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1，區字的筆順規則是什么謝謝
2，三秒區限制區禁區如何劃分求圖另外在以上三區都有何規則
3，進區規則是什么
4，中班民間特色區進區規則
5，幼兒區域規則的內容有哪些
6，dnf進區域顯示圖片的區域有哪些
7，幼兒園中班各個區域進區規則有哪些
8，您首先要雙擊房間名見下圖附圖等新版大廳來了補上
9，幼兒園美食街區角進去規則
10，dnf70級版本異界進圖規則
11，幼兒園圖文并茂的美術區活動規則
12，什么是3秒區前場限制區
13，哪里是進攻有理區有進攻無理區嗎進攻有理區內的規則是什么

1，區字的筆順規則是什么謝謝

先里邊，后外邊區是半包圍結構的字，部首是三框，在書寫時，先寫里邊，再寫外邊筆順為：橫，撇、點、豎折（共四筆）

區字的筆順規則是什么謝謝

2，三秒區限制區禁區如何劃分求圖另外在以上三區都有何規則

如樓上所說..這三個都是一個區..也就是籃下的一塊區域..NBA里是長方型..國際上是梯形..一般都會涂上油漆..又稱油漆區..這個區域里..NBA規則是進攻隊員不能在區內停留三秒..防守隊員在周圍1米內無人時也不可以在區域內停留三秒..國際男聯規則是進攻不可以在里面停留三秒..防守可以..還有..在禁區內的沖撞都算是防守犯規..就這么多..起碼我就知道這么多..http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C0%BA%C7%F2%B3%A1%C8%FD%B7%D6%CF%DF&in=6053&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=1&rn=1&di=1668520528&ln=3看到沒..籃下那個長方形的就是三秒區..

三秒區限制區禁區如何劃分求圖另外在以上三區都有何規則

3，進區規則是什么

閱讀區進區規則：1、請排隊有序地插好“小魚”進入區域。?2、選擇一項自己有興趣的工作到指定位置進行活動。?3、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不要影響別人。注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正。?閱讀區注意：幼兒是語言發展的關鍵期，學習語言的起步階段。這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有著強烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的已能運用簡單的復合句。讓幼兒學習發音，鼓勵孩子與老師一起念小狗，小貓或更簡單的疊音詞。

