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1，作文評分標準
2，中考或高考的作文評分標準
3，作文的評分標準
4，高考語文作文評分標準

1，作文評分標準

看作文題目寫了沒，沒寫要扣分，看文章主題思想好不好，立意好不好，內容新穎否。如果內容不新穎，都是大部分人的思想，那整片作文的檔次就會下降，但是如果你文筆特別好，這就是例外了。看結構完不完整。有些地方按錯別字扣分，看字數有沒有達標

作文評分標準

2，中考或高考的作文評分標準

分五個等級評分第一等級：寫作范圍符合題目要求，感情真摯，思想健康，內容充實，中心明確，能恰當地運用表達方式，有較強的感染力或說服力，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面整潔，可評45分至50分。第二等級：寫作范圍符合題目要求，思想健康，內容充實，中心明確，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面較整潔，可評38分至44分。第三等級：寫作范圍基本符合題目要求，文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚，結構嚴謹，書寫較工整，卷面較整潔，可評30分至37分。第四等級：有下列情況之一的可評20分至29分：1．語句不通，明顯的語病在五句以上；2．內容空泛，中心不明確；3．層次不分明，條理不清楚；4．不足400字。第五等級：有下列情況之一的評20分以下：1．寫作范圍不符合題目要求，文不對題；2．有明顯的觀點錯誤；3．文理不通；4．結構雜亂。說明：1．三個錯別字扣一分，重現的不計，扣到2分為止。2．字跡潦草，卷面不整潔，酌情扣1～2分。3．有文采、有創意的文章可酌情加2～5分。

中考或高考的作文評分標準

3，作文的評分標準

小傻瓜,那得看閱卷老師喜好了,老師喜歡自然會給你高分

1、根據教學重點而變通的重點項目。作者曾經指出，作文教學過程必定是一個有重點、有計劃、有步驟的過程。與謝博士設計的量表系列不同，我主張以一份基礎的量表為主，針對每次作文不同的教學目標與教學重點加以變通使用，這樣也簡化了量表的使用過程。加以變通使用的項目即評價方案中“內容真、新”前空出來的兩個項目，該項目根據每次作文教學重點來確定，即前面“教學流程”中的“討論評價標準”。比如本次作文是想象作文，那么，評價標準中肯定要求“想象豐富”；本次作文重點訓練論證方法的運用，那么，評價標準中就得有“論證有力”之類的要求。 2、重視作文基本功的評價。每次作文教學都有不同的側重點，但把握重點并不是要忽視作文基本功，這些內容同樣要列入作文評價標準內。包括：內容真、新、遵循4X步驟、語句規范、書寫正確、行款講究、標點無誤、500字以上八項。之所以選定這八項，理由如下： ①、內容真、新——新《課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。”“對有創意的表達應予鼓勵。 ” ②、遵循4X步驟——新《課程標準》指出：“重視對寫作材料準備過程的評價。要重視對作文修改的評價。”“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。” ③、語句規范、書寫正確、行款講求、標點無誤——北京師范大學劉錫慶教授曾指出：寫作的“基本功”，寬一點說，包括作文的中心明確、內容充實、結構清晰、文字通順等，都可涵蓋在內；但窄一點說，其核心卻是指文字運用的基本功夫。文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標點符號無誤。這四條后三條是一塊；頭一條自成一塊——它相當重要。因此，組詞造句的通順、暢達，正是韓愈老夫子所言“文從字順各識職”的關鍵之點，是提筆屬文時憑借“語感”一氣呵成的功夫所在。寫作文時誰也不會按“語法”的條條框框去行事，而真正起作用的恰是“語感”：寫作主體對語言敏銳的直感。憑借語感，緊追思路，化意為文，綴文成章——此即“作文”之要義也。所以，這一條事關“文從字順”，非常重要。 ④、500字以上——新《課程標準》指出，7-9年級學生要“45分鐘能完成不少于500字的習作”。 4、附加分：某方面做得特別突出者加此分。新《課程標準》指出：“對有創意的表達應予以鼓勵。”“鼓勵自由表達和有創意的表達。” 本項目設置20分，不計入100分總分。對學生挺有誘惑力。 5、以上三部分評價標準會成為學生學習努力的目標。美國作文教學專家John.Mayher認為：“學生心中的標準是在不斷的練習逐漸形成的，也就是就，在這些標準還在形成的過程中，學生就在運用這些標準進行練習，當然，他們會經常調整、修正、完善，教師的工作僅僅是引導。”

作文的評分標準

4，高考語文作文評分標準

基礎等級50分一等（50—41）二等（40—31）三等（30—21）四等（20—0）切合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容感情真切感情真實感情基本真實感情虛假結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂語言流暢語言通順語言基本通順語病多字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求發展等級 20分深刻豐富有文采有創新 1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧 2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善于運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處 3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特征 [說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。一、關于議論類文章 1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。 3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。 4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由于多數議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。二、關于記敘類文章 1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優秀的可以達到70分。 3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。 4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。 5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優秀文章，可以從63分向上給分。三、注意事項 1．整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。 2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。 3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。 4．完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。 5．每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。 6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。 7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。8．低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。