xué)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。每個家長都希望看到自己孩子的進步表現(xiàn)，為此，我們將孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)用“表格記錄法”分項、分欄詳細記錄，準(zhǔn)確把握幼兒的進步情況。每次新課授完，我們都將具體的教學(xué)方法和內(nèi)容及要求詳細寫明貼在家園共育欄中，并就孩子存在的問題及時與家長勾通，不定期組織家長觀摩珠心算教學(xué)活動。橫向?qū)Ρ龋议L發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的幼兒在計算的快速性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想像的豐富性等方面均優(yōu)于其他未學(xué)過珠心算的幼兒；縱向?qū)Ρ龋议L看到自己的孩子學(xué)過珠心算后比未學(xué)之前在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面都有很大進步，從而讓家長認識到，珠心算教育對幼兒啟智有獨特功效。通過舉辦珠心算專題講座、家教板報等方式向家長介紹有關(guān)珠心算方面的知識以及對幼兒智力與非智力因素的影響和作用，讓家長正確認識和評價珠心算。在珠心算成果匯報活動中，除了幼兒的匯報表演，還有家長和孩子共同參與的親子游戲競賽，并通過電視臺、報紙等新聞媒體擴大對珠心算教學(xué)的宣傳，讓整個社會都來關(guān)注珠心算，支持珠心算教育事業(yè)的發(fā)展。要教好幼兒珠心算，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化科學(xué)思想和方法的創(chuàng)造型人才，需要我們幼教工作者不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，用科學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)、細致的工作態(tài)度，扎扎實實地做好基礎(chǔ)工作，迎接珠心算教育事業(yè)更加輝煌燦爛的明天。

口算也稱“心算”，是一種不借助任何計算工具，只憑思維活動而進行的計算。其運算特點是從高位算起，如果是兩步計算或兩步以上的式題，先把第二步的過程保留在心中，最后直接寫出得數(shù)。通過口算既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的計算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，又能為學(xué)習(xí)筆算打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)各年級都安排了一定數(shù)量的口算內(nèi)容，并給各冊口算教學(xué)和訓(xùn)練制定了具體目標(biāo)，《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》明確要求學(xué)生要“熟練地口算10以內(nèi)、20以內(nèi)的加減及連加、連減兩步式題：熟練地口算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)；熟練地口算表內(nèi)乘除，一位數(shù)乘除兩位數(shù)。”《大綱》強調(diào)：“在低年級加強基本口算練習(xí)的基礎(chǔ)上，中高年級仍應(yīng)注重口算訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)一些簡便計算。”但當(dāng)今口算教學(xué)中存在不少問題，需要我們探究改正，進而才能提高口算教學(xué)的效率。一、分析口算錯因 1、思想上不夠重視很多教師受應(yīng)試教育影響，會認為口算速度不易在一份書面答卷中充分反映出來，而對一些會直接影響本冊考試成績的教學(xué)內(nèi)容拼命抓，導(dǎo)致有些學(xué)生認為計算并不重要，便敷衍馬虎，審題習(xí)慣不好，計算不細心，甚至看錯數(shù)字或運算符號。 2、教法上不夠得當(dāng) 在小學(xué)口算教學(xué)中存在著一種較為普遍的弊病是覺得口算簡單易教，對教法研究不夠重視，個別教師只重視口算的結(jié)果，忽視了算理教學(xué)和能力的培養(yǎng)。在口算訓(xùn)練教學(xué)中“預(yù)防”意識不夠強，缺乏針對性，練習(xí)形式、方法呆板。二、優(yōu)化口算教學(xué) 1、緊抓算理教學(xué)，重視思維過程。 ⑴掌握計算法則口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算的法則、方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實物操作過程。通過擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動，幫助學(xué)生形成豐富的表象。然后，讓學(xué)生詳細說出自己的思考過程，為實現(xiàn)從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。如9+4可表述為：9和1組成10，4可以分成3的1，9加上1得10，再加上3得13。最后，經(jīng)過9+3，9+5等練習(xí)，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”。這樣經(jīng)過“感知觀察——形成表象——抽象概括”三個學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生實現(xiàn)了具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。 ⑵形成口算技巧口算能力的形成是一個漸進的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進行著詳盡的、展開式的思維過程。在這個過程中，學(xué)生的思維活動是在逐層次地簡縮，計算的步驟逐步地簡化，到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。這個階段要注意兩點：一是面向全體，努力使每個學(xué)生都能認真地、主動地學(xué)習(xí)口算方法，參與技能訓(xùn)練，這個階段應(yīng)以集體練習(xí)為主，只要求正確，不要求速度，避免“兩極分化”。二是注意鞏固和深化口算法則，選出典型的題目，計算后再讓學(xué)生說出算理。如：53+20可以想把53分成50和3，先算50+20=70，再把70和3合起來得73。通過多次練習(xí)知道幾個十要和幾個十相加，幾個一要和幾個一相加后，就形成技巧：5個十和2個十相加是7個十，十位上是7，個位上是3。三、加大訓(xùn)練力度，提高計算速度培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練。因此教師首先要根據(jù)大綱上熟練、比較熟練、會三種不同的教學(xué)要求，確定切實可行的教學(xué)目標(biāo)和計劃，安排好天天練相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口算技能技巧。其次，進行口算訓(xùn)練時，還要考慮前后知識間的聯(lián)系，為相關(guān)知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如：教學(xué)“8加幾”的題目8+5時，先進行8+2+3的口算訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。再次，教師還要注意訓(xùn)練形式的靈活多樣。由于口算要經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生容易感到枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的口算練習(xí)，有利于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如采用口答、集體搶答、開火車、對口令、找朋友、口算比賽等形式。四、及時批改作業(yè)，發(fā)揮評語作用學(xué)生的口算作業(yè)必須及時批改，批改后要注意及時分析錯因，收集錯例，采取補救措施。如容易混淆的口算對比練，經(jīng)常練。教師如何評價學(xué)生的口算錯誤，也能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。教師批作業(yè)時，應(yīng)避免單純地使用“x”號，可以有針對性地寫出一些有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的評語。如：12-（3+7）=16，批改后是12- （3+7）=16先算什么？再算什么？又如76-60=70，評語是：76-6=？這種做法對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)更具有針對性和鼓勵性，同時也在全班學(xué)生面前維護了他們的自尊心。五、適當(dāng)訓(xùn)練記憶，培養(yǎng)良好習(xí)慣如10以內(nèi)的加減、20以內(nèi)的進位加和退位減，在掌握算理后進行適當(dāng)?shù)挠洃浻?xùn)練，對提高口算的正確率極有幫助。學(xué)生計算的差錯多，追其原因，大多是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，會促進智力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。因經(jīng)教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。 ⑴審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。 ⑵思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最佳算法的心向。 ⑶檢查習(xí)慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細、迅速、自覺檢查的口算習(xí)慣，同時教給學(xué)生基本的檢查方法。 ⑷改錯習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動分析錯誤原因，并認真改正的良好習(xí)慣。總之，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力一定要講求實效，長期不懈的努力，才能真正起到發(fā)展智力、提高能力的作用。