進區規則是什么

4，中班民間特色區進區規則

進區規則 1、進、前先確定人數 2、玩的時候要專、 3、輕聲交往、 4、 5、、玩請把要掉時，撿起來，撿起來，送解決下面時

5，幼兒區域規則的內容有哪些

1、區域活動中的人數規則由于幼兒園活動區空間和操作材料所限，需對每個活動區角人數的多少有約定，因此，人數提示成為區角活動中使用較為頻繁的規則。它提示幼兒關注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況，當幼兒的游戲愿望與區角環境有沖突時，學習約束自己、與同伴協商、運用智慧爭取等，幫助幼兒逐漸學習調整個體行為，提高其游戲的有意性。很多幼兒園存在這樣一種現象，幼兒喜歡玩的角色游戲區、建構區常常爆滿、甚至擁擠不堪，而圖書區、科學發現區很少有幼兒問津，老師提醒多次也不奏效，造成區域資源的浪費。針對這種現象，我們就可以在幼兒自主選擇游戲時確立一定的規則。區角活動中的人數規則提示的呈現方式多樣豐富，有時可采用取區卡、小點子、小腳印、小夾子、胸卡、投放適量同類材料等方法來表示，如設置區卡，在幼兒進入活動室的走廊上設置取卡區，卡的顏色表明應該進入哪個區域，卡的數量標明各個區域內人數，讓幼兒自由而有規則地拿卡入區。再比如用印記標示，可在娃娃家、小醫院入口處的地板上貼上幾雙小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（因幼兒進區時從容，出區時匆忙，這樣放鞋方便穿著），而且鞋印可以畫得十分有趣（如畫成兩張相向而笑的人臉，以提醒幼兒，當你的鞋放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯）。這樣，小腳印上鞋子放滿了，區卡、小夾子、胸卡取完了，表示人數已滿，后來者不宜進入。1.webp2.webp2、在活動前明確規定活動規則。幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中，經常會發生發幼兒爭搶玩具、爭奪工具，大聲喧嘩、亂扔物品的事情、還有的幼兒在活動中無故中途退出而導致活動無法繼續進行……諸如此類情況，都會影響到區域活動的正常開展。所以有些活動規則具有一定的強制性，是要求幼兒在活動時務必要遵守的，對于這類規則，我們一般在活動前就明確提出來。比如要輕拿輕放玩具、活動過程中輕輕的說話、輕輕地搬動小椅子等等…玩水區是幼兒最愛玩的一個區，如果沒有一定的規則約束，對于幼兒來說，玩過后就很可能出現這樣的情景：一個個滿頭滿臉的水，一片濕漉漉的地……也許幼兒玩得很盡興，但身體卻受不了。這就要求我們在活動前就要向幼兒說明活動要求：玩水時不將水潑到別人身上，盡量不弄濕地板……二、幼兒在游戲中要遵從一定的規則。1、確立游戲的規則當班內建立新的活動區，幼兒大多數都會感到新鮮有趣，很愿意進入活動區活動，但往往不清楚該怎樣做，于是，容易出現到處亂竄的現象。這時教師不應對幼兒進行放任，而應一開始就要向幼兒介紹各活動區的內容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動規則，促使他們自覺遵守這些規則。介紹一個區，開放一個區，以提高活動區的功效，增強有序性。開始最好以小組教育活動的方式進行，以保證每位幼兒都能熟悉各區的內容、材料和工具的使用方法。每天每組只介紹一個活動區。這樣循序漸進地進行，有助于幼兒很好的領會和掌握。介紹的同時，就可以給幼兒提供實際練習的機會。等幼兒熟悉區域活動的玩法后，幼兒就可以不再按組進入活動區，而是按各自意愿插牌進入活動區，這時教師的主要任務就是觀察幼兒的活動情況，根據幼兒需要及時調整活動區，了解幼兒的發展水平，有針對性地進行指導。2、通過區域中的標志確立規則。區域活動一方面必須有一定的規則約束，另一方面在氛圍上又必須是開放的、非正式的。為了使區域活動開展起來“活而不亂”，我們在每個區域角設置了一些標志牌，讓它們與幼兒間醒目的“對話”，從而讓幼兒學會合作、學會遵守規則。如“幸福餐廳”區域，我們在旁邊配上三張圖片：選餐——就餐——付款，同時又配上“排好隊，別推擠”的圖片，又如我們將放置每一類材料的小筐都有設計上相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置，貼著廢品娃娃的筐子表示這是廢品娃娃的家，使孩子對每種材料使用規則一目了然，大大減少了老師重復提醒幼兒遵守規律的次數。同時再也不需要老師時時當調解員了，小朋友們也學會了互相合作、互相謙讓。

