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本文目錄一覽

1，班主任案例分析
2，什么叫班主任工作案例
3，班主任工作案例怎么寫
4，高三班主任工作幾個(gè)案例
5，班主任工作案例精粹的內(nèi)容簡(jiǎn)介
6，哪里找班主任工作案例
7，班主任案例分析謝謝

1，班主任案例分析

開主題班會(huì)、進(jìn)行一次親教活動(dòng)、舉辦放風(fēng)箏比賽、羽毛球比賽等等、最好有新穎的獎(jiǎng)品、拉近學(xué)生與老師的距離。。。

班主任案例分析

2，什么叫班主任工作案例

我理解的班主任案例，就是老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事，老師是如何處理，如何反思，學(xué)生受到什么樣的教育。把這個(gè)故事總結(jié)歸納，就形成一個(gè)案例。

什么叫班主任工作案例

3，班主任工作案例怎么寫

首先工作案例的話那么就以上課為例你上課之前做什么準(zhǔn)備然后怎么上課的

找到工作中的亮點(diǎn)或問(wèn)題，圍繞“亮點(diǎn)”可寫：為什么這么做，怎么做的，效果如何，再加上反思；圍繞“問(wèn)題”可寫：它的產(chǎn)生原因，造成的結(jié)果與影響，自我教育行為的反思（主觀、客觀），再謝謝改進(jìn)措施

班主任工作案例怎么寫

4，高三班主任工作幾個(gè)案例

開始提交一個(gè)班主任工作案例考核方案中指出，每位學(xué)員需提交一個(gè)班主任工作案例，請(qǐng)老師們抓緊時(shí)間提交. 提交案例方法：同上傳資源途徑一樣，“類別目標(biāo)”選為“工作案例提交處” 所有項(xiàng)目填寫完畢后點(diǎn)"提交"按紐即可完成案例上傳。重點(diǎn)提示： 1.撰寫自己的工作案例，不得上網(wǎng)下載 2.資源標(biāo)題不要輸入案例名稱，而是輸入您的姓名 3."關(guān)鍵詞"請(qǐng)輸入案例文章的標(biāo)題 4."資源類別"選擇"案例" 5."類別目錄"選擇"考核案例提交處" 本項(xiàng)統(tǒng)計(jì)為班級(jí)管理員與輔導(dǎo)老師人工統(tǒng)計(jì)，以上要求請(qǐng)老師們照做，否則可能會(huì)造成漏記。謝謝！

5，班主任工作案例精粹的內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是編者多年教育工作的豐厚積淀，書中收錄了近百篇典型教育案例，按“幾聲藝術(shù)”“花季引路”“集體榮譽(yù)”“成長(zhǎng)煩惱”“代溝釋疑”“家校溝通”“心靈交融”“個(gè)性滅空”八個(gè)欄目編排。充分體現(xiàn)了班主任工作的藝術(shù)性和方法性，字里行間透射出班主任的綿綿愛心、高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的進(jìn)取心。文字清新流暢，事例真實(shí)感人。本書所輯案例，內(nèi)容豐富、涉及面廣，具有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性和可操作性。本書是班主任及其他教育工作者的必備書籍，是當(dāng)前班主任專業(yè)培訓(xùn)不可多得的好材料。

給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做一次心靈雞湯，不管用的話就按照游戲的那種，完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就有獎(jiǎng)勵(lì)

6，哪里找班主任工作案例

班主任是為學(xué)生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計(jì)藍(lán)圖的人。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教育是困難的事業(yè)。它不僅是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。”我想，說(shuō)他是困難的事業(yè)，并不是因?yàn)榈旎钠D辛；說(shuō)它是科學(xué)事業(yè)，是指育人有科學(xué)規(guī)律，要科學(xué)育人。藝術(shù)事業(yè)是指要講究藝術(shù)。在班主任工作情感誘導(dǎo)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。巧說(shuō)與直說(shuō)相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來(lái)不厭口，因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧說(shuō)。例如，我班兩名差生做衛(wèi)生時(shí)動(dòng)手打了起來(lái)，互相扭著來(lái)到辦公室向我告狀。我了解情況后，并沒(méi)有發(fā)火把倆人訓(xùn)斥一頓，而是心平氣和的說(shuō)：“看到你們的進(jìn)步，我很高興。”學(xué)生被這意外的話驚呆了，不約而同地望著我。我真誠(chéng)的指出：“第一，你倆都想做衛(wèi)生，愿望是好的。第二，雖然動(dòng)了手，但沒(méi)有繼續(xù)狠打。第三，能主動(dòng)找老師解決，說(shuō)明你們眼中有老師，與過(guò)去比這不是一大進(jìn)步嗎？要是你們進(jìn)步再大些，遇到問(wèn)題多想一想別人那該多好。”兩位學(xué)生本來(lái)怒氣沖沖，這一來(lái)反而慚愧地低下了頭。從以上

