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1，誰有田忌賽馬的板書設計
2，田忌賽馬的故事為我們所知小亮與小齊學習概率初步知識后設計了如
3，為田忌賽馬中的田忌調換馬的順序反敗為勝的思維過程設計一段講
4，田忌賽馬續寫教師評語
5，怎么設計田忌賽馬的講授語
6，田忌賽馬的啟示詳細

1，誰有田忌賽馬的板書設計

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誰有田忌賽馬的板書設計

2，田忌賽馬的故事為我們所知小亮與小齊學習概率初步知識后設計了如

1、小齊的9能勝小亮的8、6 ，7能勝小亮的6. 其余為輸。這樣小齊抽到9 小亮抽不到10的幾率：1/3*2/3=2/9 小齊抽到7 小亮抽到6的幾率：1/3*1/3=1/9 小齊獲勝的概率為：2/9+1/9=1/3 2、小亮的三張牌出牌順序為先出6，再出8，最后出10 小齊只能出7、9、5 才能獲勝。其余都是輸這樣小齊隨機出牌有3+2+1=6種組合。求小齊本次比賽獲勝的概率=1/6

田忌賽馬的故事為我們所知小亮與小齊學習概率初步知識后設計了如

3，為田忌賽馬中的田忌調換馬的順序反敗為勝的思維過程設計一段講

1、田忌的馬匹序號分別為（按跑馬速度由快到慢排序）：A1、B1、C1；2、國君的馬匹序號分別為（按跑馬速度由快到慢排序）：A2、B2、C2；3、A為優等馬，B為中等馬，C為劣等馬。4、6匹馬的速度由快到慢分別為：A2>A1>B2>B1>C2>C1；5、因此，田忌用A1跑贏了B2；用B1跑贏了C2；而讓C1輸給了A2。取得了2：1的勝利。

為田忌賽馬中的田忌調換馬的順序反敗為勝的思維過程設計一段講

4，田忌賽馬續寫教師評語

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節生動，文字淺顯易懂。我是這樣設計教學過程的：透過游戲引入課文，這樣即調動了學生的學習用心性，還為學習課文打下了基礎。之后，學生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？而后，我請一位同學讀描述第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學效果。

5，怎么設計田忌賽馬的講授語

齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時候，要上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，比賽還沒有結束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說： “我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。” 孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也來挖苦我！” 孫臏說：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。” 田忌疑惑地看著孫臏： “你是說另換一匹馬來？” 孫臏搖搖頭說： “連一匹馬也不需要更換。” 田忌毫無信心地說： “那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說： “你就按照我的安排辦事吧。” 齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說： “怎么，莫非你還不服氣？” 田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”說著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說： “那就開始吧！” 一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來說： “想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策。” 孫臏不去理他。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點心慌意亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場順序，就得到轉敗為勝的結果。

田忌賽馬的啟示是：針尖對麥芒并不是最佳選擇。避實就虛，揚長避短，才能在競爭中立于不敗之地。

6，田忌賽馬的啟示詳細

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處.....

戰國時代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個等級的馬都比田忌的強，因此，田忌三戰三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個主意：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌改變了排列組合，從而實現了由敗到勝的轉變。這個生動的故事表明：客觀事物內部排列組合不同，往往會引起量的變化進而導致質變。這使人想起拿破侖曾經描述過騎術不精但有紀律的法國騎兵和當時最善于格斗但沒有紀律的騎兵——馬木留克兵之間的戰斗。拿破侖認為，“兩個馬木留克兵絕對能打贏三個法國兵，一百個法國兵與一百個馬木留克兵勢均力敵，三百個法國兵大都能戰勝三百個馬木留克兵，而一千個法國兵則總能打敗一千五百個馬木留克兵。”這里的奧妙何在？正如恩格斯在《反杜林論》中所指出的那樣：“許多人協作，許多力量融合成一個總的力量，用馬克思的話說，就造成新的力量，這種力量和它的一個個力量的總和有本質的差別。”也就是說，一個連、一個營、一個團的戰斗力決不等于全連、全營、全團官兵戰斗力簡單相加的總和。一個由眾多勞動者實行協作分工的工廠或企業的生產能力，決不等于全工廠、全企業各個勞動者個人生產能力簡單相加的總和。這就說明戰斗組合、勞動組合的不同，會引起戰斗力、生產能力發生變化。事物內部排列組合不同引起量變進而導致質變，要求我們思考和處理問題時不應該僅僅把眼光盯在人力物力絕對數量的增減上，還應該從多方面、多角度著眼，精心協調，科學使用現有人力物力，力求達到最佳效果。例如，在平時工作中應當合理搭配人員、合理使用力量，防止“一個和尚挑水吃、兩個和尚抬水吃、三個和尚沒水吃”現象。為什么有的單位人員增加、材料增加、資金增加而工作效率、工作進度、工作質量沒有多大起色呢？其中的原因固然很多，但各種因素排列組合不當，造成了力量相互抵消，不能不說是一個重要原因。又例如，在軍事斗爭中注意排列組合，就可以達成這樣一種局面：即使在全局上處于劣勢，也可以在局部上形成優勢，集中優勢兵力各個殲滅敵人，最終贏得全局的勝利。戰役中有時收縮戰線，集中兵力打殲滅戰，表面上看起來是退一步，實際結果卻能進兩步，可以形成絕對優勢兵力，一口一口地把敵人吃掉，迅速達成戰役目的。

一是劣勢中找到優勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨到的優勢所在。二是學會取舍。什么都想得到，往往什么都得不到，舍掉小我成就大我是上策。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強，實力永遠是取勝的基礎；六是了解對手，隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機，只能被動挨打，知己知彼，隱藏自己，才能百戰不殆！