6，dnf進區域顯示圖片的區域有哪些

除了你說的那兩個，還有斯頓雪域，阿法利亞，神之都-根特，懸空海港，艾爾文營地

你的意思是說打補丁咯？建議你去17173.com 看下那里補丁蠻多的。

7，幼兒園中班各個區域進區規則有哪些

《幼兒園教育指導綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動.正好驗證了這一理念的科學合理性。我們遵循這樣的教育理念，開展了中班區域活動的創設與布置。中八班區域活動的創設共設置了七個區角，分別是美工區、益智區、建構區、科學區、數學區、語言區和圖書角。每個區角可以容納四個以上小朋友，其中圖書區有兩塊，所有事實上有八個區域，這樣足夠容納我們全班33個小朋友。我們在區域創設時，考慮的是中班幼兒的年齡特點，根據中班幼兒的發展水平，設置相應的游戲內容，比如在科學區、益智區我們設置拼圖、鑰匙鎖對對碰、擰螺絲、穿珠子、會變的顏色（旋轉的紙片）等幼兒的手部動作能夠完成的操作；提供激發科學探索欲望的游戲，比如乒乓球花轉轉轉、欺騙眼睛的線條、摩擦生電等等內容，通過操作，發現它的奇妙之處，激發他們的好奇心，從而產生對科學現象的探究的欲望。我們在數學區創設葉子花朵配對游戲，根據葉子的數量找到標有相應數字的花朵，提供各種形狀拼娃娃的游戲，讓小朋友用正方形、長方形、三角形、圓形等圖形拼出娃娃，然后數一數娃娃身上的各種圖形各有幾個，提供拼雞蛋的游戲，進行數字和圓點配對，并且根據不同的缺口進行對應，訓練他們的觀察能力和辨別能力，提供排排隊的游戲，讓幼兒根據前面圖片上動物的數量，接著給下面的空格中放上相應數量的動物，從而建立數量的概念，提供圖片接龍的游戲，根據圖片的圖案給圖片一張張接龍，在操作中知道接龍的概念，訓練觀察能力和思維能力。我們在美工區提供的更多的是一些美工活動的材料，這些材料可以讓小朋友在教學活動之后，需要進行什么美工活動，就可以用使用這些材料來進行，也可以根據自己心里的想法，來進行自由繪畫。當然我們也有一些半成品，比如信封木偶的制作，紙筒木偶的制作等等，幫助孩子在自己沒有想法的時候啟發他們進行制作活動。另外，折紙活動是我們本學期的學習的重點，所以我們在美工區也提供了彩色紙等材料，讓小朋友無論在課余休息的時候還是區域活動的時候都可以來學習折紙，材料隨取隨用。建構區我們主要提供的是現成的積木、插塑、雪花片、蘑菇釘和拼接玩具，讓幼兒通過拼搭、建構等活動鍛煉手腦的活動，促進智力的發展。我們的語言區的創設改變了一般的方式，主要是利用了睡眠室的墻壁，充分利用空間，主要也是考慮到活動室的場地不夠，所以進行場地巧妙利用。我們用的是布袋的工具，把一些制作好的材料裝到布袋中，平時貼在墻壁上，不占用空間，需要用的時候，配上一張小圓桌，小朋友把椅子搬過去就可以玩了。里面的內容也很豐富，主要看圖講述、排圖講述、說說量詞、一字開花、讀讀古詩、看看認認、創編故事等等。這些游戲開始玩的時候，需要在老師的指導下進行，慢慢地他們熟悉游戲的方法之后，就可以自己玩，還可以兩個人一起玩，一個出題，一個答題的方式進行，玩起來會很有趣。圖書區也是采用布袋的方式來放置，一是為了節省空間，第二考慮的理由是也是在睡眠室里，因為那里是一個相對安靜的環境，達到動靜的內容相對分割目的。我們進區牌用的是插照片的方法。我們看到過，其他幼兒園用一塊集中的分區牌來分配區域，但是我們是把進區牌直接貼在區域柜子上，目的是讓小朋友更加明確自己所在的區域，因為我發現小朋友對牌子與具體的區域的對應還不能做到。每一個區域的進區牌上查滿了四張照片，其他幼兒就不能進入了，這是我們給制定的規則，小朋友只要按照這個規則，就可以做到自己選擇區域，并且做到合理分配了。另外為了培養幼兒自己收拾整理區域材料的能力，我在物品的擺放上，貼上了標簽。標簽一共有兩個同樣的標簽一個貼在裝材料的盒子上，另一個貼在放置的柜子上，以便小朋友將物品與放置位置對應。并且在不同的區域上貼上不同顏色的標簽，以便幼兒區分。這也有助于訓練幼兒的分類能力能力，養成良好的物品歸類擺放的習慣。

8，您首先要雙擊房間名見下圖附圖等新版大廳來了補上

先在休閑競技游戲里面找到連連看，雙擊，會提醒你下載游戲，按照要求做；安裝完畢就可以玩啦。很多區可以選，一開始只能在新手場玩，積分到800分以上就可以進普通場啦。想要快點升分也可以在2v2或3v3找人帶帶你。規則游戲大廳都有具體的介紹。