7，班主任案例分析謝謝

讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中健康成長(zhǎng) 著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”2015年9月，我迎來(lái)了我第一屆學(xué)生，在這半年里，我嘗試著班級(jí)自主管理，和他們一起成長(zhǎng)。回想這半年班級(jí)管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生在自主管理中不斷成長(zhǎng)，我倍感欣慰。考慮他們是低年級(jí)學(xué)生，所以在班級(jí)自主管理上需要很多注意的地方，比如崗位設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。在此介紹一下我所實(shí)施的班級(jí)自主管理的一點(diǎn)做法。（一）自主申報(bào) 低年級(jí)的孩子對(duì)任何事都充滿了濃厚的興趣，特別是在班級(jí)打掃和管理工作上，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。為了“人人有事做，事事有人做”，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能扮演一種角色。我要求孩子們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛好，先自主申報(bào)，再競(jìng)爭(zhēng)贏得崗位，最終形成崗位輪換制度、合作制度、承包制度。輪換制度就是兩個(gè)或多人輪流擔(dān)任，合作就是幾個(gè)孩子合作擔(dān)任，承包就是工作由一人負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子們每天都能保質(zhì)保量地完成這些任務(wù)時(shí)，我就會(huì)給他們發(fā)星星作為獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)椤叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥保總€(gè)孩子都是雙重身份：管理者與被管理者。在這種管理活動(dòng)中，每個(gè)孩子的權(quán)利彼此制約，又有利于他們以身作則，負(fù)起所分配的工作責(zé)任。比如吃飯排隊(duì)問(wèn)題，利用“承包制”，我們班的王心博小朋友接受了這個(gè)任務(wù)，他會(huì)在第一時(shí)間來(lái)到走廊上，提醒同學(xué)們?cè)撆抨?duì)了，若看到某個(gè)同學(xué)不聽指揮，王心博就會(huì)先去提醒，提醒后還不聽的，就會(huì)想辦法采取讓其改正的措施。當(dāng)然，如果王心博沒(méi)有按時(shí)到位，其他評(píng)論員也會(huì)指出他的失職。（二）設(shè)立激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)自我管理中，我會(huì)請(qǐng)班級(jí)小干部給上課表現(xiàn)、吃飯表現(xiàn)、課間行為表現(xiàn)好的小朋友發(fā)放貼畫，并且設(shè)置這樣的一個(gè)制度：5個(gè)貼畫換一張小星星，5個(gè)星星換一張獎(jiǎng)狀。正如我們成年人一樣，孩子們也需要評(píng)比激勵(lì)機(jī)制。除了給表現(xiàn)好的孩子發(fā)貼畫外，我還帶領(lǐng)我們班孩子利用周五的少先隊(duì)活動(dòng)課對(duì)每個(gè)管理者進(jìn)行互評(píng)互議，肯定他們做得好的地方，也會(huì)指出不到之處，最后對(duì)工作出色的孩子直接發(fā)放一張獎(jiǎng)狀，并在這群孩子中選擇一個(gè)“管理小明星”，其照片貼在我們的黑板報(bào)上。這樣每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后，都想將自己的照片貼到上面。 tob_id_3403（三）爭(zhēng)做小老師開學(xué)初，教師辦公室總是擠滿了孩子，他們會(huì)跟老師報(bào)告大大小小的事情，比如：我的橡皮丟了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不讓我進(jìn)去。有一些在我們看來(lái)不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。為此我也苦惱了一陣子。在同事的建議下，我在每組都設(shè)置了一個(gè)小老師，當(dāng)然這些孩子都是在班級(jí)上有號(hào)召力、自我品行優(yōu)秀并且正義感超強(qiáng)。如果組員遇到問(wèn)題，可以求助小老師，請(qǐng)小老師幫忙解決，小老師解決不了的，再向我求助。最后，經(jīng)常出入辦公室的孩子少了，班上這些瑣事在小老師的手里都得到了有效解決，并且這種瑣事發(fā)生的次數(shù)也比以前減少了很多。（三）關(guān)注問(wèn)題孩子俗話說(shuō)：十只手指頭不一般齊。由于家庭環(huán)境的不同，同一個(gè)班級(jí)的孩子習(xí)慣與思想認(rèn)識(shí)也有所不同。例如我班的劉松良，他好動(dòng)、愛開小差。但是他很聰明、自尊心強(qiáng)。我嘗試著與他進(jìn)行溝通，夸他街舞跳得好，老師特別欣賞，聽到我的表?yè)P(yáng)后，臉上露出了驚喜的表情，接著提出學(xué)習(xí)上的要求，于是他欣然地接受了我的建議。另外，當(dāng)輪到我們班孩子檢查奔跑時(shí)，我都會(huì)讓劉松良檢查，他總是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作則，嚴(yán)格要求自己。這樣，他奔跑的小習(xí)慣在不知不覺中就消失了。偶爾會(huì)把他帶到辦公室，給他一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他的積極性更高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好很多了。當(dāng)然，班級(jí)的自我管理也離不開班主任的參與。我們自己也要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)。真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使班級(jí)這搜大船駛向成功的彼岸。