教育管理學的基本特征-1管理學:-1管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。教育管理專業就業方向本專業學生主要學習現代管理學和教育科學基礎理論，接受教育管理和教育教學的基本能力訓練，就業方向較多。

教育管理專業的就業方向教育管理專業主要培養普通中小學和教育行政部門的管理人員。教育近幾年理科專業就業前景，教育理科專業就業率很高，很多畢業生都去學校當老師了。根據職業類型，教師可分為教學型和非教學型兩種。大家熟悉的教學型職業是站在三尺講臺上的老師。目前國內很多中小學都要求教師具有學士或碩士學位。

部分高校仍有部分專業的碩士學位。相比往年，就業門檻更高。教育就業前景還不錯。一般老師應該是教育外語專業的畢業生，其他理化生也不錯，文科需求少。藝術和體育的競爭稍微少一些。在國家越來越重視科教的大背景下，可以說教師前景不錯，也是比較穩定的職業，有寒暑假。當然，靠當老師發財有點難。

教育管理專業就業方向教育畢業后做什么？就業方向有哪些？就業前景好？教育管理專業就業方向本專業學生主要學習現代管理學和教育科學基礎理論，接受教育管理和教育教學的基本能力訓練，就業方向較多。教育理科專業是研究“培養什么樣的人才，用什么方法教育”的專業。

教育管理類專業“與“教育學習類專業”不同:(1)培養目標不同教育管理類專業主要培養人文社會科學基礎知識。扎實教育學科和心理學基礎知識扎實教育專業知識扎實，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，并能在各級各類師范院校，教育行政。

(2)范圍不同教育專業范圍更廣教育學習是一個很大的范疇，包含很多專業。-1管理學它屬于教育學習類。(3)課程不同教育管理專業的課程有:教育學習原理、教育心理學、教育統計學、教育測量與評價。-1/歷史，中國教育歷史，學校管理學，行政，人力資源管理，公共關系，教育經濟學，/

教育管理心理學的研究范圍:1、(教育管理中的個體(心理和行為規律)2、群體。教育管理心理學的研究范圍:3。領導力4。組織。擴展數據教育 管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。根據教育管理對象的特點，有廣義和狹義之分。一般化教育 管理學:我以全國的管理教育系統為研究對象。狹義教育 管理學:我以某一類型的學校組織為研究對象。

教育管理學:教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。根據教育管理對象的特點，有廣義和狹義之分。廣義上教育 -0/:我以全國的管理教育系統為研究對象，狹義上教育 管理學:我以某一類型的學校組織為研究對象。擴展資料教育教學管理教育教學管理是管理者按照學校教育目標，不斷強化正確的教育教學思想并合理組織。

(1)對教育 管理學概念的不同理解國內外學者提出了許多有益的見解。可以歸納為以下幾類:1。把-1管理學作為研究教育管理過程與規律的科學，指出了-1管理學的研究對象。這種概念定義屬于函數定義，即由教育管理學教育的函數定義。2.以-1管理學作為教育管理現象與本質的研究，揭示教育管理規律的科學。

大專院校；中小學出版社、報社、政府機關。教育管理專業具有廣泛的人文社會科學基礎知識，扎實教育學習、心理學和基礎知識，扎實教育學習的專業知識，以及教育科研、教學、管理和咨詢。教育 管理學系在所有1099個專業中就業排名第28位。教育管理類專業在文化類教育69類專業中就業排名第一。教育管理專業在教育的34個專業中排名第一。

教育-0的學科性質所謂學科性質，是指一門學科在人類整個科學體系中的分類和獨有的特征。由于學科性質對學科建設的重要和決定性影響，關于學科性質的討論一度成為學科理論體系建設中的經典話題。學術界對教育 管理學的學科性質有很多看法和爭論:教育 管理學可以歸結為/可以認為是交叉學科或邊緣學科，也可以認為是應用學科或綜合學科。

第一，教育組織系統具有其他組織系統的基本特征。比如學校與政府、企業、軍隊有相同或相似的組織結構體系，有相似的崗位體系、層級結構和責任體系。教育 管理學要研究組織系統的建立和發展。二、教育管理與其他管理活動有相同或相似的管理過程或流程，如計劃管理、組織人事管理、領導控制管理等。-1管理學這些管理流程必須學習。

其他信息:教育管理專業能學到的課程主要有:教育學習原理、教育心理學、教育統計學、-1。兒童心理學，國外教育歷史，中國教育歷史，學校管理學，教育行政管理，人力資源管理，公共關系，-1。教育管理類專業主要培養普通中小學和教育行政部門的管理人員。

材料補充:教育管理學專業培養目標如下:本專業主要培養人文社會科學基礎知識廣博，學科、心理學基礎知識扎實，專業知識扎實的教育 studies，具有較強的-。能在各級師范院校、行政部門、科研機構和中小學從事教學、科研、管理、咨詢和輔導工作的應用型人才，就業方向多為高職院校教學與管理，各級教育行政部門，中小學教育管理崗位等。