9，幼兒園美食街區角進去規則

樂樂，一個聰明可愛的小伙子。今天的區域游戲時間，樂樂選擇到“點擊西點”做面點。對于像樂樂這樣語言表達能力強，善于交往的孩子，我覺得更應該去當“服務員”之類能發揮他交際能力的角色。于是，我想發揮點老師的作用。　　“樂樂，你愿不愿意到點擊快餐去做服務員”我試探性地問。　　“不想！” 他回答得非常干脆。　　“為什么呀？”　　“我喜歡做點心，他們（其它孩子）說我做的點心漂亮、好吃。”　　“那真是太好了！” 看著樂樂在游戲中愉快的樣子，那么自信滿滿、充滿工作的熱情和責任心，我選擇了認同和等待。　　思考與分析：　　　游戲是孩子自主的活動，它最重要的價值是愉悅的情緒體驗。游戲快樂感的基本構成成分是興趣性體驗、自主性體驗、勝任感體驗。讓孩子自己決定玩什么，怎么玩，在這樣的角色游戲中對幼兒所產生的無窮魅力，就是幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發揮，并能給幼兒提供更多的體驗成功愉快的機會，從而激起他們對學習的主動性。也只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學得開心，才能最大限度的發揮他們的積極性和主動性。　　案例二：我的游戲我來變——自主探索，開發材料新用途　　在“點擊西點”中有的幼兒在做餃子，有的幼兒在用面做蛋糕，大家做得可認真了，晨晨做了一個大餅；田田做了一個大蛋糕；還有路路在做包子……，應有盡有，玩了沒一會兒，只見晨晨正在用墊板切那個大餅，面被切得一條一條的，我問他：“你做的什么呀？”他說：“我在做點心”。孩子回答得很干脆，我又問：“你在做什么點心呀？”“我在做刀削面。”我又說：“老師不是教你們很多做面條的方法嗎？為什么要用墊板呢？弄的桌上都是的。”可晨晨又回答：“我爸爸帶我吃的面條時我看到的，刀削面就是這樣切的。”“你拿墊板當什么？”“當菜刀”。真沒想到，孩子竟會用墊板當刀用了呢？還有的幼兒在剁肉末……　　思考分析：　　面食是一種能自由塑造生活中的形象，盡情擺弄的一種材料。在看到幼兒把面切得很碎，弄的桌子上都是的，很生氣，可當聽了幼兒回答后，又覺得孩子沒錯，做刀削面、剁肉末，多么善于觀察的孩子呀，他們喜歡模仿現實生活，做一些他們在家中無法、不能做的事情，我們怎么能扼殺呢。在以上案例中我們不難發現孩子對單純的塑造不能滿足，他們有一種模仿生活的生理需求，幼兒是借助墊板這一物品當輔助材料，是一物多用。　　孩子參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此，在游戲中，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的活動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。另外，我們根據孩子的需要適時地提供一些輔助材料，如：娃娃家的娃娃、臉盆、奶瓶等，增加趣味性。同時也可以讓幼兒自己根據需要帶一些輔助用品來。　　案例三：我的游戲我來改——積極嘗試，發揮幼兒生活經驗　　隨著游戲時間的增加，“點擊快餐”、“點擊dring”和“點擊西點”漸漸地顧客少了，特別是“點擊快餐”基本上都沒有幾個人。廚師杭杭望著“點擊時尚”生意紅火，心里非常的著急，熱情地喊著：“快來吃飯呀，美味的雞腿，新鮮的蔬菜。”可是大家似乎都不感興趣，繼續各忙各的。此時，愛動腦筋的服務員賓賓興奮地說：“我有主意了！我們也像肯德基一樣把好吃的送到客人家里去，他們打個電話不就能吃到好吃的了嗎?”