不管是按誰的觀點，教育的持續改革都是必要的。家庭中則灌輸萬般皆下品，唯有讀書高，崇拜權力，鉆營人脈，教育子女要做人上人，學校也是圍繞著培養所謂精英來設計教育模式，鄭強教授傳遞給我們的信息，主要是教育培養什么人的問題，因此多該在教育的宗旨、教育的初心等方面進行深刻的反思，至于各種教學形式、各種軟硬件設施的建設等，屬于常態性的工作，并不算教育改革的重點。

1、按照浙大鄭強教授的觀點，中國教育是否需要改革？

謝謝！不管是按誰的觀點，教育的持續改革都是必要的。而鄭強教授傳遞給我們的信息，主要是教育培養什么人的問題，因此多該在教育的宗旨、教育的初心等方面進行深刻的反思，至于各種教學形式、各種軟硬件設施的建設等，屬于常態性的工作，并不算教育改革的重點，學生的品德教育，素養教育，世界觀的樹立，成為擺在了每一位教育工作者面前極為嚴峻的問題！過去，我們常提要培養又紅又專的革命事業接班人。

這種觀點雖然是文革時期的提法，但它的立意卻是絕對正確的，曾幾何時，紅被當成“左”傾的東西，提起紅，就當成笑話來嘲諷。慢慢的，隨著經濟建設的重點化，隨著小康目標的樹立，我們不知不覺的就丟棄了德育體育教育，拜金主義、享樂主義、權貴思想、西方的極端自由主義的盛行和潛移默化，發展到為西方國家培養高端人才的地步，

培養一個跑一個，甚至到了留學生許某鑫一邊拿著享受國家培養之恩，一邊惡毒漫罵國家和國人同胞，數典忘祖，薄情寡義，道德品質敗壞，到了令人發指的程度。再不重視育人的問題，我們將出現人才斷層、后繼無人的可悲局面，這決不是危言聳聽！其次，整個社會，用人觀念，培養子女的觀念，極其不正確，用人單位不看實際能力，只要求高學歷，圓滑聽話有情商，辦事不問過程，只求結果，客觀上逼得員工不擇手段，甚至發展到違法亂紀也要完成老板的交待。

家庭中則灌輸萬般皆下品，唯有讀書高，崇拜權力，鉆營人脈，教育子女要做人上人，學校也是圍繞著培養所謂精英來設計教育模式，由于教育以精英為輸出目標，教育資源過度集中在經濟發達地區，各地師資、教學資料等分配極不均衡，學生擠破頭去擇讀最“好”的學校，從咿呀學語開始，就為孩子設計了一套類似軍備競賽一樣的起跑線戰略，一路闖考前進，學生不像是求學的人，而活像一臺考試機器。

畢業了，很多也是沒有愛心、不懂感恩、虛榮脆弱、生活能力低下的“廢”才，好容易有滿意的苗子，又腳板抹油，溜美逃歐，這個現象已經成為社會公害，讓廣大人民群眾深惡痛絕！說實話，教育要搞好，也難也不難，最關鍵的關鍵還是教育的指導方針不能跑偏，不能唯利是圖，不能變成產業化，不能壟斷教育資源，不能作為經濟增長點。

整個社會，都要轉變觀念，共同建設一個不忘初心、文明富強的現代化國家，人與人，是知書達理，互助誠信，所作所為都以社會主義核心價值觀為指南，不能太受西方自由主義價值觀影響，成為拜物、拜金教徒！只有做到這些，教育才有可能步入良性發展的軌道，另外，個人有個不成熟提議，取消完全小學，小學教育社區化、微型化、甚至私塾化相結合，就近上學，因人施教。

2、浙江教育環境有多好？

自古就重文，而且不同于魯儒、陽明心學等，浙東學派跟秦地關學關系更近，很多思想接近于近現代思想，比如重理、重商、輕皇權，甚至溫州永嘉學派還主張廢帝，在這種情況下浙江誕生了大量人才，其中就有中國歷史上極少的火器專家趙士禎（溫州樂清人），在國內不知名，但是在日本和西方卻受到極高評價。在維新時浙江就率先引入女學、西醫等，后溫州善出醫生和數學家，浙江70%醫生出自溫州醫學院，這跟溫州早年是對臺特戰區有大量軍醫院也有關系。