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本文目錄一覽

1，第三課荷花的詳解
2，荷花教案
3，中班語言教案荷花荷花幾月開
4，荷花教學設計這兩句話寫出了荷花的什么特點
5，清塘荷韻的教案要滬版的不是也沒關系急

1，第三課荷花的詳解

《荷花》是一篇寫景抒情的美文。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。文章語言美、景美、境美、情美，景與情渾然一體，讓人感覺美不勝收。讀著，讀著，不禁會陶醉其間。我組主要是對這篇課文的第一課時教學構想進行探討。這里我主要介紹一下本課第一課時的一些教學設計。教學目標：1、理解課文中的字、詞的意思。2、初步理解句子的意思及課文內(nèi)容，知道課文重點描寫的是白荷花。3、通過欣賞荷花圖片整體感知課文，通過表情朗讀體會荷花的美。我的教學方法是采用的隨文識字和圖文對照的教學方法幫助學生理解文中的字詞。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。我先讓學生找出具體寫荷花三種不同姿勢的三句話。這三句話的教學我分三步走：1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、指導朗讀，讓學生體會荷花之美。“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這句話是比較難理解的。在第一課時時，我是問了學生這句話把什么看作什么，畫家是誰呢？是人嗎？還有一個教學難點是在作者看荷花時的想象的句子。我是采用圖文結合的方法。

《荷花》是一篇寫景抒情的美文。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。文章語言美、景美、境美、情美，景與情渾然一體，讓人感覺美不勝收。讀著，讀著，不禁會陶醉其間。我組主要是對這篇課文的第一課時教學構想進行探討。這里我主要介紹一下本課第一課時的一些教學設計。教學目標：1、理解課文中的字、詞的意思。2、初步理解句子的意思及課文內(nèi)容，知道課文重點描寫的是白荷花。3、通過欣賞荷花圖片整體感知課文，通過表情朗讀體會荷花的美。我的教學方法是采用的隨文識字和圖文對照的教學方法幫助學生理解文中的字詞。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。我先讓學生找出具體寫荷花三種不同姿勢的三句話。這三句話的教學我分三步走：1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、指導朗讀，讓學生體會荷花之美。“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這句話是比較難理解的。在第一課時時，我是問了學生這句話把什么看作什么，畫家是誰呢？還有一個教學難點是在作者看荷花時的想象的句子