。賓賓得意極了！　　賓賓的主意得到杭杭的贊同，兩人跑到我身邊求助：“老師，我們要電話，還有小推車。”我問道：“要這些干什么”杭杭著急地說;“我們要像肯德基一樣把吃的送到人家家里去。”“哦，是外賣呀！”我幫他們找到物品后，默默地注視著他們。賓賓大聲吆喝著： “我們有外賣了，歡迎撥打電話訂餐。”賓賓的這一舉措，引起大家極大的熱情，有些顧客立即拿起電話要求外賣了，就這樣外賣走出了“點擊快餐”。由此可見，在游戲展開情節的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動性得到了發揮，自信心自然也進一步增強。　　思考分析：　　角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒知識豐富，對周圍事物接觸面廣，那么游戲的主題會層出不窮，內容則豐富充實。所以我作為幼兒最忠實的游戲伙伴兼支持者，對于幼兒的需求決不可能熟視無睹，如何滿足他們的愿望，又不讓老師本身成為這場游戲革命的領袖是我思考的平衡點，我希望的是游戲能夠在孩子們的意愿下開展，而非我的指導下，否則這場革命只是一次鬧騰，幼兒和我都將變得索然無味，猶如一份在導演、編劇統籌下的劇本。因此我在給他們尋找到電話和推車后選擇暫時回避，他們依靠著強烈的游戲愿望、愈來愈強的操作能力、解決問題的靈活性，將游戲由點連成了線，又由線織成了面，游戲終是充滿了童趣和智慧。　　我的感受：　　1、拓展游戲空間的廣度與深度　　幼兒的角色游戲其實體現的是一個縮小的社會，社會是在在不斷變化，不斷發展的，那么對于幼兒游戲來說則同樣不能“老生常談”“故技重演”，那樣的游戲內容是不能迎合幼兒游戲興趣。我們班孩子結合自己真實社會生活的了解和實踐，將獲得的感性經驗與原有點擊快餐游戲相結合，衍生出新的“叫送”游戲。所以如果能夠加強各個區域游戲之間的相互聯系，并且適當的交叉投放玩具材料，就能比較好的“拓寬”區域空間，就讓幼兒有更多選擇的自由，游戲的主題能得到不斷的拓展。　　2、幫助解決游戲中的材料沖突　　在角色游戲的初期我們往往會提供一些顏色鮮艷、外形逼真的材料，認為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們越喜歡。確實，在剛進入角色游戲時，教師可以創設逼真的環境制作精良的材料來吸引孩子的注意。可是當孩子已經熟悉游戲規則的情況下教師要多提供可操作性和開放性的材料來促進游戲的進展。在游戲過程中我們發現現成的游戲材料往往會局限幼兒的思維，相反，隱性的操作材料更能激發幼兒的游戲熱情與創造中當觀察到點擊快餐生意冷清了一段時間后，我及時提供、調整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品和低結構的材料，既能承接了幼兒原有的經驗，又能讓幼兒動手操作，她們用紅色的橡皮泥當作香腸，綠色的紙片當作生菜等，調動了幼兒學習的主動性。　　3、在隨機語言中啟發孩子的真實想法　　在游戲的過程中時，教師還要善于發現孩子的真實想法，以便因勢利導，給予最適宜的幫助和支持。游戲中，幼兒的想象力與創造力是很豐富的，但在活動中，有的幼兒往往會因為遇到困難而放棄成功的機會，教師的細心觀察，及時的進行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。游戲是孩子達成愿望的途徑，它不是教師按照自己計劃來實行的活動。所以教師可以通過和孩子聊天，了解對于現階段的游戲最想在里面干什么？然后通過設計環境以及材料提供，讓幼兒實現愿望。

