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本文目錄一覽

1，第三課荷花的詳解
2，荷花教案
3，中班語言教案荷花荷花幾月開
4，荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 這兩句話寫出了荷花的什么特點(diǎn)
5，清塘荷韻的教案要滬版的不是也沒關(guān)系急

1，第三課荷花的詳解

《荷花》是一篇寫景抒情的美文。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。文章語言美、景美、境美、情美，景與情渾然一體，讓人感覺美不勝收。讀著，讀著，不禁會(huì)陶醉其間。我組主要是對(duì)這篇課文的第一課時(shí)教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行探討。這里我主要介紹一下本課第一課時(shí)的一些教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文中的字、詞的意思。2、初步理解句子的意思及課文內(nèi)容，知道課文重點(diǎn)描寫的是白荷花。3、通過欣賞荷花圖片整體感知課文，通過表情朗讀體會(huì)荷花的美。我的教學(xué)方法是采用的隨文識(shí)字和圖文對(duì)照的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解文中的字詞。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。我先讓學(xué)生找出具體寫荷花三種不同姿勢(shì)的三句話。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花之美。“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話是比較難理解的。在第一課時(shí)時(shí)，我是問了學(xué)生這句話把什么看作什么，畫家是誰呢？是人嗎？還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是在作者看荷花時(shí)的想象的句子。我是采用圖文結(jié)合的方法。

《荷花》是一篇寫景抒情的美文。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。文章語言美、景美、境美、情美，景與情渾然一體，讓人感覺美不勝收。讀著，讀著，不禁會(huì)陶醉其間。我組主要是對(duì)這篇課文的第一課時(shí)教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行探討。這里我主要介紹一下本課第一課時(shí)的一些教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文中的字、詞的意思。2、初步理解句子的意思及課文內(nèi)容，知道課文重點(diǎn)描寫的是白荷花。3、通過欣賞荷花圖片整體感知課文，通過表情朗讀體會(huì)荷花的美。我的教學(xué)方法是采用的隨文識(shí)字和圖文對(duì)照的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解文中的字詞。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。我先讓學(xué)生找出具體寫荷花三種不同姿勢(shì)的三句話。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花之美。“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話是比較難理解的。在第一課時(shí)時(shí)，我是問了學(xué)生這句話把什么看作什么，畫家是誰呢？還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是在作者看荷花時(shí)的想象的句子

