過程與方法，教學目標分析中過程與方法是指哪些方面最后能舉例

來源：整理時間：2023-02-06 23:55:13 編輯：好學習手機版

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1，教學目標分析中過程與方法是指哪些方面最后能舉例
2， H2O Cu2S FeSO4 H2SO4 的配平最好能祥細說下配平的過程
3，過程是教學目標嗎新課程改革提出的三維目標將過程與
4，怎么寫教案中的過程與方法
5，解方程兩邊都有一個X怎么解方程是 12X20xx16 求過程和方法
6，簡述科學探究的過程和方法
7，如何理解知識與技能過程與方法情感態度與價值觀三維目標

1，教學目標分析中過程與方法是指哪些方面最后能舉例

過程是指具體的教學環節，方法是指學習方法，例如，朗讀指導，自主探究，小組合作等

教學目標分析中過程與方法是指哪些方面最后能舉例

2， H2O Cu2S FeSO4 H2SO4 的配平最好能祥細說下配平的過程

方程應該有誤，反應物S與Cu化合價均下降卻沒有物質上升，顯然不對。氯胺水解的產物是HCLO和NH3，配平1 1 1 1

H2O Cu2S FeSO4 H2SO4 的配平最好能祥細說下配平的過程

3，過程是教學目標嗎新課程改革提出的三維目標將過程與

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

這個過程不是指教學的過程，而是學生思維的過程、探究知識的過程、掌握知識的過程，應該是一個抽象的過程，所以教學目標的三維目標之“過程與方法是合理的

過程是教學目標嗎新課程改革提出的三維目標將過程與

4，怎么寫教案中的過程與方法

過程：要詳細寫出教學知識點的經過方法：寫出教學時采取的教學方法教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等

過程與方法就是知識的形成過程（比如學生經歷數數啊，畫圖啊，或者實際的操作演示什么的）和處理這塊知識點的方法（細致觀察，模仿等等）；情感態度就是獲得成功或喜悅之類的情感體驗或對待事物或做事的態度。價值觀就是真假對錯，辯證科學一類的觀念的形成

5，解方程兩邊都有一個X怎么解方程是 12X20xx16 求過程和方法

方程兩邊都有一個X，方程兩邊是可以互相移項的，從一邊移到另一邊需要變號，移項后，正的變負的，負的變正的，好好看看下面的解題過程，加油！12X=（20-x）x16 12x = 20× 16 - 16x 12x+16x = 320 -16x 移到方程左邊變成+16x28x = 320x = 80/7

12x=320-16x28x=320x=11又3分之7再看看別人怎么說的。

12X=（20-x）x16 解： 12x=20x16-16x 12x=320-16x12X+16X=320 28X=320 X=80/7

6，簡述科學探究的過程和方法

科學探究是探索和研究科學現象的過程.　　科學探究的過程和方法　　提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數據、分析與論證、評估、交流與合作提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數據、分析與論證、評估、交流與合作.

科學探究是探索和研究科學現象的過程，其基本的流程是：觀察現象→提出問題→建立猜想和假設→設計方案→獲取事實與證據→檢驗假設→評價與交流。　　常用的科學研究方法是:　　(1)假設與理論;(2)實驗與觀察(3)科學抽象.包括:非邏輯方法(理想化方法,模型方法,類比方法)和邏輯方法(分析與綜合,演繹與歸納)(4)數學方法(5)“三論”(控制論,信息論,系統論)與系統科學方法(耗散結構論,協同學理論,突變論).

7，如何理解知識與技能過程與方法情感態度與價值觀三維目標

每堂課都要實現對“三維目標”培養，是不現實的，也是很困難的。在復習計劃中，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面都要涉及，可以在課堂上體現三維目標，也可以分幾次教學活動完成。每堂課有所側重，甚至有些教學目標(如情感態度與價值觀)的實現可以在課后訓練完成。一、知識與技能的復習這是模塊復習的主體部分。以前的教學內容(舊教材)側重建立完整的學科知識體系。每一章的知識自成體系，前后連貫，知識一環扣一環，有利于學生系統的知識和技能的形成。新教材(山東科技版)不按知識體系來編排，因此知識的系統化是模塊教學中較欠缺的，這方面的提高可以在復習中完成。通過對知識與技能系統化的復習，培養學生歸納知識，系統分析，分類總結的能力，這對鞏固基礎知識、基本技能是有效的。二、過程與方法、情感態度與價值觀融入知識與技能的復習過程中新課程標準對過程與方法、情感態度與價值觀目標提出了明確的要求。了解科學探究的過程方法;學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工;明確要求全體學生能對自已的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力;在高中化學學習階段培養學生的學習興趣，而且還要引導學生樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧;樹立可持續發展思想，發展辯證唯物主義世界觀、養成的科學態度等。