10，dnf70級版本異界進圖規則

至少3個60以上人組隊。個別異界任務需要4人組隊。抗魔就是靠裝備堆了。你還是先看攻略再去參與，異界組隊隊友瞎打很容易滅隊

60級就有任務了。3人以上。先搜一下相關打法。一定要隊友配合。不然死都不知道怎么死的。

3人以上，60級別以上

相應的等級到了，任務清了就出了

11，幼兒園圖文并茂的美術區活動規則

俗話說：“愛美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他們不僅也愛美。而且表現美的方法比我們更為獨特、富有創造性。那怎樣才能將幼兒美的創造性得以迅速提高呢？作為教師的我們，應當在幼兒自身的基礎上，充分運用環境的影響，著力培養和加強幼兒的創造性思維能力。而開展豐富多彩的美術教學活動，是實現這一目標的有效途徑。一、美術活動組織形式（一）美術活動的重要性幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。《綱要》在幼兒藝術教育的目標中明確規定：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。” （二）組織形式因此，美術活動采用區域小組形式開展，能夠很好地體現幼兒教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間），使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。區域小組活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質的活動。在區域小組活動中孩子真正擁有了學習的自主權。美術活動通過區域小組學習，引發幼兒自主參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現美展示童真，充分發揮自身的創造性。（三）美術活動采用區域小組形式開展的價值美術活動采用區域小組形式開展，能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成，創新意識的培養，具有積極意義。因此，老師要充分發揮美術教育特有的功能，根據兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律。二、美工區的創建鑒于《綱要》的指導及幼兒美術活動的特征，我覺得教師應把美工區創設成為一個讓幼兒感受美、表現美的小天地。為他們的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力，在美工區的創設過程中，應考慮以下幾點：（一）位置與空間在美工區的建立上，我認為最好選在靠窗臺、近水源的地方，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護幼兒視力，有條件的教室內，還要考慮其空間位置應利于幼兒進行個體活動，自由組合活動，稍作調整，又可進行小組活動。區內除了設置工具、材料柜外，應保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進行各種粘貼或繪畫活動（插入圖片：如“涂鴉”墻，幼兒可以在活動的過程中相互交流、互相欣賞、共同提高），在活動中培養幼兒的社會交往能力提供空間環境上的有利條件。（二）有序地提供材料與工具材料柜可以選擇一米以下的柜子（但是要避免使用兩邊穿透型柜子），柜子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料，大家可以參考《寶安區幼兒園教育教學指引》對于美工區投放材料的指引。投放的工具與材料的應有相對固定的位置，不同的工具筐設有不同的標記，且與柜子擺放位置上的標記相同，以利于幼兒按標記所示，有序地取放，養成良好的自我服務能力，及做事有條理的習慣（如：標志可以根據需要用圖片、數字、字母及孩子認識的漢字等）。（三）材料的安全性當然，我們在投放材料時，首先要考慮到的是材料的安全性，材料的安全性關乎幼兒的身心健康，他們對危險認知的缺乏就要求我們必須把安全放在第一位。提供的設施必須是嚴格按照國家相關規定生產的，材料要排除安全隱患或老師要指導幼兒如何使用，避免安全事故的出現。美工區的設置除了空間位置，材料，藝術氛圍的創設外，更重要的是為了孩子創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創作，從而無拘無束地表現自己、發展自我。三、幼兒園區域活動中存在的問題（一）教師角色定為不當，不會指導在活動中，幼兒是活動的主人，幼兒可以自主選擇材料，自主選擇活動方法，甚至到不同的區域選擇需要的材料加以綜合，分工合作，進行自制表達。但是往往在開展區域活動過程中，常常是我們的老師在做主人，老師說，孩子做，重結果、輕過程。老師沒有按綱要精神做好觀察者、指導者、合作者的角色。（二）材料投放中存在的問題 1．活動材料單一。單一的材料不僅游戲性不強，不能讓幼兒感到新鮮有趣，具了解，我們部分幼兒園或班級有的材料一放就是一、二個月，甚至一學期毫無變化。材料缺少經常性的更新和變化不能使孩子產生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動參與活動了。 2．活動材料只注重美觀，操作性不強。為了引起幼兒的興趣，設計的操作活動材料只注意外形的美觀和情節性而做得很復雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利于幼兒的發展。 3．材料提供無層次性，滿足不了不同發展水平幼兒的操作需要。不少教師提供的材料往往是“一刀切”，整個操作活動材料都一樣，或者材料不一樣，但體現的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無從下手。 4．操作活動材料過多，目的性不明確，不利于幼兒探究能力的發展活動區材料投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量，但是，投放的材料并不是越多越好，因為幼兒的注意力具有不穩定性。過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進行活動。 5．廢舊物品和一物多用的材料較少，對部分操作材料的教育價值挖掘不夠。老師現在就知道要引導幼兒廢物利用，但是老師在廢舊材料的投放中具有盲目性，只是隨便投放，孩子不會利用，最后只能當作垃圾丟棄。（三）幼兒的進區常規沒有得到有效培養如今，老師都知道孩子的常規培養很重要，經常會花心思來培養他們養成良好的習慣。但是，有些老師喜歡當嚴格的領導者、控制者，要孩子這個可以做，那個不可以做，只能“我說你做”。一學期、一年或三年下來，老師還說時間白白浪費了，孩子的常規還是“不好，”原因在哪，這是一個需要我們深思的問題。四、幼兒園區域活動的應對策略（一）幼兒自主選擇，教師隨機指導《寶安區幼兒園教學教學指引》清楚地告訴我們，重點區域指導的原則是：幼兒操作在前，教師指導在后，即幼兒應先運用教師提供的材料進行學習，在此過程中，教師觀察孩子、給與適當的指導。進區過程中，教師不必要求幼兒一定要完成什么任務，而是重視活動過程中，幼兒是否能運用已有經驗與技能進行新的探索活動，活躍其思維發展，加強想象與創造力的開拓。在此過程中，教師對不同水平的幼兒應給予不同層次的指導。例如：大班在開展區域美術活動粘貼《花瓶》中，能力強的孩子進區后可自由結伴選擇材料開始制作，老師應把提高幼兒的表現欲望放在首位，引導他們逐步學會討論制作的主題，協商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導他們粘貼或畫出不同樣式的花瓶，配上不同種類的花，共同協商畫面構圖、組合與布局，然后添畫其它東西和背景，啟發他們分享合作與成功的喜悅。能力一般的孩子可安排進行個別指導，鼓勵他們互相觀摩、互相啟發學習，大膽嘗試。可以讓他們部分模仿局部，然后進行自己的拼貼。能力較弱的孩子（完全不會模范、困難較多或不敢動手的孩子），教

