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1，發散思維是什么
2，思維發散是什么意思
3，什么是發散思維
4，發散思維具有三大特點分別是什么
5，思維如何發散
6，什么是發散思維
7，怎樣發散思維
8，啥是發散思維
9，怎么發散思維
10，怎樣發散思維

1，發散思維是什么

　發散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴散思維”或“求異思維”，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。　　發散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。

發散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

發散思維是什么

2，思維發散是什么意思

思維發散，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。發散性思維的特點是：充分發揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。例如：一詞多組、一事多寫、一題多解或設想多種路子去探尋改革方案時的思維活動。發散思維是不依常規,尋求變異,對給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進行分析和解決問題的.一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散,使知識串聯、綜合溝通,達到舉一反三，其缺點是評分難以制定出切實的標準答案,容易滲入主觀因素。發散思維是一種重要的創造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。

思維發散是什么意思

3，什么是發散思維

發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維具有：流暢性、靈活性、獨創性三個主要特點。流暢性是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在較短時間內發表較多觀念，是發散思維的量的指標；靈活性是指思維具有多方指向，觸類旁通，隨機應變，不受功能固著、定勢的約束，因而能產生超常的構思，提出不同凡響的新觀念；獨創性是指思維具有超乎尋常的新異的成分，因此它更多表證發散思維的本質。可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。

什么是發散思維

4，發散思維具有三大特點分別是什么

1、流暢性。個人面對問題情景時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。2、變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。3、獨創性。個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨特者，其獨創性越高。擴展資料：思維技巧：歸納思維：從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規律和共通結論的思維。演繹思維：把一般規律應用于一個個具體事例的思維。在邏輯學上又叫演繹推理。它是從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。批判思維：一面品評和批判自己的想法或假說，一面進行思維。在解決問題的時候，歷來都強調批判思維。批判思維包括獨立自主、自信、思考、不迷信權威、頭腦開放、尊重他人等六大要素。集中思維：從許多資料中，找出合乎邏輯的聯系，從而導出一定的結論；對幾種解決方案加以比較研究，從而導出一種解決辦法的，就屬于這種思維。側向思維：利用“局外”信息來發現解決問題的途徑的思維，如同眼睛的側視。側向思維就是從其它領域得到啟示的思維方法。求異思維：也叫發散性思維。同一個問題探求多種答案，最常見的就是數學中的一題多解或語文中的一詞多意。求證思維：就是用自己掌握的知識和經驗去驗證某一個結論的思維。求證思維的結構包括論題、論據和論證方式。每個人每天都會用到求證思維。

5，思維如何發散

發散思維divergent thinking從問題的要求出發，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。又稱求異思維。當問題存在著多種答案時，才能發生發散思維。它不墨守成規，不拘泥于傳統的做法，有更多的創造性。與發散思維相對應的是輻合思維。發散思維發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。發散思維具有下列特征： ⑴流暢性。是指能產生大量念頭的能力特征。 ⑵變通性。是指改變思維方向的能力特征。 ⑶獨特性。是指能夠產生不同尋常的新念頭的能力特征。發散思維的流暢性反映了數量和速度；變通性反映的是靈活和跨越；獨特性反映的是本質，在發散思維中起核心作用。發散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。

