成都市教育科研在崇中附中開題，教育科研課題立項開題材料有哪些

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1，教育科研課題立項開題材料有哪些
2，研究課題結題鑒定評審書如何填寫
3，研究性課題的課題選擇
4，如何利用課堂教學中的錯誤資源課題參考文獻
5，如何寫開題報告
6，課題的論文怎么寫求詳細
7，研究性學習如何開展

1，教育科研課題立項開題材料有哪些

答：我是大學的，不知道是否相同。首先申請課題。立項之后（也有的有預立項，答辯通過后才正式立項），提交開題報告。中間有的要求中期報告，不過我做的課題大多不要求期中報告。最后申請結題，要求提交結題報告，同時提交課題成果佐證、鑒定結...

教育科研課題立項開題材料有哪些

2，研究課題結題鑒定評審書如何填寫

　　一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規劃辦。　　二、凡是楚雄州教育科學規劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見；同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。　　三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：　　1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份；　　2.課題研究成果主件（含課題研究報告、公開發表的論文、專著、軟件、其他等）一式5份；　　3.必要的附件（驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料）1份；　　4.開題報告和實施方案復印件各1份；　　5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份；　　6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套（其中一套為文字資料；一套為3.5英寸的軟盤）送交規劃辦存檔。　　四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。　　五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規劃辦不收取結題鑒定費。　　六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育；申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。　　七、課題結題鑒定完成后，由州規劃辦向課題組給出課題結題鑒定意見，同時下發課題結題證書。

研究課題結題鑒定評審書如何填寫

3，研究性課題的課題選擇

淺議研究性學習開題報告的撰寫關鍵詞研究性學習開題報告格式注意事項摘要課題方案是研究性學習的重要環節，能為研究者提供明確而可操作的程序。課題方案主要包括研究背景、目的意義、實施計劃、預期成果等部分。課題方案一般以表格形式呈現。撰寫課題方案時要注意科學性、可行性和過程性。課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的“藍圖” 。科學研究是一個廣泛收集信息，并通過分析、加工、處理得出有助于認識、解決相應問題的結論過程。由于師生的知識結構和科學素養的限制，對課題研究往往停留在經驗層次上，而忽略了科研的根本環節（信息的即時收集、分析、加工和處理工作）。因此，重視課題方案的設計，對于保證研究的規范性，提高科學研究質量具有重要意義。 ⒈課題方案的內容課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實施計劃是課題方案的主要部份。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關于同類課題研究的現狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式，。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。 ⒉課題方案的格式一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達（詳見附件：研究性學習課題“寵物熱對社區生活的影響”的課題方案）。 ⒊撰寫課題方案的注意事項一要注意可行性。課題方案要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。二要注意科學性。課題方案要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現出來，如研究內容、研究方法、研究步驟（選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究后反思）和預期結果等等。參考文獻 [1] 蔣志萍等．2003．中學生研究性學習指導．西安：西安地圖出版社（書） [2] 楊章宏．2000．教育科研過程．烏魯木齊．新疆大學出版社（書）附：研究性學習“寵物熱對社區生活的影響”課題方案研究課題寵物熱對社區生活的影響課題組成員方卉、鄭曉辰、董曉、王宇喆、倪靚霞課題組長盧靜班級新高一夏令營指導老師呂柏盛研究背景（為什么提出研究課題，包括研究的目的和意義）：近年來，隨著家庭居民生活水平的提高和生活質量的改善，越來越多的人在閑暇空余之時飼養起了寵物。原來飼養用于特殊用途的動物

