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1，語文說教材的組織形式有哪些
2，教師招聘考試中的試講和說課有什么區(qū)別
3，怎樣研課標說教材
4，說課與試講的區(qū)別您了解多少
5，初中英語說課稿精選
6，怎樣研課標說教材

1，語文說教材的組織形式有哪些

教學(xué)目標了解掌握基本知識：教學(xué)模式概念和定義，教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用；教學(xué)組織形式的概念、常見的教學(xué)組織形式教學(xué)重點掌握基本概念、理論、原理：教學(xué)模式及其意義、幾種常用教學(xué)模式的應(yīng)用；教學(xué)組織形式的概念、班級授課制、個別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、復(fù)式教學(xué)

以動筆為開展形式為佳，對于不同群體動筆的含義也有所側(cè)重。語文的學(xué)習(xí)，除考試外，在社會上的客觀表現(xiàn)形式就是文章和語言表述。因此對于社會人來說，動筆側(cè)重于就題論題、就事論事寫隨筆。以考試為目的的語文學(xué)習(xí)，其內(nèi)容基本可以概括為：字詞、文學(xué)常識、閱讀理解、作文幾部分。字詞和文學(xué)常識要反復(fù)抄寫，閱讀理解在掌握解題思路的前提下要加大閱讀量，作文的訓(xùn)練則要從模仿開始，從把范文的語言變成自己的語言開始。一孔之見，共勉之：）

語文說教材的組織形式有哪些

2，教師招聘考試中的試講和說課有什么區(qū)別

教師招聘考試中的試講和說課區(qū)別：說課”百是一種課前行為。“試講”是一種課堂行為；說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為度主。1、“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學(xué)課題的設(shè)計與分析。這就說明了在“說課”中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考內(nèi)官當成其“同行”的概念，二者來共同探討本課題是怎么上效果好，或者“說課”者自己設(shè)計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。2、“試講”主要是現(xiàn)場模擬上課的情景，教師招聘考試容中，考上是需要將下面的考官當成自己的學(xué)生，同時給他們一定的互動、交流。與“說課”相比，“試講”的課堂最有特色的就是“演”，需要有提問環(huán)節(jié)等。希望我的回答可以幫助到你，望采納~

老師面試中說課與試講的區(qū)別就是說課”是一種課前行為，“試講”是一種課堂行為。兩者詳細區(qū)別如下：（一）說課和試講的定義說課”是一種課前行為。“試講”是一種課堂行為; 說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學(xué)。（二）說課與試講的關(guān)系共同之處：主題相同。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題。不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。（三）說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。 1. 說教材：說教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析；教學(xué)目標；重點、難點分析。 2. 說教法：情景教學(xué)法；目標導(dǎo)學(xué)法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。 3. 說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。 4. 教學(xué)過程：導(dǎo)入；授課；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)等。（四）試講的內(nèi)容 1．導(dǎo)入：可以采用體育故事、歌曲、名言、明知故問等形式。 2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有： ①教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。 ②不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當采用何種教學(xué)方法更有效。 ③采用什么樣的教學(xué)媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 3．板書：板書的設(shè)計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。 4．教學(xué)評價：教學(xué)評價常見形式有課堂練習(xí)和提問。 5．總結(jié)：總結(jié)的意義在于對知識進行梳理，強化學(xué)生記憶。