12，什么是3秒區前場限制區

24秒鐘規則：進攻球隊在場上控球時必須在24秒鐘內投籃出手（NBA、CBA、CUBA、WNBA等比賽均為24秒，全美大學體育聯合會比賽中為35秒）。 8秒鐘規則：球隊從后場控制球開始,必須在8秒鐘內使球進入前場（對方的半場）。 5秒鐘規則：持球后，球員必須在5秒鐘之內擲界外球出手，FIBA規則規定罰球也必須在5秒鐘內出手。 3秒鐘規則：分為進攻3秒和防守3秒。進攻3秒：進攻方球員不得滯留于3秒區3秒以上；防守3秒：當某防守方球員對應的進攻方球員不在3秒區或者3秒區邊緣、且徹底擺脫防守球員時，防守方球員不得滯留禁區3秒以上。侵人犯規：與對方發生身體接觸而產生的犯規行為。技術犯規：隊員或教練員因表現惡劣而被判犯規，比如與裁判發生爭執等情況。取消比賽資格的犯規：球員做出的不體現運動員精神的犯規動作，比如打人。發生此類情況后，球員應立即被罰出場外。隊員5次犯規：無論是侵人犯規，還是技術犯規，一名球員犯規共5次（NBA規定為6次）必須離開球場，不得再進行比賽。違例：既不屬于侵人犯規，也不屬于技術犯規的違反規則的行為。主要的違例行為是：非法運球、帶球走、3秒違例、使球出界。隊員出界：球員帶球或球本身觸及界線或蚧線以外區域，即屬球出界。在球觸線或線外區域之前，球在空中不算出界。干擾球：投籃的球向籃下落時，雙方隊員都不得觸球。當球在球籃里的時候，防守隊員不得觸球。球碰板后對方不得碰球，直到球下落。被緊密盯防的選手：被防守隊員緊密盯防的球員必須在5秒鐘之內傳球，運球或投籃，否則其隊將失去控球權（NBA規則中無此規定）。球回后場：球隊如已將球從后場移至前場，該球隊球員便不能再將球移過中線，運回后場。