第三課荷花的詳解

2，荷花教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望對大家有所幫助。荷花教案篇1 　　活動目標：　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。　　活動準備：　　1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。　　2、與兒歌相應的圖片。　　活動過程：　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程　　1、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢? 　　2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。　　二、結合圖片學習兒歌《荷花開》　　1、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花) 　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧! 　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花) 　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作　　1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢? 　　小雨又能做什么動作呢? 　　小魚、小蝦可以用什么動作表示?…… 　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。荷花教案篇2 　　活動目標　　1、感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性　　2、嘗試進行簡單的實驗觀察記錄環(huán)境創(chuàng)設若干不同質(zhì)地的紙做成的荷花　　重點與難點　　感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性　　活動過程：　　一、說一說：荷花　　1、你們見過荷花嗎？它長什么樣子的？它是什么時候開花的？　　2、欣賞荷花圖片　　3、荷花生活在哪里? 　　二、實驗：荷花開　　1、老師這里準備了好多紙做的荷花，看，它們還在睡覺呢。現(xiàn)在我們要叫醒它們，一起玩?zhèn)€荷花開的游戲，好不好？不過，請小朋友仔細觀察，看看這兩朵荷花在水里開放有什么不同。　　2、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時放在透明的水盆里，讓幼兒觀察。　　3、你們發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？（不同紙做的荷花開放的順序不同）現(xiàn)在，請小朋友們自己做一做，看看哪種花最先開，并且把這花開放的順序用數(shù)字卡標記出來，好不好？　　4、教師將幼兒分成若干小組，每個小組都有一套用不同紙制的荷花、一個盛有水的水盆和數(shù)字卡片。開始實驗，讓幼兒同時把荷花放進水里，進行觀察，然后根據(jù)花開放的順序依次在花朵上放上對應順序的數(shù)字卡片。　　三、交流　　1、哪種荷花開得最早？哪種荷花最晚開放？開放數(shù)序是怎樣的？　　2、為什么有些荷花開得早些，有的開得晚？　　3、小結：有的紙吸水性強，吸水速度快，花開得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花開得慢。　　價值分析：　　通過這環(huán)節(jié)，讓幼兒對荷花的已有經(jīng)驗得到重現(xiàn)，知道荷花的主要特征，生活環(huán)境，為后面的實驗做鋪墊。　　通過實驗操作，讓幼兒感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性是不同的，在這過程中，讓孩子嘗試進行簡單的實驗觀察記錄。為目標服務。　　在交流中，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。荷花教案篇3 　　教學目標　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。　　2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。　　教學重難點重點：　　學習語言，理解課文內(nèi)容。　　難點：提高學生的審美情趣，使學生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。　　教具準備　　多媒體課件　　教學過程　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）　　誦讀有關荷花的古詩。　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）　　請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。　　生交流。　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。　　（一）自讀課文　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學生自由讀）　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）　　（二）細讀課文　　美在哪里？（生交流）　　1、香氣——美　　（1）第一自然段。（板書：聞：香）　　（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）　　（3）師：讀得多好，跑得真快。　　（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？　　2、荷葉——美　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）　　（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？（板書：葉：碧綠大）　　（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多）　　（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。　　（4）再讀讀這句話。　　3、荷花——美　　（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。　　A請一生上黑板寫“冒”字。　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。　　C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。　　那你覺得哪個詞用在這里最好呢？　　D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。　　（2）姿態(tài)美　　課件出示：“有的……有的……有的……” 　　A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。　　B逐個出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）　　C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？　　（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。　　D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。　　（3）姿勢美　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。　　C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標注）　　D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。　　板書：一幅活的畫　　齊讀第三小節(jié)。　　評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。　　看我讀。（師有感情范讀第三段）　　師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，　　你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。　　4、感受——美　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）　　（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）　　師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想　　象而美麗！　　（4）（課件出示圖）　　蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？　　師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。　　師？他們在干嘛呢？　　提供句式，說話訓練：　　（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。　　四、練筆　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。　　五、推薦書目《葉圣陶童話》　　六、作業(yè) 　　附板書：　　聞：香一　　荷花葉：多、碧綠、大幅　　看：活　　（葉圣陶）花：有的……有的……有的…… 的　　想：仿佛畫　　《荷花》教學反思　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。　　在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。　　在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。　　但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。　　首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。　　其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。　　我想，只有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。荷花教案篇4 　　【教學設計】　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。　　本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的.同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。　　【教學目標】　　1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。　　2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　【教學方法說明】　　1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：　　為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。　　2、借助情境，理解詞句：　　憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。　　【教學過程】　　一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段　　1、揭示課題：《荷花》　　2、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。　　(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣 ) 　　3、學習第一段：　　⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢? 　　⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。　　二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點) 　　1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢? 　　(聽錄音，指導看投影) 　　2、圖文對照，理解詞句：　　⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。　　⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。　　(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ) 　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。　　3、欣賞滿池荷花的組合美：　　⑴ 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢? 　　⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。　　4、為什么說這是一幅活的畫? 　　結合上下文理解。

荷花教案

3，中班語言教案荷花荷花幾月開

3、今天我們一起來玩一個荷花荷花幾月開的游戲。二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。 1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。 2、兒歌念至七月荷花... 相關：◇ 《荷花》教案 >>詳細◇ 荷花 >>詳細◇ 中班社會活動設計：認識荷 >>詳細◇ 中班社會活動設計：認識荷 >>詳細活動目標 1、幫助幼兒鞏固復習有關四季花卉名稱的知識。 2、引導幼兒用“ＸＸ花兒Ｘ月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。 3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。活動準備 1、荷花一朵。 2、豐富幼兒有關四季花卉名稱的知識。活動過程一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。 1、這是什么？你知道荷花是幾月開的嗎？ 2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開？”教師回答：“一月不開二月開。”幼兒繼續(xù)問：“荷花荷花幾月開？”教師回答：“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。 3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。 1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。 2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。 3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒X季開？”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。 1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開？”幼兒答：“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開？”幼兒答：“石榴花兒夏天開？”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。 2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開？”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開？”答“桃花春天開。”然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結束。四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。