研究性課題的課題選擇

4，如何利用課堂教學中的錯誤資源課題參考文獻

“如何利用課堂教學中的錯誤資源的研究”課題開題報告一、課題研究的背景1、現實背景教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。學生在學習過程中不可避免的發生錯誤。從心理學的角度看，學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，從發展的角度講，出錯是孩子的權利，是學習的正常現象。現實的課堂教學中，作為教師往往是害怕學生有錯，像扶著孩子走路一樣，不敢撒手。導致教學方法傳統，講授多。深入課堂，還有很多教師對“錯誤”唯恐避之不及，課堂教學追求的效果是“對答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”，稍有閃失，便自責不已。課堂教學中，對學生回答的問題或板演，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯，特別是在一些公開課的教學中，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，教者也有高招使學生按教師設計的正確方法去解決，這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。　殊不知，這樣的結果是學生還是會有錯誤。所以教師不要害怕學生出錯，更不要藏著、輕描淡寫的帶過。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，我們要切切實實面對并且重視和利用學生在學習過程中的錯誤。2、理論依據　　　（1）在數學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創新的過程。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權力。心理學家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。　　　　（2）葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中提到："學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。" 課堂教學是一個動態生成的過程，學生的學習錯誤具有不可預見性，而這樣的錯誤又往往是學生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學生充分展示思維過程，探求其產生錯誤的內在因素，則能有針對性地展開教學，有利于學生的自主建構。　　3、國內的研究現狀及問題點評：針對課堂錯誤資源的探討和研究，許多一線教師也提出自己的觀點和看法：有的針對錯誤成因、有的從學生層面進行分析，并已經取得一些成果。我們認為還有待進一步研究錯誤資源與課堂教學的有效融合，深入研究四大領域中錯誤資源的原因，以及錯誤資源利用的策略。4、課題研究的意義:教師要針對學生在數學課堂教學中出現的不同錯誤，研究各種錯誤的成因，利用學生的錯誤資源，提高課堂教學效率，同時更要提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力，提高教師對教材和課堂的駕馭能力，使學生在錯誤中成長，進而培養學生批判性的數學思維品質，突破思維性干擾。讓教師在研究學生的錯誤資源中成長，提高教師的專業水平。二、概念的界定錯誤是指教師在教學中和學生在學習過程中，反映在各方面的必然產物，學生的認知水平、知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式各不相同，他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。課堂錯誤資源的合理利用是教師用資源的眼光看待錯誤，讓學生在糾錯、改錯中感悟道理，領悟方法，發展思維和數學學習能力。三、研究目標　　1、培養學生自覺分析錯誤原因的意識和能力，完善其認知。2、培養教師在課堂上利用錯誤資源的意識和策略。四、研究內容　　1、研究四大領域學習中學生產生錯誤的原因。2、教師利用錯誤資源的能力和策略。五、研究方法1、觀察法：觀察學生在學習過程中出的現錯誤，并且記錄下來。2、行動研究法：通過聽課或在自己的課堂中尋找學生出現的各種錯誤資源，并加以充分的利用。　　　3、文獻法：通過上網搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學、心理學方面對研究“小學數學課堂教學過程中錯誤資源的利用研究”有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。　　4、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握不同學生學習錯誤原因和內容差異性，并根據差異進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。　　六、研究步驟：1、準備階段（2014年5月至12月）（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證；（2）撰寫課題研究的總體方案（開題報告），擬定課題研究的具體內容和目標，健全組織，課題組成員進行組內分工，明確各自職責。2、實施階段（2014年12月——2015年1月）（1）理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。（2）分析歸類。在全面深入學習理論的基礎上，收集學生數學學習過程中的錯誤資源，進行原因分析，加以利用。（3）實驗研究。結合課堂教學，記錄、歸納學生容易出錯資源，記錄學生對待錯誤題型的態度和錯誤的原因；反思學生錯的原因，探索運用錯誤的資源指導學生學習的能力；提出錯誤資源化的教學策略，撰寫專題論文。3、總結階段（2015年1----6月）（1）完成研究資料的整理，寫出研究報告；（2）研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續工作。七、預測課題研究的成果及形式1、根據典型案例總結出學生錯誤資源合理利用的途徑、策略，并撰寫成論文。2、提高課題組成員捕捉并利用學生錯誤資源的能力、自我的思辯的能力。3、撰寫本課題研究報告，力爭有多篇論文獲獎和發表。八、課題研究的保障本校屬于山西省示范小學，領導高度重視教育教學工作，曾多層受到上級部門的表彰，教學設備在同等學校中比較完善，教師教研氣氛濃厚，利于開展課題研究。本課題負責人李兆峰擔任學校的教學校長，既有教學一線的教學經驗，又有足夠的管理經驗，更利于組織老師們進行理論和實踐的研究。他十分重視學校的教學工作，有足夠的課題研究經驗，時間充足，能勝任課題負責人的工作。參加課題研究的成員，工作熱情高，教學態度端正，都是學校的骨干教師，又分別來自教學一線低、中、高段，都承擔過省級以上課題研究的研究，有課題研究的經驗和時間保證，研究熱情高，有研究的主動性。其中康慧和劉改榮老師是山西省教學能手，山西省學科帶頭人，同時承擔學校教研工作，能帶動和引領教室們進行研究。其他幾位教師中有兩位是教研組長，都是學校教學的中堅力量。

