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1，小雞聽音樂會有利于它們成長嗎

所謂聽音樂的奶牛之類的，只是商家推出的概念，廣告里用用的，我個人覺得是沒什么用的

一天，小松鼠出門散步，看見路旁躺著一個金燦燦的東西，走的一看，才發現是個大梨子。梨子上端小，像小圓圈，下端大，像個大圓圈。梨子全向黃澄澄的，讓人口水直流。小松鼠把梨子拖回家，把梨吃一半，剩下的一半怎么辦呢?小松鼠想呀，想呀，最后決定做一個提琴。小松鼠把自己的胡須剪下來，做成琴弦，再把一根樹枝做成琴弓。一把梨子提琴做完了。夜晚，皎潔的月光籠罩著森林，動物們正在為了一個蘋果而打架。這時，小松鼠開始拉它做的梨子提琴，琴聲優美動聽，還帶著一股梨子味兒。動物們聽到這琴聲后，不再打架，而是順著琴聲來到小松鼠家。它們靜靜地坐在樹下聽小松鼠拉琴，獅子讓小熊坐在它懷里，這樣小熊就不會冷了;狐貍不知道想起了什么，露出了甜蜜的微笑;小白兔坐在獅子腳下，也不用擔心獅子會吃了它······· 真是一把神奇的梨子提琴。

小雞聽音樂會有利于它們成長嗎

2，故事欣賞梨子小提琴

從前有一片茂密的森林，到處都有音樂。也許你會問：森林里哪來的音樂呢？說起這件事，里面還有一個美麗的故事呢。在很平常的一天早晨，小松鼠與往常一樣，出門去找食物吃。它在樹枝上跳來跳去的，希望能發現什么。突然，一樣黃黃的東西進入了它的眼球。小松鼠仔細一看，原來是一個大梨子。它馬上把大梨子帶回了家。回到家后，小松鼠把梨子切下一半，做成了一把小提琴。一拉，一個接一個的音符跳起了優美的舞蹈。動聽的琴聲傳得很遠很遠，動物們紛紛議論著：“這可是森林里沒有過的音樂啊！”“就是啊，太好聽了。”…… 狐貍正在捉小雞，聽到優美的琴聲，忙停下來：“我不捉你啦，我要去聽音樂！”“我也去！”獅子正在捉兔子，聽到琴聲忙停下來：“我不捉你啦，我要去聽音樂！”“我也去！”…… 音樂，把一切變得又安靜又祥和。提琴上突然掉下一粒東西。“這是一個小音符呀！”小松鼠高興極了。第二天，地上長出了一棵小綠芽，它多么像一個小音符呀！伴著琴聲，小綠芽長大了，長成了一棵大梨樹。大家把梨子做成了提琴。從此，森林里到處都有音樂，到處充滿了快樂。

故事欣賞梨子小提琴

3，怎樣寫梨子小提琴的教案

覺得難

活動教案活動名稱：早期閱讀《梨子小提琴》活動目標：學科目標：1、能感受文學作品和音樂作品柔和、寧靜的藝術氛圍。 2、能嘗試用舒緩、輕柔的語言及肢體動作表現柔緩、祥和的意境。同時目標：能結合音樂和故事自編動作、語言，有創編的能力。教學內容教學中心點釋義：能感受文學作品和音樂作品柔和、寧靜的藝術氛圍，并用語言和肢體動作表現出來。關鍵詞梨子、小提琴、教具、情景設計中班(上學期)音樂磁帶a面第8首、識字卡片、梨子（切成半個）、故事：《梨子小提琴》教學過程與方法 1、引入：噓…小朋友們，你聽，這是什么聲音？這首樂曲好聽嗎？你們聽了之后有什么感覺？這首樂曲是用什么樂器演奏的？2、揭示：（典型材料與關鍵提問及揭示主題）了解小提琴的演奏方法和音樂特點。音樂響起，教師拿出小提琴，介紹小提琴，做出拉小提琴的狀態，讓幼兒聽小提琴的聲音是什么樣的？和鋼琴相比有什么不同？分別彈、拉進行比較。3、強化：配樂欣賞故事《梨子小提琴》，教師有感情的朗誦，用柔和、夢幻般的語調復述故事中的情節。帶領幼兒用夢幻般的聲調朗誦：“拉呀、拉呀…森林里美好又安靜。”4、延伸：（延伸材料與關鍵提問）在聽音樂的過程中讓幼兒跟著音樂一起做動作；聽完音樂后，讓每個幼兒說一句聽音樂之后的感受。5、檢測活動：（緊扣關鍵詞檢測目標）幼兒能否了解小提琴的基本的特征，并與鋼琴進行比較，感受音樂的美好意境，能否結合音樂一起做動作？6、回歸：（總結或評議等）幼兒(幼兒食品)能感受文學作品和音樂作品柔和、寧靜的藝術氛圍，并用語言和肢體動作表現出來。還了解了小提琴的基本特征及與鋼琴的區別。區角延伸與反饋活動：在語言角中進行詩歌朗誦比賽；在音樂角中進行小提琴和鋼琴的協作演奏，讓幼兒感受他們的藝術氛圍和特別的意境。

