梨子提琴，小雞聽(tīng)音樂(lè)會(huì)有利于它們成長(zhǎng)嗎

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-03 08:27:53 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，小雞聽(tīng)音樂(lè)會(huì)有利于它們成長(zhǎng)嗎

所謂聽(tīng)音樂(lè)的奶牛之類的，只是商家推出的概念，廣告里用用的，我個(gè)人覺(jué)得是沒(méi)什么用的

一天，小松鼠出門(mén)散步，看見(jiàn)路旁躺著一個(gè)金燦燦的東西，走的一看，才發(fā)現(xiàn)是個(gè)大梨子。梨子上端小，像小圓圈，下端大，像個(gè)大圓圈。梨子全向黃澄澄的，讓人口水直流。小松鼠把梨子拖回家，把梨吃一半，剩下的一半怎么辦呢?小松鼠想呀，想呀，最后決定做一個(gè)提琴。小松鼠把自己的胡須剪下來(lái)，做成琴弦，再把一根樹(shù)枝做成琴弓。一把梨子提琴做完了。夜晚，皎潔的月光籠罩著森林，動(dòng)物們正在為了一個(gè)蘋(píng)果而打架。這時(shí)，小松鼠開(kāi)始拉它做的梨子提琴，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，還帶著一股梨子味兒。動(dòng)物們聽(tīng)到這琴聲后，不再打架，而是順著琴聲來(lái)到小松鼠家。它們靜靜地坐在樹(shù)下聽(tīng)小松鼠拉琴，獅子讓小熊坐在它懷里，這樣小熊就不會(huì)冷了;狐貍不知道想起了什么，露出了甜蜜的微笑;小白兔坐在獅子腳下，也不用擔(dān)心獅子會(huì)吃了它······· 真是一把神奇的梨子提琴。

小雞聽(tīng)音樂(lè)會(huì)有利于它們成長(zhǎng)嗎

2，故事欣賞梨子小提琴

從前有一片茂密的森林，到處都有音樂(lè)。也許你會(huì)問(wèn)：森林里哪來(lái)的音樂(lè)呢？說(shuō)起這件事，里面還有一個(gè)美麗的故事呢。在很平常的一天早晨，小松鼠與往常一樣，出門(mén)去找食物吃。它在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去的，希望能發(fā)現(xiàn)什么。突然，一樣黃黃的東西進(jìn)入了它的眼球。小松鼠仔細(xì)一看，原來(lái)是一個(gè)大梨子。它馬上把大梨子帶回了家。回到家后，小松鼠把梨子切下一半，做成了一把小提琴。一拉，一個(gè)接一個(gè)的音符跳起了優(yōu)美的舞蹈。動(dòng)聽(tīng)的琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，動(dòng)物們紛紛議論著：“這可是森林里沒(méi)有過(guò)的音樂(lè)啊！”“就是啊，太好聽(tīng)了。”…… 狐貍正在捉小雞，聽(tīng)到優(yōu)美的琴聲，忙停下來(lái)：“我不捉你啦，我要去聽(tīng)音樂(lè)！”“我也去！”獅子正在捉兔子，聽(tīng)到琴聲忙停下來(lái)：“我不捉你啦，我要去聽(tīng)音樂(lè)！”“我也去！”…… 音樂(lè)，把一切變得又安靜又祥和。提琴上突然掉下一粒東西。“這是一個(gè)小音符呀！”小松鼠高興極了。第二天，地上長(zhǎng)出了一棵小綠芽，它多么像一個(gè)小音符呀！伴著琴聲，小綠芽長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一棵大梨樹(shù)。大家把梨子做成了提琴。從此，森林里到處都有音樂(lè)，到處充滿了快樂(lè)。

故事欣賞梨子小提琴

3，怎樣寫(xiě)梨子小提琴的教案

覺(jué)得難

活動(dòng)教案活動(dòng)名稱：早期閱讀《梨子小提琴》活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)科目標(biāo)：1、能感受文學(xué)作品和音樂(lè)作品柔和、寧?kù)o的藝術(shù)氛圍。 2、能嘗試用舒緩、輕柔的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作表現(xiàn)柔緩、祥和的意境。同時(shí)目標(biāo)：能結(jié)合音樂(lè)和故事自編動(dòng)作、語(yǔ)言，有創(chuàng)編的能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中心點(diǎn)釋義：能感受文學(xué)作品和音樂(lè)作品柔和、寧?kù)o的藝術(shù)氛圍，并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵詞梨子、小提琴、教具、情景設(shè)計(jì) 中班(上學(xué)期)音樂(lè)磁帶a面第8首、識(shí)字卡片、梨子（切成半個(gè)）、故事：《梨子小提琴》教學(xué)過(guò)程與方法 1、引入：噓…小朋友們，你聽(tīng)，這是什么聲音？這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？你們聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？2、揭示：（典型材料與關(guān)鍵提問(wèn)及揭示主題）了解小提琴的演奏方法和音樂(lè)特點(diǎn)。音樂(lè)響起，教師拿出小提琴，介紹小提琴，做出拉小提琴的狀態(tài)，讓幼兒聽(tīng)小提琴的聲音是什么樣的？和鋼琴相比有什么不同？分別彈、拉進(jìn)行比較。3、強(qiáng)化：配樂(lè)欣賞故事《梨子小提琴》，教師有感情的朗誦，用柔和、夢(mèng)幻般的語(yǔ)調(diào)復(fù)述故事中的情節(jié)。帶領(lǐng)幼兒用夢(mèng)幻般的聲調(diào)朗誦：“拉呀、拉呀…森林里美好又安靜。”4、延伸：（延伸材料與關(guān)鍵提問(wèn)）在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中讓幼兒跟著音樂(lè)一起做動(dòng)作；聽(tīng)完音樂(lè)后，讓每個(gè)幼兒說(shuō)一句聽(tīng)音樂(lè)之后的感受。5、檢測(cè)活動(dòng)：（緊扣關(guān)鍵詞檢測(cè)目標(biāo)）幼兒能否了解小提琴的基本的特征，并與鋼琴進(jìn)行比較，感受音樂(lè)的美好意境，能否結(jié)合音樂(lè)一起做動(dòng)作？6、回歸：（總結(jié)或評(píng)議等）幼兒(幼兒食品)能感受文學(xué)作品和音樂(lè)作品柔和、寧?kù)o的藝術(shù)氛圍，并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。還了解了小提琴的基本特征及與鋼琴的區(qū)別。區(qū)角延伸與反饋活動(dòng) ：在語(yǔ)言角中進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽；在音樂(lè)角中進(jìn)行小提琴和鋼琴的協(xié)作演奏，讓幼兒感受他們的藝術(shù)氛圍和特別的意境。

