教育管理學(xué)的基本特征-1管理學(xué):-1管理學(xué)是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學(xué)。教育管理專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基礎(chǔ)理論，接受教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，就業(yè)方向較多。

教育管理專業(yè)的就業(yè)方向教育管理專業(yè)主要培養(yǎng)普通中小學(xué)和教育行政部門的管理人員。教育近幾年理科專業(yè)就業(yè)前景，教育理科專業(yè)就業(yè)率很高，很多畢業(yè)生都去學(xué)校當(dāng)老師了。根據(jù)職業(yè)類型，教師可分為教學(xué)型和非教學(xué)型兩種。大家熟悉的教學(xué)型職業(yè)是站在三尺講臺(tái)上的老師。目前國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)都要求教師具有學(xué)士或碩士學(xué)位。

部分高校仍有部分專業(yè)的碩士學(xué)位。相比往年，就業(yè)門檻更高。教育就業(yè)前景還不錯(cuò)。一般老師應(yīng)該是教育外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，其他理化生也不錯(cuò)，文科需求少。藝術(shù)和體育的競(jìng)爭(zhēng)稍微少一些。在國(guó)家越來(lái)越重視科教的大背景下，可以說(shuō)教師前景不錯(cuò)，也是比較穩(wěn)定的職業(yè)，有寒暑假。當(dāng)然，靠當(dāng)老師發(fā)財(cái)有點(diǎn)難。

教育管理專業(yè)就業(yè)方向教育畢業(yè)后做什么？就業(yè)方向有哪些？就業(yè)前景好？教育管理專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基礎(chǔ)理論，接受教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，就業(yè)方向較多。教育理科專業(yè)是研究“培養(yǎng)什么樣的人才，用什么方法教育”的專業(yè)。

教育管理類專業(yè)“與“教育學(xué)習(xí)類專業(yè)”不同:(1)培養(yǎng)目標(biāo)不同教育管理類專業(yè)主要培養(yǎng)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。扎實(shí)教育學(xué)科和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)教育專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的教育科研、教學(xué)、管理、咨詢和輔導(dǎo)能力，并能在各級(jí)各類師范院校，教育行政。

(2)范圍不同教育專業(yè)范圍更廣教育學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的范疇，包含很多專業(yè)。-1管理學(xué)它屬于教育學(xué)習(xí)類。(3)課程不同教育管理專業(yè)的課程有:教育學(xué)習(xí)原理、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)。-1/歷史，中國(guó)教育歷史，學(xué)校管理學(xué)，行政，人力資源管理，公共關(guān)系，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，/

教育管理心理學(xué)的研究范圍:1、(教育管理中的個(gè)體(心理和行為規(guī)律)2、群體。教育管理心理學(xué)的研究范圍:3。領(lǐng)導(dǎo)力4。組織。擴(kuò)展數(shù)據(jù)教育 管理學(xué)是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學(xué)。根據(jù)教育管理對(duì)象的特點(diǎn)，有廣義和狹義之分。一般化教育 管理學(xué):我以全國(guó)的管理教育系統(tǒng)為研究對(duì)象。狹義教育 管理學(xué):我以某一類型的學(xué)校組織為研究對(duì)象。

教育管理學(xué):教育管理學(xué)是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學(xué)。根據(jù)教育管理對(duì)象的特點(diǎn)，有廣義和狹義之分。廣義上教育 -0/:我以全國(guó)的管理教育系統(tǒng)為研究對(duì)象，狹義上教育 管理學(xué):我以某一類型的學(xué)校組織為研究對(duì)象。擴(kuò)展資料教育教學(xué)管理教育教學(xué)管理是管理者按照學(xué)校教育目標(biāo)，不斷強(qiáng)化正確的教育教學(xué)思想并合理組織。

(1)對(duì)教育 管理學(xué)概念的不同理解國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了許多有益的見解。可以歸納為以下幾類:1。把-1管理學(xué)作為研究教育管理過程與規(guī)律的科學(xué)，指出了-1管理學(xué)的研究對(duì)象。這種概念定義屬于函數(shù)定義，即由教育管理學(xué)教育的函數(shù)定義。2.以-1管理學(xué)作為教育管理現(xiàn)象與本質(zhì)的研究，揭示教育管理規(guī)律的科學(xué)。

大專院校；中小學(xué)出版社、報(bào)社、政府機(jī)關(guān)。教育管理專業(yè)具有廣泛的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)教育學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，以及教育科研、教學(xué)、管理和咨詢。教育 管理學(xué)系在所有1099個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第28位。教育管理類專業(yè)在文化類教育69類專業(yè)中就業(yè)排名第一。教育管理專業(yè)在教育的34個(gè)專業(yè)中排名第一。

教育-0的學(xué)科性質(zhì)所謂學(xué)科性質(zhì)，是指一門學(xué)科在人類整個(gè)科學(xué)體系中的分類和獨(dú)有的特征。由于學(xué)科性質(zhì)對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要和決定性影響，關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的討論一度成為學(xué)科理論體系建設(shè)中的經(jīng)典話題。學(xué)術(shù)界對(duì)教育 管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有很多看法和爭(zhēng)論:教育 管理學(xué)可以歸結(jié)為/可以認(rèn)為是交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，也可以認(rèn)為是應(yīng)用學(xué)科或綜合學(xué)科。

第一，教育組織系統(tǒng)具有其他組織系統(tǒng)的基本特征。比如學(xué)校與政府、企業(yè)、軍隊(duì)有相同或相似的組織結(jié)構(gòu)體系，有相似的崗位體系、層級(jí)結(jié)構(gòu)和責(zé)任體系。教育 管理學(xué)要研究組織系統(tǒng)的建立和發(fā)展。二、教育管理與其他管理活動(dòng)有相同或相似的管理過程或流程，如計(jì)劃管理、組織人事管理、領(lǐng)導(dǎo)控制管理等。-1管理學(xué)這些管理流程必須學(xué)習(xí)。

其他信息:教育管理專業(yè)能學(xué)到的課程主要有:教育學(xué)習(xí)原理、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、-1。兒童心理學(xué)，國(guó)外教育歷史，中國(guó)教育歷史，學(xué)校管理學(xué)，教育行政管理，人力資源管理，公共關(guān)系，-1。教育管理類專業(yè)主要培養(yǎng)普通中小學(xué)和教育行政部門的管理人員。

材料補(bǔ)充:教育管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下:本專業(yè)主要培養(yǎng)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)廣博，學(xué)科、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教育 studies，具有較強(qiáng)的-。能在各級(jí)師范院校、行政部門、科研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)從事教學(xué)、科研、管理、咨詢和輔導(dǎo)工作的應(yīng)用型人才，就業(yè)方向多為高職院校教學(xué)與管理，各級(jí)教育行政部門，中小學(xué)教育管理崗位等。