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1，鏡迫湖作者和介紹
2，金鑰匙有詳細介紹么
3，感覺他們的環境特別不錯就是不知道他們的的教師水平怎么樣
4，語文書六年級第24課明天我們畢業的作者是誰呀
5，天津七中怎么樣和二中比呢謝謝
6，如何評價龔雄飛的學本教學

1，鏡迫湖作者和介紹

洪春幸，大學本科，中學高級教師，浙江省特級教師，現任杭州市余杭區實驗小學校長。

鏡迫湖作者和介紹

2，金鑰匙有詳細介紹么

一對一個性化輔導老師，9%專家特級教師，31%市重點中學教師，38%區重點中學教師，均有3年以上教學經驗

金鑰匙有詳細介紹么

3，感覺他們的環境特別不錯就是不知道他們的的教師水平怎么樣

集全球精英，育世界英才。學校面向全國高薪招聘特級教師、學科帶頭人、省市骨干教師、優秀本科畢業生民及優秀外籍教師組成強大教育團隊。學校的教育理想是：靜心辦學，樹立東典教育百年品牌。

感覺他們的環境特別不錯就是不知道他們的的教師水平怎么樣

4，語文書六年級第24課明天我們畢業的作者是誰呀

丁雪飛，女，1966年10月出生，任職儀征市實驗小學，是儀征市首位在職被評為省特級教師的老師，也是揚州市中青年專家和學科帶頭人。　　丁雪飛老師自1984年起任教，在小學語文教學工作中刻苦鉆研，扎根課堂，追求深刻、真誠、完美的教學境界，取得了豐碩的教育成果，在教學研究上也達到了較高的造詣。教學中善于把握學生的認知心理，以情感啟動學生的求知欲，以智慧激活學生的思維，形成開放互動、自主探究、清新明快的語文教學風格自2000年以來，丁雪飛老師有20多篇論文在國家級、省級刊物上公開發表，有10多篇論文在國家級、省級論文競賽中獲獎。丁雪飛老師同時還是蘇教版教材和國標本教材編委，此外，還主編或參與編寫了幾十萬字的教輔用書，并多次面向全國同行進行示范教學活動。《明天，我們畢業》是她的作品之一

5，天津七中怎么樣和二中比呢謝謝

二中略比七中強一點：天津七中天津七中始建于1951年，是天津市首批重點中學，國家級示范性高中。現有特級教師8人，河東名師3人，博士研究生教師1人，碩士研究生教師11人，教育碩士學位教師10人。高中學業水平考試合格率始終保持在100%，連續十八年在教育教學綜合評估中被評為優秀。預估分數線：計劃492分左右、擇校482分左右。天津二中天津二中創建于1947年，是天津市市級重點中學，首批示范性高中，現有特級教師4名，市級學科帶頭人5名，區級學科帶頭人17名，具有研究生學歷的教師達58%。學校高度重視國際性的校際交流，與包括日本、新加坡、美國、德國、澳大利亞等國家和地區的名校建立了友好校關系，并定期組織優秀學生外出學訪。預估分數線：計劃495分左右、擇校485分左右。

6，如何評價龔雄飛的學本教學

有幸在我們學校聆聽了龔雄飛院長為期兩天的“學本教學”專項報告會。短短兩天的時間，作為一個初入教師行業的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。龔院長通過結合自己數十年的教育教學與辦學管理經驗，理論聯系實際，針對目前國內中小學校課堂教學問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的幾點談談自己的看法。一、關于學生先學。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。二、關于導學案。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內中小學校導學案或導學單開展自主教學進行了剖析，并指出導學單的開發原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。在導學案或者導學單的運用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區，要強化導學案的自學引導功能，要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。三、關于小組合作學習。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，提出了合作學習的三種有效方式——知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。明確了三種合作方式具體應用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學重難點；最后問題要具有一定難度，能激發學生思維興奮點。合作學習有利于矯正傳統學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，避免合作學習的邊緣化、淺層化、低質化現象。四、關于展評學習。展評式的學習即展學，有利于調動學生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學習激勵、學習反饋、學習提升職能。龔院長針對目前展學環節存在的優生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應的策略，一是加強評價指導，走向展評一體，在生生互動中實現展學增值；二是活化導學方式，走向展導一體，在師生互動中實現增值。在學校打算推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。

龔雄飛，重慶市沙坪壩區教師進修學院院長。全國模范教師，特級教師；教育部中小學校長國家級培訓專家庫專家；教育部“國培計劃”專家庫專家；重慶市教育學會學術委員會副主任，重慶市區域課程改革聯盟副理事長，重慶市基礎教育評估研究會副主任，重慶市中語會學術委員會副主任，重慶市特級教師研究會常務理事。主持的課題《新課程魅力課堂的理論與實踐研究》2013年獲重慶市人民政府教學成果一等獎，主研的項目《西部城區以教學改革促進教育均衡的實踐探索》 2014年獲國家級教學成果二等獎