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1，body language包括哪些請用英語回答
2，身體語言包括哪些方面
3，肢體語言是什么
4，身體語言是什么呢
5，人體語言

1，body language包括哪些請用英語回答

Body language includes eye,eyebrow,face,mouth,hands,fingers and other parts of your body.

what does body language include?what exactly is body language?what does body language mean?

Limbs, ears ,eyes ,nose ,mouth ,trunk ,head ,hair thoracic ,lumbar, hands, full

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2，身體語言包括哪些方面

身體語言包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與裝飾、身體間的空間距離等。眼睛可以反映人的情緒、態度和情感變化。情緒變化首先反應在瞳孔變化上。情緒由中性向愉悅改變，瞳孔會不自覺變大；對使人厭惡的刺激物，瞳孔明顯縮小。情緒狀態由“晴”轉“陰”時，亦有同樣反應。俗話說，“眼睛是心靈的窗口”，身體其他部位的溝通也與目光接觸有關，人際溝通中如果缺少目光交流的支持，將會使人際溝通過程變得不愉快，而且很困難。而面部借助數十塊肌肉的運動來準確傳達不同的心態和情感。任何一種面部表情都是由面部肌肉整體功能所致，但面部某些特定部位的肌肉對于表達某些特殊情感的作用更明顯。常見的身體語言：擺手：表示制止或否定。雙手外推：表示拒絕。雙手外攤：表示無可奈何。雙臂外展：表示阻攔。搔頭或搔頸：表示困惑。搓手、拽衣領：表示緊張。拍頭：表示自責。聳肩：表示不以為然或無可奈何。雙手舉過頭頂：表示暴怒。雙手往上伸直：表示激動。雙手枕在頭下：表示舒展。

身體語言包括哪些方面

3，肢體語言是什么

肢體語言（body language）又稱身體語言，是指經由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括前述之面部表情在內；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。談到由肢體表達情緒時，我們自然會想到很多慣用動作的含義。諸如鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，搓手表示焦慮，垂頭代表沮喪，攤手表示無奈，捶胸代表痛苦。當事人以此等肢體活動表達情緒，別人也可由之辯識出當事人用其肢體所表達的心境。所謂高級與地基的肢體語言區別在于表現的程度不同，而高級的肢體語言更具藝術性！比如說經典的舞蹈里面的肢體語言！

用身體來表達意思情感的都稱爲肢體語言

就是用肢體說明一切·

肢體語言是什么

4，身體語言是什么呢

身體語言又叫肢體語言，是由人的四肢運動引起的，也可以傳遞許多信息。握手是身體語言中最常見的一種。其他的包括目光接觸，表示愿意進行溝通；小心地坐在椅子邊上，表示有點焦慮和緊張；緊靠坐椅、雙臂交叉則表示不愿意再繼續討論下去了；在人群中腳尖朝向誰，往往暗示對誰感興趣；等等。　　身體語言簡稱體語，指非詞語性的身體符號。包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等。我們在與人交流溝通時，即使不說話，可以憑借對方的身體語言來探索他內心的秘密，對方也同樣可以通過身體語言了解到我們的真實想法。人們可以在語言上偽裝自己，但身體語言卻經常會“出賣”他們，因此，解譯人們的體語密碼，可以更準確地認識自己和他人。

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5，人體語言

注意你的體語作者：董文琴日常生活中，我們的一舉一動，一顰一笑，往往是其心跡的顯露，感情的外化。“回眸一笑百媚生”，“橫眉冷對千夫指”，這一“回眸”，一“橫眉”，不正含蘊悠綿，意味深長嗎？這種非文字語言的通訊手段，就叫“人體語言”，簡稱“體語”。它常常可以補充有聲語言的未盡之意，幫助人們正確、完整地表達自己的思想，理解別人的心態。所以教師正確使用體語尤為重要。教師的體語包括兩方面：一是指有形的人體語言，即頭語、臉語、眼語、手語等；二是指靜態的、無形的人體語言，即教師的儀表、風度。察言觀色，可以了解一個人的內心世界；舉手投足，也能反映出一個人的性格特征。有的老師不善言談，說話沒有驚人的妙語，但他的舉止行為卻熱情而不失態，自然而有涵養，同樣贏得學生的歡迎；有的老師雖有一副好口才，但由于不注意體語，使其表達效果大打折扣。教師的口頭語言和書面語言畢竟有限，有時候不可能盡善盡美地表達出自己的思想內涵。這時恰當地使用體語，可以給學生以明確印象，提高教學效果。據心理學家研究，體語表達出內心世界的效果是語言的五倍，因為體語往往是在無意識下或半無意識下顯示出來的，虛假的成分極少。一位教師如果風度翩翩、神采奕奕地走上講臺。學生就容易產生興奮喜悅的情緒；如果教師愁眉苦臉，無精打采地走上講臺，學生就可能產生疑慮、精神不集中。實踐證明，教師對學生的表率作用不可低估。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師應有意識地正確運用體語，為人師表，成為學生的光輝典范。當然，一位優秀教師在教育情境下的所有動作，看起來極其自然，好象是無意的，但誰也不懷疑，這些動作獨具匠心，它包括著教師的教育意圖。教師是學生獲求知識的導師和引路人。在學生中占有特殊地位。夸美紐斯指出：教師的職務是用自己的榜樣教育學生，無論教師是否意識到，事實上教師的言論和為人處世的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿，起著示范作用。這是學生的“向師性”和模仿性所決定的。常言道，教師對學生不但要“言傳”，還要“身教”。體語對學生的影響是很大的，不容忽視。