教師招聘考試中的試講和說課有什么區(qū)別

3，怎樣研課標說教材

怎樣研課標、說教材一、“說課標、說教材”活動的十個具體要求： 1、說本學(xué)科的課程總目標或?qū)W段目標。 2、說本學(xué)段或本冊書或一個單元的內(nèi)容標準。 3、說教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如有條件可把不同版本的教材進行比較。 4、說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學(xué)段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。 5、說教學(xué)建議。根據(jù)課程標準和所用教材的特點，談具體的教學(xué)建議。 6、說評價建議。根據(jù)課程標準和教材的特點，談評價什么和如何評價。 7、說課程資源的開發(fā)與利用建議。根據(jù)課程標準的要求和教材的內(nèi)容，談如何運用教材所提供的拓展資源和課外的資源。 8、要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。 9、要語言流暢，簡潔、生動，教態(tài)自然大方。 10、要以幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。二、說教材應(yīng)注意的問題：首先，教師要把握整個學(xué)段的教材。每個學(xué)段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學(xué)科的整個學(xué)段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹，并寫出教材分析。其次，要把握一冊教材。一個真正有經(jīng)驗的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系，畫出整冊書的知識結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進行研討，共同設(shè)計出本冊課本的知識結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學(xué)期的開始不要急于講第一課，而是給學(xué)生講整冊課本的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計劃。第三，要把握一個單元的教材。教師在備課時不要只備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標準指導(dǎo)下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實第二個支點。通過“導(dǎo)學(xué)教學(xué)案”的使用，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓學(xué)生“查、劃、寫、記、練、思”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“八種意識”，培養(yǎng)“七種習(xí)慣”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成不是一日之功，需要教師不斷地用心訓(xùn)練和指導(dǎo)。這種以課標為指導(dǎo)，以教材為本源，以畫知識樹為主要形式的校本研究，開闊了教師的視野，拓寬了教師知識面，啟迪了教學(xué)智慧。教師能從宏觀到微觀，從一般到具體把握教材，從點、線、面三維立體式整合教材融會知識。心中有課標、口中說課標、課堂上落實課標，教師“身板”硬朗了，底氣足了，注重教法、學(xué)法的研究，課堂目標達成度高了，效率也就有了。因此，我認為，研讀課標、把握教材是教師永遠的基本功，課標、教材也應(yīng)成為教師的枕邊書。

怎樣研課標說教材

4，說課與試講的區(qū)別您了解多少

教師資格證考試說課與試講的區(qū)別說課或試講的目的是考察考生設(shè)計教學(xué)或?qū)嶋H授課的能力。（一）說課和試講的定義通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學(xué)。（二）說課與試講的關(guān)系共同之處：主題相同。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題。不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。（三）說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。1. 說教材說教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析；教學(xué)目標；重點、難點分析。2. 說教法情景教學(xué)法；目標導(dǎo)學(xué)法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。3. 說學(xué)法觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。4. 教學(xué)程序?qū)耄皇谡n；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)。（四）試講的內(nèi)容1、導(dǎo)入可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。2、講解在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：① 教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。② 不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當采用何種教學(xué)方法更有效。③ 采用什么樣的教學(xué)媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。3、板書板書的設(shè)計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。4、教學(xué)評價教學(xué)評價常見形式有課堂練習(xí)和提問。5、總結(jié)總結(jié)的意義在于對知識進行梳理，強化學(xué)生記憶。

5，初中英語說課稿精選

原發(fā)布者:欣雅網(wǎng)絡(luò)科技初三英語說課稿初三英語說課稿（一）一、說教材1、教材的地位和作用在單元第10課是一篇題為”mAKFoURwoRLDmoREBEAUtIFUL”的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學(xué)生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，學(xué)生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。2、教學(xué)目的教學(xué)大綱指出要從英語的學(xué)科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。（1）知識目標這一課的知識目標很明確，就是圍繞”環(huán)境保護”這一話題，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學(xué)習(xí)的話題，把功能與語法教學(xué)緊密結(jié)合一起。（2）能力目標本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行預(yù)測，就有關(guān)話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。3、教材的重點、難點、關(guān)鍵（1）重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談?wù)摥h(huán)保這一話題。（2）難點：對課文內(nèi)容及時態(tài)含義的理解。2、聽、說、教方法根據(jù)話題內(nèi)容進行口語訓(xùn)練，設(shè)計一個或幾個小型的話題報告作業(yè)，如：howtomakeourSchool∕Neighbourhood/city（town）moreBeautiful等，并將教學(xué)班分為四個組來進行操練,讓每個人就自己選擇的題目準備

