比如：“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育”；“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行”；“體驗與教師、同伴共同生活的樂趣……”教育內容、教育活動生活化，是《綱要》的一個基本理念，遠離幼兒生活的教育內容絕不可能促進幼兒的發展，讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性,兒童觀的種類有哪些。
教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要“關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”以前的教育是由教師選定內容，設置好活動的各個環節，“填鴨式”地灌輸給幼兒，不管幼兒是否對教育內容感興趣。千篇一律的方式方法忽略了幼兒的真正感受，嚴重影響了幼兒的學習興趣，限制了幼兒想象、創造力的發展。在新《綱要》中明確了應將幼兒教育與幼兒生活緊密聯系，教育要利用生活，強調要通過生活進行。比如：“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育”；“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行”；“體驗與教師、同伴共同生活的樂趣……”教育內容、教育活動生活化，是《綱要》的一個基本理念，遠離幼兒生活的教育內容絕不可能促進幼兒的發展，讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性
2、學前教育的機構有哪些?兒童觀的種類有哪些?學前教育的機構：（1）胎兒學校（2）托兒所（3）幼兒園{小班，中班，大班}（4）托幼園所一體化（5）幼兒班（6）兒童福利院—也稱“兒童教養院”（7）SOS國際兒童村—SOS是SaveOurSoul的簡稱，意為拯救我們的靈魂，是國際通用的呼救信號。SOS國際兒童村是收養孤兒的國際慈善組。