怎樣寫(xiě)梨子小提琴的教案

4，早期的行為抑制什么意思

行為控制是指直接對(duì)人們的具體活動(dòng)進(jìn)行控制，它基于直接的個(gè)人觀察。當(dāng)工作成績(jī)的要求或標(biāo)準(zhǔn)已眾所周知而需要用個(gè)人觀察來(lái)提高效率時(shí)，通常運(yùn)用行為控制。

早期閱讀：早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。我國(guó)的《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出，要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。“閱讀影響兒童的一生”,幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。早期閱讀行為：早期閱讀行為是指學(xué)齡前幼兒通過(guò)觀看圖片和文字來(lái)試圖了解其中大意以及傾聽(tīng)他人陳述一個(gè)故事、朗誦一首詩(shī)歌的行為。繪本：繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，英文名稱為picture book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，"讀"出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。簡(jiǎn)單的說(shuō)，早期閱讀涉及字、句，一本書(shū)里不單單只有一個(gè)故事吧。繪本就是一本圖文并茂的，適合低幼兒童看，主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)傳遞信息。有些繪本是無(wú)字繪本，但輻射出的內(nèi)容、知識(shí)卻很多。繪本屬于早期閱讀，它就是從這里開(kāi)發(fā)出來(lái)的。《綱要》明確地把幼兒的早期教育方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。” 我閱讀了南京師范大學(xué)的周兢老師的《我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)》，這里面重點(diǎn)講了三個(gè)方面的趨勢(shì)，“重視兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的趨勢(shì)”、“重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢(shì)”和“重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”。我著重閱讀了第二個(gè)趨勢(shì)，早期閱讀教育的關(guān)鍵是自主閱讀，而學(xué)前階段的早期閱讀絕不是識(shí)字和寫(xiě)字就能代替的，幼兒對(duì)口語(yǔ)和欣賞書(shū)面語(yǔ)言的興趣，以及幼兒對(duì)文字的敏感性，這些都是幼兒早期閱讀的核心能力，那就怎樣培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容我們幼兒園每周都有一節(jié)早期閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容是早期閱讀書(shū)上選的，教師用大書(shū)，幼兒用小書(shū)。幼兒的思維直觀形象，根據(jù)他們不同的年齡段和興趣愛(ài)好，我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容，小班如《小黃雞和小黑雞》、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅短小，畫(huà)面形象逼真。我用大書(shū)給幼兒講的時(shí)候，他們都專注地看著大書(shū)，尤其那句“別哭別哭，有我呢，我倆在一起”，孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們延伸自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，逐步將口語(yǔ)與圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《夢(mèng)幻曲》的背景音樂(lè)下，更能把幼兒帶入一個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍，故事里的小動(dòng)物們告訴幼兒美妙的音樂(lè)會(huì)洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書(shū)吧，里面放著半人高的書(shū)架，我們提倡把書(shū)放在幼兒觸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。三、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，提高幼兒自主閱讀的興趣（一）我們根據(jù)不同年齡段的幼兒，來(lái)豐富幼兒的早期閱讀活動(dòng)，如：小班年齡段：讓幼兒觀看大圖片、多媒體，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽的表述自己的故事，在口語(yǔ)能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)也發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。中班年齡段：開(kāi)展“故事大王”比賽。在班級(jí)每個(gè)幼兒都參加的基礎(chǔ)上，每班挑選出一名幼兒，再進(jìn)行年段組的比賽，這不僅讓幼兒鍛煉口才，更讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。大班年齡段：每周都有一個(gè)影視欣賞活動(dòng)，我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀看，如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒(méi)有語(yǔ)言的，通過(guò)欣賞、教師的引導(dǎo)，幼兒展開(kāi)豐富的想象，講述畫(huà)面的內(nèi)容。（二）家庭是影響幼兒早期閱讀興趣形成的主要因素，以書(shū)為媒介，閱讀為紐帶的親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)親子共讀，不僅可以一起分享閱讀的感動(dòng)和樂(lè)趣，更為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的橋梁。