、說教學(xué)程序 1．復(fù)舊引新階段。教師和學(xué)生進行簡單的問候，如： Ss: Good morning, teacher! T: Good morning, class! 之后，就上單元的話題和學(xué)生展開對話： T: Comrades! We wont have any lessons this afternoon. Im going on a field trip. Would you like to go with me? Ss: Yes, we do. T: Where are we going? Ss: Were going to the mountains /rivers / hills... T: What do you think were going to do? Ss: Were going to have a picnic /discuss the air outside... 教師可根據(jù)當時的情況和學(xué)生繼續(xù)多談幾句，交談的思維要順著學(xué)生的思維展開。之后，老師問道： T: Do you know what day is tomorrow? Ss: Yes, we do./No,we dont. T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. Were going to have a big dinner. Would you like to come to my home to eat something? Ss: Yes, wed love to. 到此引出新學(xué)課文，教師說：Now lets learn Lesson9. 之后板書“Lesson9”。

6，怎樣研課標說教材

“說課標、說教材”的具體要求是： 1、說本學(xué)科的課程總目標或?qū)W段目標。 2、說本學(xué)段或本冊書或一個單元的內(nèi)容標準。 3、說教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如有條件可把不同版本的教材進行比較。 4、說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學(xué)段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。 5、說教學(xué)建議。根據(jù)課程標準和所用教材的特點，談具體的教學(xué)建議。 6、說評價建議。根據(jù)課程標準和教材的特點，談評價什么和如何評價。 7、說課程資源的開發(fā)與利用建議。根據(jù)課程標準的要求和教材的內(nèi)容，談如何運用教材所提供的拓展資源和課外的資源。 8、要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。 9、要語言流暢，簡潔、生動，教態(tài)自然大方。 10、要以幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。

一、“說課標、說教材”活動的十個具體要求：1、說本學(xué)科的課程總目標或?qū)W段目標。2、說本學(xué)段或本冊書或一個單元的內(nèi)容標準。3、說教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如有條件可把不同版本的教材進行比較。4、說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學(xué)段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。5、說教學(xué)建議。根據(jù)課程標準和所用教材的特點，談具體的教學(xué)建議。8、要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。9、要語言流暢，簡潔、生動，教態(tài)自然大方。10、要以幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。二、說教材應(yīng)注意的問題：首先，教師要把握整個學(xué)段的教材。每個學(xué)段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學(xué)科的整個學(xué)段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹，并寫出教材分析。其次，要把握一冊教材。一個真正有經(jīng)驗的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系，畫出整冊書的知識結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進行研討，共同設(shè)計出本冊課本的知識結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學(xué)期的開始不要急于講第一課，而是給學(xué)生講整冊課本的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計劃。第三，要把握一個單元的教材。教師在備課時不要只備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標準指導(dǎo)下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實第二個支點。通過“導(dǎo)學(xué)教學(xué)案”的使用，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓學(xué)生“查、劃、寫、記、練、思”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“八種意識”，培養(yǎng)“七種習(xí)慣”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成不是一日之功，需要教師不斷地用心訓(xùn)練和指導(dǎo)。這種以課標為指導(dǎo)，以教材為本源，以畫知識樹為主要形式的校本研究，開闊了教師的視野，拓寬了教師知識面，啟迪了教學(xué)智慧。教師能從宏觀到微觀，從一般到具體把握教材，從點、線、面三維立體式整合教材融會知識。心中有課標、口中說課標、課堂上落實課標，教師“身板”硬朗了，底氣足了，注重教法、學(xué)法的研究，課堂目標達成度高了，效率也就有了。因此，我認為，研讀課標、把握教材是教師永遠的基本功，課標、教材也應(yīng)成為教師的枕邊書。