5，如何寫開題報告

1.論文開題報告格式(1)課題來源、開題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。(2)文獻綜述。在閱讀規定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發展動態,同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。(3)主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。(4)擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。(5)主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。2.論文開題報告的寫作技巧(1)提出問題注意“層次”選題是撰寫學術論文的第一步,選題是否妥當,直接關系到論文的質量,甚至關系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性,內容沒有創新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專業某問題發展迅速,需要綜合評價;3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側面入手,容易深入。(2)瞄準主流文獻,隨時整理文獻資料是撰寫好學術論文的基礎,文獻越多,就越好寫,選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等,要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性;選擇文獻應先看近期的(近3~5年),后看遠期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。整理資料時,要注意按照問題來組織文獻資料,寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻綜述,也才能寫出好的論文開題報告,進而為寫出好的論文打下基礎。(3)研究目標具體而不死板一般論文開題報告都要求明確學位論文的研究目標,但筆者認為,研究目標不宜規定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特征。可以去網上搜一搜范文，或者看一看師哥師姐的開題，拓展一下思路。把基本內容都寫出來就行了。這里有個網站：http://school.icxo.com/zhuanti/ktbg.htm 希望對你有幫助，祝你開題順利！

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畢業論文的開題報告就是為了給學生的論文寫作提供指導。但是，在實際的畢業論文寫作過程中，開題報告的地位與作用并不明顯，更多的是作為當前我國教育體系的一種固定化流程而出現。這是因為在畢業論文寫作過程中，作者可能會隨時對研究的課題有新的想法或者獲取到新的資料，從而最終完稿的畢業論文并沒有嚴格按照開題報告中的內容來進行。當前，有很多高校對于開題報告的要求已經不是非常重視了，甚至取消了畢業論文開題報告撰寫與提交的要求，學生只要在論文指導老師的幫助下進行選題并開始論文寫作即可。根據誠海畢業論文的經驗，目前畢業論文開題報告的撰寫完全是由學生的畢業論文指導老師來決定的，有些老師會要求學生提交一份非常詳細的開題報告，幾乎要將論文的第一章全部寫入開題報告中，最后提交的開題報告頁數甚至超過了20頁！但這種情況是比較少見的。有些老師則對開題報告不是特別重視，只要求學生按照學院的格式要求簡單闡述清楚最終的畢業論文里主要寫作的內容即可，這樣的開題報告甚至可以在一個小時內完工。同時，由于開題報告是不會有重復率要求的，所以可以按照學院的固定格式對相關資料進行直接引用（復制+粘貼）。所以，學生在撰寫開題報告時完全不必有心理上的負擔和壓力，直接查找相關資料，并按照固定格式填寫進去即可。而一般情況下，不同學校的開題報告的格式是相對統一的，都會包含畢業論文的研究背景、研究意義、研究方法、國內外動態、論文提綱、進度安排、論文撰寫中出現的困難與解決的方法等，這些內容都可以方便地利用互聯網或文獻資料查閱獲得，只需要將資料上的東西直接搬到開題報告中就可以完成一篇畢業論文開題報告的寫作！參考來源：誠海畢業論文