第三課荷花的詳解

2，荷花教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。荷花教案篇1 　　活動(dòng)目標(biāo)：　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長過程。　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。　　活動(dòng)過程：　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程　　1、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢? 　　2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》　　1、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花) 　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧! 　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花) 　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作　　1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢? 　　小雨又能做什么動(dòng)作呢? 　　小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?…… 　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。荷花教案篇2 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　1、感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性　　2、嘗試進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)觀察記錄環(huán)境創(chuàng)設(shè)若干不同質(zhì)地的紙做成的荷花　　重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性　　活動(dòng)過程：　　一、說一說：荷花　　1、你們見過荷花嗎？它長什么樣子的？它是什么時(shí)候開花的？　　2、欣賞荷花圖片　　3、荷花生活在哪里? 　　二、實(shí)驗(yàn)：荷花開　　1、老師這里準(zhǔn)備了好多紙做的荷花，看，它們還在睡覺呢。現(xiàn)在我們要叫醒它們，一起玩?zhèn)€荷花開的游戲，好不好？不過，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看看這兩朵荷花在水里開放有什么不同。　　2、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時(shí)放在透明的水盆里，讓幼兒觀察。　　3、你們發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？（不同紙做的荷花開放的順序不同）現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自己做一做，看看哪種花最先開，并且把這花開放的順序用數(shù)字卡標(biāo)記出來，好不好？　　4、教師將幼兒分成若干小組，每個(gè)小組都有一套用不同紙制的荷花、一個(gè)盛有水的水盆和數(shù)字卡片。開始實(shí)驗(yàn)，讓幼兒同時(shí)把荷花放進(jìn)水里，進(jìn)行觀察，然后根據(jù)花開放的順序依次在花朵上放上對(duì)應(yīng)順序的數(shù)字卡片。　　三、交流　　1、哪種荷花開得最早？哪種荷花最晚開放？開放數(shù)序是怎樣的？　　2、為什么有些荷花開得早些，有的開得晚？　　3、小結(jié)：有的紙吸水性強(qiáng)，吸水速度快，花開得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花開得慢。　　價(jià)值分析：　　通過這環(huán)節(jié)，讓幼兒對(duì)荷花的已有經(jīng)驗(yàn)得到重現(xiàn)，知道荷花的主要特征，生活環(huán)境，為后面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。　　通過實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性是不同的，在這過程中，讓孩子嘗試進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)觀察記錄。為目標(biāo)服務(wù)。　　在交流中，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。荷花教案篇3 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。　　2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。　　教具準(zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過程　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）　　誦讀有關(guān)荷花的古詩。　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）　　請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。　　生交流。　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。　　（一）自讀課文　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）　　（二）細(xì)讀課文　　美在哪里？（生交流）　　1、香氣——美　　（1）第一自然段。（板書：聞：香）　　（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）　　（3）師：讀得多好，跑得真快。　　（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？　　2、荷葉——美　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）　　（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉：碧綠大）　　（2）你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多）　　（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。　　（4）再讀讀這句話。　　3、荷花——美　　（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。　　A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。　　C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。　　那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？　　D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。　　（2）姿態(tài)美　　課件出示：“有的……有的……有的……” 　　A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。　　B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）　　C師：相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？　　（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。　　D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。　　（3）姿勢(shì)美　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。　　C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）　　D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。　　板書：一幅活的畫　　齊讀第三小節(jié)。　　評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。　　看我讀。（師有感情范讀第三段）　　師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停頓時(shí)間長一些。　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，　　你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。　　4、感受——美　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）　　（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）　　師：這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想　　象而美麗！　　（4）（課件出示圖）　　蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢(mèng)了？　　師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。　　師？他們?cè)诟陕锬兀? 　　提供句式，說話訓(xùn)練：　　（5）師引讀：過了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。　　四、練筆　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。　　五、推薦書目《葉圣陶童話》　　六、作業(yè) 　　附板書：　　聞：香一　　荷花葉：多、碧綠、大幅　　看：活　　（葉圣陶）花：有的……有的……有的…… 的　　想：仿佛畫　　《荷花》教學(xué)反思　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。　　首先，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。　　其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。荷花教案篇4 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的.同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。　　【教學(xué)目標(biāo)】　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　【教學(xué)方法說明】　　1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：　　為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。　　2、借助情境，理解詞句：　　憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。　　【教學(xué)過程】　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段　　1、揭示課題：《荷花》　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。　　(教師同時(shí)打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ) 　　3、學(xué)習(xí)第一段：　　⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢? 　　⑵ 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn)) 　　1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢? 　　(聽錄音，指導(dǎo)看投影) 　　2、圖文對(duì)照，理解詞句：　　⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。　　⑶ 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。　　(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來的美的享受 ) 　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。　　3、欣賞滿池荷花的組合美：　　⑴ 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢? 　　⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。　　4、為什么說這是一幅活的畫? 　　結(jié)合上下文理解。

荷花教案

3，中班語言教案荷花荷花幾月開

3、今天我們一起來玩一個(gè)荷花荷花幾月開的游戲。二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。 1、集體提問，個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。 2、兒歌念至七月荷花... 相關(guān)：◇ 《荷花》教案 >>詳細(xì)◇ 荷花 >>詳細(xì)◇ 中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)荷 >>詳細(xì)◇ 中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)荷 >>詳細(xì) 活動(dòng)目標(biāo) 1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。 2、引導(dǎo)幼兒用“ＸＸ花兒Ｘ月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。 3、提高幼兒的聽說能力，激勵(lì)幼兒愉快輕松地游戲。活動(dòng)準(zhǔn)備 1、荷花一朵。 2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。活動(dòng)過程一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。 1、這是什么？你知道荷花是幾月開的嗎？ 2、下面請(qǐng)小朋友來問，荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開？”教師回答：“一月不開二月開。”幼兒繼續(xù)問：“荷花荷花幾月開？”教師回答：“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時(shí)，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)睿瑏肀硎竞苫ㄈ渴㈤_。 3、今天我們一起來玩一個(gè)“荷花荷花幾月開”的游戲。二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。 1、集體提問，個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。 2、兒歌念至“七月荷花全部開”時(shí)拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒X季開？”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進(jìn)行。三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。 1、教師扮演花仙子，采用個(gè)別提問和集體重復(fù)練習(xí)的形式，幫助幼兒鞏固加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開？”幼兒答：“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開？”幼兒答：“石榴花兒夏天開？”……鼓勵(lì)幼兒說出四季中的多種花卉。 2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說傳遞荷花游戲活動(dòng)，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。請(qǐng)九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開？”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開？”答“桃花春天開。”然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結(jié)束。四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開”。