中班語言教案荷花荷花幾月開

4，荷花教學設計這兩句話寫出了荷花的什么特點

[教學內(nèi)容]　　　“蘇教版”義務教育課程標準實驗教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花》　　[教材分析]　　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。　　[教學目標]　　　1. 知識技能目標：　　　　(1)學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。　　　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　　2.過程方法目標：　　　　(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。　　　　(2) 通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。　　　　(3) 通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。　　　3.情感態(tài)度價值觀目標：　　　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。　　[教學重點]　　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。　　[教學難點]　　　對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。　　[教學突破]　　　多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。　　[教學準備]　　　1．多媒體課件；　　　2．貫穿課堂始終的音樂素材；　　　3．搜集古代詠荷的名詩名句；　　　4．畫紙、彩筆。　　[授課類型]　　　講讀課　　[教學課時]　　　2課時　　[設計理念] 　　　1．以教材文本為依據(jù)，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。　　　2．教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。　　　3．閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。　　[設計特色]　　　1．以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。　　　2．通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。　　　3．以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學生的語感。　　[設計說明]　　　1．激活學生情感，積極主動學習。　　　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。　　　2．理清文章脈絡，整體把握課文。　　　　本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敘事狀物類文章。　　　3．指導朗讀表演，品賞美文之美。　　　　美文之“美”，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。　　[主要教法特點] 　　　1.圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣。　　　　為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。　　　2.借助情境，理解詞句。　　　　憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。　　　3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。　　　　課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。

荷花的嬌艷，日光下的荷花的另一番滋味

5，清塘荷韻的教案要滬版的不是也沒關系急

　　清塘荷韻教案　　教學目標：　　1、理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化　　2、品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者　　3、討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵　　4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信——既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。　　教學重難點：　　1、品味荷之韻　　2、讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強　　生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。　　教學設想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘　　月色》相媲美。《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出　　作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。　　在學習的過程中我們并不奢求學生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學習，能讓學生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。　　教法：閱讀——討論——體悟　　教時：一課時　　教學過程：　　一、導語設計　　欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫? 　　師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》　　寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和　　喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷　　花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。　　二、初讀感知　　學生自由朗讀課文，思考問題　　1、作者告訴了我們一個關于蓮荷的什么故事　　學生討論歸納概括　　明確：戀荷——種荷——盼荷——護荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷　　2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句　　引導學生體驗作品中情緒的起伏　　“池塘里卻變得半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，再也不見什么荷。” 　　“每次看到或想到，總覺得是塊心病。” 　　“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。” 　　“心里總是希望，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠綠的蓮葉長出水面。” 　　“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。” 　　“這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。” 　　“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。” 　　............ 　　………. 　　小結：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖叮w驗…... 　　三、體悟荷之韻　　1、師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？　　生答：生命力…… 　　2、找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀　　師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盤。同學們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？　　生答：…… 　　3、這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結合自己的生活體驗談一談　　生答：臨風之草迎霜之菊竭澤之魚…… 　　師簡介季羨林先生本人《牛棚雜記》　　4、這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關于蓮瓣凋落的描寫，請一位學生朗讀，思考這是一種什么境界？　　生討論回答　　師提示：“風乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒　　5、小結：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。　　四、文化探究　　師提示：中國的文化源遠流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學們背一些關于蓮荷的詩詞　　生答…… 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學家周敦頤《愛蓮說》…… 　　師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？　　生討論回答佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等　　小結：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往　　五、結語　　自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧　　六、布置作業(yè) 　　課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流