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本文目錄一覽

1，班主任案例分析
2，什么叫班主任工作案例
3，班主任工作案例怎么寫
4，高三班主任工作幾個案例
5，班主任工作案例精粹的內容簡介
6，哪里找班主任工作案例
7，班主任案例分析謝謝

1，班主任案例分析

開主題班會、進行一次親教活動、舉辦放風箏比賽、羽毛球比賽等等、最好有新穎的獎品、拉近學生與老師的距離。。。

班主任案例分析

2，什么叫班主任工作案例

我理解的班主任案例，就是老師與學生之間發生的故事，老師是如何處理，如何反思，學生受到什么樣的教育。把這個故事總結歸納，就形成一個案例。

什么叫班主任工作案例

3，班主任工作案例怎么寫

首先工作案例的話那么就以上課為例你上課之前做什么準備然后怎么上課的

找到工作中的亮點或問題，圍繞“亮點”可寫：為什么這么做，怎么做的，效果如何，再加上反思；圍繞“問題”可寫：它的產生原因，造成的結果與影響，自我教育行為的反思（主觀、客觀），再謝謝改進措施

班主任工作案例怎么寫

4，高三班主任工作幾個案例

開始提交一個班主任工作案例考核方案中指出，每位學員需提交一個班主任工作案例，請老師們抓緊時間提交. 提交案例方法：同上傳資源途徑一樣，“類別目標”選為“工作案例提交處” 所有項目填寫完畢后點"提交"按紐即可完成案例上傳。重點提示： 1.撰寫自己的工作案例，不得上網下載 2.資源標題不要輸入案例名稱，而是輸入您的姓名 3."關鍵詞"請輸入案例文章的標題 4."資源類別"選擇"案例" 5."類別目錄"選擇"考核案例提交處" 本項統計為班級管理員與輔導老師人工統計，以上要求請老師們照做，否則可能會造成漏記。謝謝！

5，班主任工作案例精粹的內容簡介

本書是編者多年教育工作的豐厚積淀，書中收錄了近百篇典型教育案例，按“幾聲藝術”“花季引路”“集體榮譽”“成長煩惱”“代溝釋疑”“家校溝通”“心靈交融”“個性滅空”八個欄目編排。充分體現了班主任工作的藝術性和方法性，字里行間透射出班主任的綿綿愛心、高度的責任心和強烈的進取心。文字清新流暢，事例真實感人。本書所輯案例，內容豐富、涉及面廣，具有典型性、針對性、啟發性和可操作性。本書是班主任及其他教育工作者的必備書籍，是當前班主任專業培訓不可多得的好材料。

給他們一個學習的動力，做一次心靈雞湯，不管用的話就按照游戲的那種，完成一個學習任務就有獎勵

6，哪里找班主任工作案例

班主任是為學生規劃人生，為集體設計藍圖的人。蘇聯教育家加里寧曾說：“教育是困難的事業。它不僅是科學事業，也是藝術事業。”我想，說他是困難的事業，并不是因為奠基的艱辛；說它是科學事業，是指育人有科學規律，要科學育人。藝術事業是指要講究藝術。在班主任工作情感誘導中，語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧說，對學生進行正確誘導。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。巧說與直說相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實踐中常常運用巧說。例如，我班兩名差生做衛生時動手打了起來，互相扭著來到辦公室向我告狀。我了解情況后，并沒有發火把倆人訓斥一頓，而是心平氣和的說：“看到你們的進步，我很高興。”學生被這意外的話驚呆了，不約而同地望著我。我真誠的指出：“第一，你倆都想做衛生，愿望是好的。第二，雖然動了手，但沒有繼續狠打。第三，能主動找老師解決，說明你們眼中有老師，與過去比這不是一大進步嗎？要是你們進步再大些，遇到問題多想一想別人那該多好。”兩位學生本來怒氣沖沖，這一來反而慚愧地低下了頭。從以上