（一）知識和能力.“知識就是力量”,只有積累了深厚的知識功底,才能有具體實踐和應用,才能真正做到為社會主義建設服務,為祖國的繁榮發展貢獻自己的力量.現代社會是一個充滿競爭和激情的時代,新的社會需求就要求我們每個人去努力拼搏,學習更多的知識來豐富自己的精神文化生活,陶冶青菜,感受傳統文化的博大精深,發現和思考人生的真諦等等.而語文課程作為學習其他科學學文化知識的基礎課程,就要求我們必須積累豐厚的語文知識,這樣才能更好的理解和掌握其他學科知識并融會貫通,再應用于實踐中去解決實際問題.例如《錦瑟》一詩,如果我們沒有初中學到的關于古代漢語方面的知識把握的話,就很難理解詩中的用典、聯想等修辭手法,也很難揣摩作者的思想感情及表達方式,更無法摸清作者創作背后的時代意義等.（二）過程和方法.質變是量變的必然結果.沒有中間積累的過程,要想有質的飛躍是不可能的.而方法則好比是從量變到質變的橋梁.如果方法運用得當,那么學習進程也相對而言更快.在語文課程目標里,根據各個年齡階段學生的不同心理需求分別確定不同的教學目標,設計不同的教學思路等.這就是教育者正確處理教學任務的一個方法應用手段.在教學過程中,培養和提高學生的語文素養是重要目標,而通過閱讀和鑒賞來培養學生良好的現代漢語語感；通過思考和領悟來培養學生的個性,使其養成良好的思維習慣,樹立正確的、積極向上的人生理想；通過應用與拓展,使學生具備綜合應用能力,發掘自己的潛能；通過發現和創新使學生不斷提高分析問題的能力,提高探究能力,養成嚴謹、求實的學風等都是在潛移默化過程中培養和提高學生的語文素養.例如：何其芳的《秋天》一詩.一個教師首先運用多媒體把秋天的景色圖畫呈現在學生眼前,再讓學生帶著詩意的感情去領會詩歌的思想感情.真正做到了形象與抽象的結合,從而激發學生的學習興趣.完成家學任務后有培養學生的即興創作能力,讓學生仿照作者的心情,結合自己多秋天的感受寫一首清新的小詩,這又是一種發散思維教學.最后配合朗誦技巧的訓練,把聽、說、讀、寫有機結合在教學過程中,而且各個教學環節緊密相聯、層層遞進.（三）情感態度和價值觀.中華文化博大精深,其美麗是無窮無盡的.作為一個中國人,從小就應該培養熱愛祖國語言文字的情感,體會其中蘊涵的中華民族精神.感受優秀作品中所蘊涵的高尚道德情操,從而形成積極向上、樂觀開朗的人生價值觀.語文作為傳統文化的凝聚力科目,自然就擔負起培養情感態度和價值觀的重擔.為了具體實現這一方針,就通過課程目標的制定來實施.就拿高中的語文課程目標中的魚肚與鑒賞、表達和交流兩個方面來看,它的主要目的是培養學生完善自我人格,提升人生境界,陶冶性情,涵養心靈,汲取民族指揮的習慣,以養成多角度觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,表達真情實感等態度.例如魯迅的,記念劉和珍君》一文.執教者以提問以往學過的魯迅的文章有什么特點來導入課文正題的時代背景并加以講解,再引起學生的思考：為什么要記念劉和珍君?最后做一個總的評述.而教學過程中用總體把握的方法來劃分段落以及重點詞句的講解也是教學過程中必不可少的環節.

“三維目標”是指知識與技能、（過程與方法）、情感態度與價值觀。

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