6，課題的論文怎么寫求詳細

先確定課題名稱。在確定論文類型。因為有開題報告、結題報告、研究報告、或者實驗報告等區別。報告的種類的區別要根據你立項課題的研究過程中采用的方法等來采用。所以每種報告就是不同的論文撰寫。下面提供一份我寫的開題報告僅供參考。自主創新活動在生物新課程實施過程中的探索與研究開題報告陳素珍豐潤區七樹莊中學各位領導，各位專家，老師們：我校《自主創新活動在生物新課程實施過程中的探索與研究》課題，是唐山市教育科學研究十二五規劃課題立項一般課題（課題編號號：125YBO18）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、本課題選題的依據依據《普通高中課程改革學科教學指導意見（試行）（生物）》中相關內容：1、課程目標：高中生物課程將在義務教育的基礎上，進一步提高學生的生物科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。2、基本理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。3、教學建議：新課程體系是根據普通高中教育的性質、任務和培養目標的基本要求而構建的。在課程實施中，強調學生探究式學習方式的養成，關注學生思維能力和分析解決問題能力的提高，促使教師探索新的教學方式以及改善自身知識結構。在現代素質教育的形勢下，應新課程改革的要求，結合我校現有條件，針對農村三類高中學生現狀，為提高生物科學素養，激發學生學習興趣，培養學生自主創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。探索、研究并構建適宜農村三類高中相對較差的教學條件下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。而目前，我們的教師隊伍中，好多人對新課程理念的認識尚不到位，教育教學觀念有待盡快改變，尤其是真正意義的新的教學模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。二、本課題研究的條件 1、背景條件：河北省教育部大力推進普通高中新課程改革計劃，自2009年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實驗。普通高中教育是在義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是培養學生終身學習愿望和能力，為學生終身發展奠定基礎的重要階段。實施普通高中課程改革，要立足我省實際，借鑒先期進入高中課改省份及我省義務教育階段課程改革的工作經驗，大力推進教育創新，以促進學生全面而有個性發展為核心，全面、準確地實施普通高中新課程，構建特色鮮明、充滿活力的普通高中課程管理體系和課程資源體系，努力提高全省基礎教育質量和辦學水平，為我省全面建設小康社會培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定堅實基礎。 2、基礎條件：我校自今年開始使用新教材，全體教師及領導都是剛剛接觸新教材，對于新課改理念雖較早學習，但并不深刻，在實踐教學中還處于摸索階段，對于適合農村高中學生現狀來說，推行一套切實可行的教育教學方法策略還處于研究試驗階段。本課題研究著重從我校的高中生物教學實際出發，以人為本，以學生為主體，結合農村生活實際，依托人教版新教材，探究農村高中新課程實施與師生教學活動新方式的具體有效方案及策略，不斷總結教學實踐活動過程中的經驗與不足，及時進行組內教研討論，總結出具體可行的實施辦法，結合學生身心發展規律，大膽創新，突出課本資源與學生現實生活素材相結合，在農村生活實踐中不斷提高學生生物科學素養。我們要通過課題研究在思維上改變過去的被動學習、師生機械訓練等狀況，轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作、大膽創新的學習態度。在生物課堂教學中有意識培養學生自主學習方式，喚醒學生的學習欲望，倡導師生互動、共同探討。3、硬件上：高一高二基礎年級剛剛安裝了多媒體，對于課件的制作和使用尚未普及。教師備課主要限于研究教參、書寫教案、集體備課研究，電腦的使用僅限于備課室的幾臺電腦，所以備課效率較慢。4、軟件上：我校初步建成了擁有上萬冊圖書的閱覽室，方便教師查閱資料。我校領導深入課堂，實行推門聽課制度，掌握師生互動的第一手材料。在教學上，盡量滿足師生的需要，在教學管理上，實行人性化管理，便于師生自主創新地開展教學活動。5、人員上：負責人：陳素珍具有豐富的教育教學經驗，教學成績一流，能團結同志，具有較強的組織能力。組員：馬紅梅、劉雙、馮麗麗、張曉華、郭朝全、郝桂琴、王風會等都是業務骨干。有較高的業務素質，教師學歷都在本科以上。課題組人員有高級中學教師一名，中學一級教師五名，中學二級教師兩名。有多年的教育教學實踐經驗，有領導的大力支持，為課題研究提供了保證。課題組的部分成員參加過市“十一五”課題的研究。發表過多篇優秀論文。6、時間安排上：一切教育教學工作都要圍繞這一中心工作展開，業務學習，集體備課，每周一次的教研組的教研活動都要充分利用。7、管理方面：做到四個及時：（1）及時記載、整理過程性資料；（2）及時掌握、分析、研究、實驗的情況；（3）及時聽課、參與課堂聽課說課活動、現狀調查、座談討論；（4）及時溝通，在課題實施的過程中，要大力倡導協作的風氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發展的目的。 8、領導保證：區教育局大力支持并認真指導，我校從校長到主任鼎力支持，為課題的順利進展保駕護航。三、本課題研究要解決的問題 1、觀念問題：不管學校硬件軟件環境強與弱，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了新課改的真正作用和意義。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。 2、理論問題：目前新課程的實施與推廣在我校尚處于起步階段，適應新教材的教學方法策略還在探索階段，尚缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于農村三類高中新課改背景下的教育教學理念、原則、策略。 