中班語言教案荷花荷花幾月開

4，荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 這兩句話寫出了荷花的什么特點(diǎn)

[教學(xué)內(nèi)容]　　　“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)（下冊(cè)）第12課《荷花》　　[教材分析]　　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。　　[教學(xué)目標(biāo)]　　　1. 知識(shí)技能目標(biāo)：　　　　(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。　　　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　　2.過程方法目標(biāo)：　　　　(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。　　　　(2) 通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。　　　　(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。　　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：　　　　欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。　　[教學(xué)重點(diǎn)]　　　通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。　　[教學(xué)難點(diǎn)]　　　對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。　　[教學(xué)突破]　　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　　1．多媒體課件；　　　2．貫穿課堂始終的音樂素材；　　　3．搜集古代詠荷的名詩名句；　　　4．畫紙、彩筆。　　[授課類型]　　　講讀課　　[教學(xué)課時(shí)]　　　2課時(shí)　　[設(shè)計(jì)理念] 　　　1．以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。　　　2．教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。　　　3．閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。　　[設(shè)計(jì)特色]　　　1．以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。　　　2．通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。　　　3．以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。　　[設(shè)計(jì)說明]　　　1．激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。　　　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。　　　2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。　　　　本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。　　　3．指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。　　　　美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對(duì)祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和“我”對(duì)荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。　　[主要教法特點(diǎn)] 　　　1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。　　　　為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。　　　2.借助情境，理解詞句。　　　　憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。　　　3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。　　　　課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。

荷花的嬌艷，日光下的荷花的另一番滋味

5，清塘荷韻的教案要滬版的不是也沒關(guān)系急

　　清塘荷韻教案　　教學(xué)目標(biāo)：　　1、理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化　　2、品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者　　3、討論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵　　4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信——既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1、品味荷之韻　　2、讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 　　生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。　　教學(xué)設(shè)想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時(shí)完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘　　月色》相媲美。《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出　　作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對(duì)人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。　　在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。　　教法：閱讀——討論——體悟　　教時(shí)：一課時(shí) 　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 　　欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫? 　　師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星椋芏仡U的《愛蓮說》　　寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和　　喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷　　花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。　　二、初讀感知　　學(xué)生自由朗讀課文，思考問題　　1、作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事　　學(xué)生討論歸納概括　　明確：戀荷——種荷——盼荷——護(hù)荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷　　2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句　　引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中情緒的起伏　　“池塘里卻變得半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，再也不見什么荷。” 　　“每次看到或想到，總覺得是塊心病。” 　　“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。” 　　“心里總是希望，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠綠的蓮葉長出水面。” 　　“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。” 　　“這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。” 　　“我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。” 　　............ 　　………. 　　小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖叮w驗(yàn)…... 　　三、體悟荷之韻　　1、師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對(duì)荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？　　生答：生命力…… 　　2、找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀　　師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盤。同學(xué)們能對(duì)對(duì)寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？　　生答：…… 　　3、這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談　　生答：臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚…… 　　師簡介季羨林先生本人《牛棚雜記》　　4、這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的生機(jī)盎然，頑強(qiáng)與美麗，那面對(duì)生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？　　生討論回答　　師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒　　5、小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。　　四、文化探究　　師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄托，荷花實(shí)在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請(qǐng)同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞　　生答…… 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風(fēng)》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》…… 　　師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對(duì)象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？　　生討論回答佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等　　小結(jié)：就像國人對(duì)梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往　　五、結(jié)語　　自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧　　六、布置作業(yè) 　　課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流