7，班主任案例分析謝謝

讓學生在班級自主管理中健康成長著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”2015年9月，我迎來了我第一屆學生，在這半年里，我嘗試著班級自主管理，和他們一起成長。回想這半年班級管理中的點點滴滴，學生在自主管理中不斷成長，我倍感欣慰。考慮他們是低年級學生，所以在班級自主管理上需要很多注意的地方，比如崗位設置、獎勵機制等。在此介紹一下我所實施的班級自主管理的一點做法。（一）自主申報低年級的孩子對任何事都充滿了濃厚的興趣，特別是在班級打掃和管理工作上，一個個都爭先恐后。為了“人人有事做，事事有人做”，讓每個學生在班級中都能扮演一種角色。我要求孩子們根據自己的特長和興趣愛好，先自主申報，再競爭贏得崗位，最終形成崗位輪換制度、合作制度、承包制度。輪換制度就是兩個或多人輪流擔任，合作就是幾個孩子合作擔任，承包就是工作由一人負責。當孩子們每天都能保質保量地完成這些任務時，我就會給他們發星星作為獎勵。因為“人人有事做，事事有人做”，每個孩子都是雙重身份：管理者與被管理者。在這種管理活動中，每個孩子的權利彼此制約，又有利于他們以身作則，負起所分配的工作責任。比如吃飯排隊問題，利用“承包制”，我們班的王心博小朋友接受了這個任務，他會在第一時間來到走廊上，提醒同學們該排隊了，若看到某個同學不聽指揮，王心博就會先去提醒，提醒后還不聽的，就會想辦法采取讓其改正的措施。當然，如果王心博沒有按時到位，其他評論員也會指出他的失職。（二）設立激勵機制在班級自我管理中，我會請班級小干部給上課表現、吃飯表現、課間行為表現好的小朋友發放貼畫，并且設置這樣的一個制度：5個貼畫換一張小星星，5個星星換一張獎狀。正如我們成年人一樣，孩子們也需要評比激勵機制。除了給表現好的孩子發貼畫外，我還帶領我們班孩子利用周五的少先隊活動課對每個管理者進行互評互議，肯定他們做得好的地方，也會指出不到之處，最后對工作出色的孩子直接發放一張獎狀，并在這群孩子中選擇一個“管理小明星”，其照片貼在我們的黑板報上。這樣每個孩子都爭先恐后，都想將自己的照片貼到上面。 tob_id_3403（三）爭做小老師開學初，教師辦公室總是擠滿了孩子，他們會跟老師報告大大小小的事情，比如：我的橡皮丟了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不讓我進去。有一些在我們看來不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。為此我也苦惱了一陣子。在同事的建議下，我在每組都設置了一個小老師，當然這些孩子都是在班級上有號召力、自我品行優秀并且正義感超強。如果組員遇到問題，可以求助小老師，請小老師幫忙解決，小老師解決不了的，再向我求助。最后，經常出入辦公室的孩子少了，班上這些瑣事在小老師的手里都得到了有效解決，并且這種瑣事發生的次數也比以前減少了很多。（三）關注問題孩子俗話說：十只手指頭不一般齊。由于家庭環境的不同，同一個班級的孩子習慣與思想認識也有所不同。例如我班的劉松良，他好動、愛開小差。但是他很聰明、自尊心強。我嘗試著與他進行溝通，夸他街舞跳得好，老師特別欣賞，聽到我的表揚后，臉上露出了驚喜的表情，接著提出學習上的要求，于是他欣然地接受了我的建議。另外，當輪到我們班孩子檢查奔跑時，我都會讓劉松良檢查，他總是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作則，嚴格要求自己。這樣，他奔跑的小習慣在不知不覺中就消失了。偶爾會把他帶到辦公室，給他一點小獎勵，這樣他的積極性更高，學習習慣也比以前好很多了。當然，班級的自我管理也離不開班主任的參與。我們自己也要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導。真正發揮學生的主動性、積極性，才能使班級這搜大船駛向成功的彼岸。