怎樣寫梨子小提琴的教案

4，早期的行為抑制什么意思

行為控制是指直接對人們的具體活動進行控制，它基于直接的個人觀察。當工作成績的要求或標準已眾所周知而需要用個人觀察來提高效率時，通常運用行為控制。

早期閱讀：早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的重要過程。在社會政治、經濟和文化飛速發展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。我國的《幼兒園指導綱要》也明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。“閱讀影響兒童的一生”,幼兒園的孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。早期閱讀行為：早期閱讀行為是指學齡前幼兒通過觀看圖片和文字來試圖了解其中大意以及傾聽他人陳述一個故事、朗誦一首詩歌的行為。繪本：繪本就是指圖畫書，英文名稱為picture book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，"讀"出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構成一個近乎完美的整體。簡單的說，早期閱讀涉及字、句，一本書里不單單只有一個故事吧。繪本就是一本圖文并茂的，適合低幼兒童看，主要是通過畫面來傳遞信息。有些繪本是無字繪本，但輻射出的內容、知識卻很多。繪本屬于早期閱讀，它就是從這里開發出來的。《綱要》明確地把幼兒的早期教育方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。” 我閱讀了南京師范大學的周兢老師的《我國學前兒童語言教育的幾個新的發展趨勢》，這里面重點講了三個方面的趨勢，“重視兒童的語言運用能力發展的趨勢”、“重視學前兒童早期閱讀的發展趨勢”和“重視支持性語言教育環境的創設”。我著重閱讀了第二個趨勢，早期閱讀教育的關鍵是自主閱讀，而學前階段的早期閱讀絕不是識字和寫字就能代替的，幼兒對口語和欣賞書面語言的興趣，以及幼兒對文字的敏感性，這些都是幼兒早期閱讀的核心能力，那就怎樣培養幼兒的自主閱讀能力來談談我的一點想法。一、選擇適合幼兒年齡特點的閱讀內容我們幼兒園每周都有一節早期閱讀活動，閱讀內容是早期閱讀書上選的，教師用大書，幼兒用小書。幼兒的思維直觀形象，根據他們不同的年齡段和興趣愛好，我們會選擇一些閱讀內容，小班如《小黃雞和小黑雞》、這個內容情節簡單，篇幅短小，畫面形象逼真。我用大書給幼兒講的時候，他們都專注地看著大書，尤其那句“別哭別哭，有我呢，我倆在一起”，孩子們學得最快。在學習的過程中，孩子們延伸自己的情感和生活經驗，逐步將口語與圖畫聯系起來。二、創設寬松的自主閱讀環境語言環境的創設在自主閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀環境能給幼兒帶來激情，調動起他們的積極性。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《夢幻曲》的背景音樂下，更能把幼兒帶入一個寧靜溫馨的氛圍，故事里的小動物們告訴幼兒美妙的音樂會洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書吧，里面放著半人高的書架，我們提倡把書放在幼兒觸手可及的地方，營造一個自在、輕松而豐富的閱讀環境。三、開展豐富的閱讀活動，提高幼兒自主閱讀的興趣（一）我們根據不同年齡段的幼兒，來豐富幼兒的早期閱讀活動，如：小班年齡段：讓幼兒觀看大圖片、多媒體，鼓勵幼兒發揮想象，大膽的表述自己的故事，在口語能力得到發展的基礎上，同時也發展幼兒的邏輯思維能力。中班年齡段：開展“故事大王”比賽。在班級每個幼兒都參加的基礎上，每班挑選出一名幼兒，再進行年段組的比賽，這不僅讓幼兒鍛煉口才，更讓幼兒體驗成功的喜悅。大班年齡段：每周都有一個影視欣賞活動，我們選擇一些經典的影視組織幼兒觀看，如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒有語言的，通過欣賞、教師的引導，幼兒展開豐富的想象，講述畫面的內容。（二）家庭是影響幼兒早期閱讀興趣形成的主要因素，以書為媒介，閱讀為紐帶的親子閱讀活動，通過親子共讀，不僅可以一起分享閱讀的感動和樂趣，更為父母創造了與孩子溝通的橋梁。