6，什么是發散思維

　　發散思維是組成創造性最重要的要素,是測定創造力的主要指標之一,發散思維所反映的潛能被學者們認為是創造力最直接的體現。下面我為大家整理了什么是發散思維及其相關知識，希望大家喜歡。　　什么是發散思維　　發散思維(Divergent Thinking)，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如"一題多解"、"一事多寫"、"一物多用"等方式，培養發散思維能力。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。　　發散思維的特征表現為　　1、流暢性。個人面對問題情景時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。　　2、變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。　　3、獨創性。個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨特者，其獨創性越高。　　發散思維的特點　　流暢性　　流暢性就是觀念的自由發揮。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。　　變通性　　變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。　　獨特性　　獨特性指人們在發散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發散思維的最高目標。　　多感官性　　發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發興趣，產生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會提高發散思維的速度與效果。　　發散思維的作用　　(1)核心性作用　　想象是人腦創新活動的源泉，聯想使源泉匯合，而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。發散思維是創造性思維的最主要的特點。　　(2)基礎性作用　　創新思維的技巧性方法中，有許多都是與發散思維有密切關系的。　　(3)保障性作用　　發散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。　　如何培養發散性思維　　1.發揮想象力德國著名的哲學家黑格爾說過：“創造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯系在一起了。　　一位媽媽從市場上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種，還可以怎么吃?”女兒想了想：“燒魚湯。”媽媽窮追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?” 女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片。”媽媽還要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃。”媽媽首先夸獎女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是?你喜歡怎么吃，咱們就怎么做。”女兒點點頭：“媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。”媽媽和女兒的這一番對話，實際上就是在對孩子進行發散性思維訓練。培養創造性既要靠老師，也要靠家長。要善于從教學和生活中捕捉能激發學生創造欲望、為他們提供一個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，對作品進行再創造。　　2.淡化標準答案，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。有一篇題為《一切為了考試》的中學生作文，記述了一個“奇怪的夢”“記不清是哪天晚上，我做了一個奇怪的夢：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。一元二次方程的判別式是什么?茅盾原名?——教科書上寫著：沈雁冰——老師說是沈德鴻，無所適從。烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪!電視節目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式，監考老師嚴峻的臉。一張53分的數學試卷，我嚇得大哭… 氫原子只有一個電子，我只有一個腦子，怎么塞得下這么多的化學方程式。憲法為什么是國家根本大法?一切為了考試。” 文章生動而形象地再現了一個中學生的夢境。這是一個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創新意識，大膽的思維方式引進作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內容騰挪閃錯，時空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現了一個中學生臨考前不勝重負的心理，讀后發人深思。　　3.打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測驗題，“用什么方法能使冰最快地變成水?”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，并使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。“創”與“造”兩方面是有機結合起來的，“創”就是打破常規，“造”就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的“創”，如果把“創”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢? 　　關于思維的名言警句　　1.今天心里知道的事，明天頭腦就明白了。 ——James Stepens 　　2. 真知灼見，首先來自多思善疑。 ——洛克威爾　　3. 把時間用在思考上是最能節省時間的事情。 ——卡曾斯　　4. 思維是靈魂的自我談話。 ——柏拉圖　　5. 不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。 ——愛迪生　　6. 思維世界的發展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。 ——愛因斯坦　　7. 疑惑隨著知識而增長。 ——歌德　　8. 偉大不只在事業上驚天動地，他時常不聲不響地深思熟慮。 ——克雷洛夫　　9. 在藝術創作中，第一個意念最佳;在其它的事情上，反復思考的結果最好。 ——布萊克

7，怎樣發散思維

舉一反三，善變！周易曰：窮則變，變則通。

多喝水！！！

8，啥是發散思維

發散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。

發散思維的人和你討論問題可以歪樓歪到冥王星去，單線程思考回路的人一次只會做一件事你讓他燒水的同時去做菜的結果就是水壺燒通菜燒糊。。。。

又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。

9，怎么發散思維

你說的發散思維就是對思維的范圍進行擴展，對思維方式進行完善。因為每個人的思想都不會一致，思維方式都會根據先天的條件，和后天的培養，加上環境的蒂造---思維也隨之變化；思維是永無止境的，我們不斷的接收新的事物，學會一個自己不會的技能，我們的思維都會進步一段程；可見我們要發散思維，拓展思維的方法和途徑有很多 1、不斷接受新的事物（見得越多思維活越度越高） 2、經常改變生活環境 3、增長自身技能 4、不間斷的學習知識；已有的知識是我們人類文化發展到現在所擁有的基礎，只有完善撐握這些知識愈多，我們才能進步才有超越，開發能力才會越強 5、知已知彼百戰不殆，只有完全了解自己才能自我完善，也就能知道擴展思維的方向。 .... ............剩下的就要靠你自己了..........................

10，怎樣發散思維

1.要一問多解,同一個問題要自己去找不同的答案,從不同的角度,不同的環境,不同的時間,甚至可以站在問題的對立面,去反向求解.2.要去學會問,多問才會多思考,多問才會去質疑,不要有“標準答案”這個概念.3.有時間多接觸一點哲學.這點很重要! 利用一題多解,訓練發散思維.注重發散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對于培養學生...一題多解是訓練發散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題進行發散性思維訓練發散性思維訓練促使學生在外語學習中,在聽、說、讀、寫各個環節中的訓練中,發展著思維的變通性和靈活性,幫助學生產生許多聯想,促使他們全面考慮問題,并形成各自的觀點和想法.如在聽講課文時能根據自己的體會提出不同的看法,在討論時說出獨特而新穎的見解,在閱讀時能對材料進行對比和聯想,在寫作時能靈活運用各種方法表達自己的思想等等.進行發散性思維訓練的方法有很多,這里僅舉幾例進行說明： 1．大腦激蕩法（brainstorming）由創造基金會的創始人A·奧斯本提出,是指在一定時間內,通過大腦的迅速聯想,產生盡可能多的想法和建議.如就某一個問題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實”等.在采用這種方法的過程中,需要注意的是,一開始教師不要對學生的回答做評價,以便讓學生有一個寬松的環境暢所欲言,發表自己的各種觀點,并強調每個人的觀點和想法都是平等的和重要的.其一般訓練步驟如下： 1）教師提出問題.如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.” 2）允許幾分鐘的準備時間.教師可以提供一些暗示,如“生活中看到的東西有哪些是與木材有關的?” 3）記錄學生的答案.把學生的答案寫在黑板上或記錄在筆記本中. 4）制訂標準.當所有的答案都記錄下來后,就制定一個解決最佳方案的標準.如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪幾條,并可用圖表等形式表現出來. 5）不要對不符合標準的答案進行指責.Why are the trees cut down? List six reasons.