三秒區就是那個罰球線里面的那一塊區域, 一般顏色都不會和旁邊的那些相同, 不同色的那些區域就是三秒區拉~

三秒就是你在二分線站了有三秒沒走開過三秒的意思``我答的不完整的``嘻嘻

13，哪里是進攻有理區有進攻無理區嗎進攻有理區內的規則是什么

什么進攻有理區，無理區啊，這些本人都是沒有聽過，或者說什么這種說法，您說的應該是合理沖撞區，就是籃球場上籃板下面的那個半圓弧，這個以前是NBA的專利，但是現在國際籃協也是把它引進了，所以現在建的正規籃球場都是會有合理沖撞區，在這個半圓弧里面是允許各種沖撞的（當然惡意犯規，技術犯規還是要吹，只是一般的身體沖撞犯規這里面可以無視），看了你下面的追問也順便跟您說一下，制造進攻犯規是在哪里跟可以的，就是只有在這個合理沖撞區里面是無法制造進攻犯規的，因為這個區域內是允許身體沖撞的，所以很多時候裁判員都是會看防守者有無踩到合理沖撞區的線（籃球中只要踩到現就算是在這里面了，所以只要你踩在合理沖撞區線上就算你在這個區域內）來判斷是進攻犯規還是防守犯規，要是防守者踩到線了就是防守犯規，要是沒踩到就是進攻犯規，所以總的來說這個合理沖撞區是對進攻方有利的。而有時候一些老奸巨猾的球員都是會踮起腳后跟，這樣可以降低踩在合理沖撞區內的幾率，附上圖片沒有必要，也太麻煩，我這樣說相信您也是會懂得，你慢慢看思考一下不是很難的事，當然隨著你的籃球閱歷的增長，這些東西都是OK的，畢竟這本來就不是什么很難的東西，籃球中會有比這難上很多的東西，也會讓很多人百思不得其解。

這個基本上NBA才有吧！就是球場上在籃底下會有一個用半圓弧劃出的空間，一般的球場是沒有的，只有很正規的球場上才會有的

一些正規的籃球館就有，在籃筐下有個圓弧，圓弧以內就是進攻有理區，防守時如果你在進攻有理區內或者踩著圓弧，就算是你站穩了沒動，進攻方撞到你了，都算是你防守犯規，反之對方進攻犯規。

進攻有理區？？？這個....本人打球好幾年，看球好幾年，可能是我孤陋寡聞吧！但是我印象中只有合理沖撞區吧！！

好象不應該少單據的，一般情況下是不應該少單據的。少單據只有幾種情況：一種是該打印出來的單據銀行漏打印，一種是銀行有把單據打印出來卻沒把單據分發到你的回單箱，還有一種情況是你的客戶在你的開戶行存錢或轉帳給你，銀行把回單給了你的客戶，這個你得管你的客戶要回單。如果當月的回單少了就是銀行的責任，銀行是不能推辭的，是必須補打或補制的。即便是以前月份的回單要補，銀行也是必須幫忙補的，只是要按份收費。你的生氣是有道理的，但你出了這樣的事情，找大堂經理是沒啥用的，網點內應該還有一個業務主管，找業務主管應該能很好地解決問題。至于那個年輕的男工作人員，怎么說呢，現在年輕人做事都比較浮澡，以為自己是大學畢業，常常會自命不凡，業務上又不太肯下功夫，遇事又怕麻煩，這應該是年輕人的通病，你遇上了是你運氣的問題。四大國有銀行都有客服電話，這種事情是可以向客服反映的，但我認為這樣做可能是解決一時的問題，畢竟關系弄僵了不太好，畢竟以后還是有業務來往的。最好的辦法是找他們的業務主管，找找單據缺失的原因。