3、實踐問題：由于學校法律意識安全管理意識等方面的加強，農村獨生子女越來越多，校外實踐活動比較受限制，而生物學科屬自然學科，應該讓學生多接觸自然中動植物的實際生長生活狀況，基于此，我生物教研組精心研究，決定加強校內實驗，組織學生動手活動，培養學生觀察思考能力，師生共同制作教具，應用于課堂教學，效果較好。四、本課題研究的目標、內容和創新之處 1、本課題研究的目標是：預計用三年時間達成如下目標：①通過本課題的研究，進一步轉變教師觀念，樹立新的教學質量觀、教學方法觀、學生主體觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨干教師，使學校教師隊伍的教學與科研水平再上一個臺階。 ②培養學生的自主創新能力，發揮學生的主體作用；培養學生在學習活動中的自覺性、主動性、獨立性、創造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高，建立起成功學習的自信心； ③探索并形成一套適合培養高中生物課堂教學自主學習方式的教學模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。 2、本課題研究的內容是：主要研究以下幾個方面的內容： ①如何提高學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、大膽創新的能力； ②如何培養學生理論聯系實際、自主獲取新知識的能力； ③如何提高學生分析解決問題的能力、交流合作的能力； ④教師如何根據學生現狀制定相應的教學策略； 3、本課題的創新程度:①、研究重點不同：其他研究大多側重理論方面，而本課題主要是實踐創新活動的研究，重在提高課堂師生互動，改變傳統的限制學生思維發展的師生教與學的方式，大膽創新，勇于探索，借助新課程改革理論，師生共同設計并分段組織實施操作性強，趣味性強，知識性強的各項實踐活動。例如：在全國第25屆青少年科技創新大賽中，獲得省級科技輔導員二等獎的優秀科研成果“跟蹤拍攝花生的省長歷程”就是一個比較成功的實踐創新活動案例。②、研究思路不同：其他研究大多是從教師教法方面進行探討，本課題不僅從教師教法方面展開研究，而且還從學生學法、教學環境方面進行探討。其他研究大多是從單個方面進行探討，本課題試圖從影響課堂的各要素上展開研究，從而形成一套適合新課標下的新型師生關系、教學方式。③、研究要素不同：其他研究大多是研究教師，本課題研究為多元要素，包括教師、學生、教材、環境、生產生活實踐活動。五、本課題的前期準備工作 2009年3月至20011年2月，積極組織全體教研組成員學習新課程理論，進行新教材培訓研討，結合新教材使用特點，針對學生具體特點，研究實驗與課外實踐活動的組織與實施方案，積極組織組內成員級學生參加全國科技創新大賽，動員組員及學生動手制作教學過程中比較經濟適用的教具，組織全體成員學習并嘗試制作使用多媒體課件，進行組內聽課觀摩互評，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。六、本課題的研究方法和手段本課題的研究方法及理論基礎是：本課題研究主要采用實驗研究、行動研究、評價研究等方法。研究手段，采用觀察、問卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。本課題研究的理論基礎是建構主義理論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論。七、課題組成員具體分工：12011.6-2011.12農村高中學生生物學習現狀的調查與整理調查報告陳素珍、劉雙22011.6-2011.12教與學實效性的研究與探索論文集教具馬紅梅、馮麗麗、32012.1-2012.5教學策略與課堂實效相統一的結合初探論文研究報告王鳳會、郝桂琴、42012.5-2012.12自主性學習方法在新課程教學過程中的探索與嘗試論文錄像張曉華、郭朝全52012.6-2012.12淺談提高農村高中生物學習興趣的適宜方法論文課件馬紅梅、劉雙62012.6-2012.12自主創新學習意識的培養與鍛煉論文馮麗麗、張曉華72013.1-2013.6高中生物課堂教學自主創新學習方式的建構與創新研究中的理論和實踐成果集經驗成果集陳素珍、劉雙、馬紅梅八、本課題研究的預期成果 1. 課題研究開題報告 2、與課題相關的札記、論文、案例、教案設計匯編、學案。3、課件、課例研討、學生訪談記錄、教師訪談記錄等。 4、課題研究報告、階段報告、總結。 5、教學錄像 6、科技創新成果：7、科研成果推廣。九、本課題研究的進度計劃課題研究內容和本校實際情況，對這一課題的研究任務分三個階段完成；第一階段：準備階段（2011.6-2011.12）1、調查學生的上課現狀，收集相關資料，寫出現狀調查報告。2、制定研究方案，成立課題研究小組，定出研究流程和具體實施計劃。第二階段：探索階段（2012.1-2012.12）1、以自主創新為基礎，探索和建立高質量、高效益、高水平的課堂授課模式。課堂教學由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“主動參與”，“師說生聽”變成“大膽探索”“動手制作”，學生的個性得到張揚，使教學氣氛活躍起來。2、形成一整套能夠對教學活動進行調節和控制的教學策略。（1）教學策略的選擇：在主、客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關教與學策略等系列中，找到科學的、更具有實效的教學策略。（2）教學策略的調節：主要是指由于教學活動的復雜性、多種因素的交叉干擾，如學與教、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運用中都不會十全十美，那就需要在教學全過程中，隨時注意已選定的正在運用中的策略可能出現的不協調，及時給以相應的調整、補充以至創新等。（3）教學策略的監控：是指在教學過程中，教師與學生應隨時注意策略運用的效益、缺漏等，使策略過程與認知過程同步。3、采取有效的教學方法（1）理解教學方法的含義并利用公開課對教學方法進行實踐，通過對演講法、問題教學法、設計教學法、測驗法、小組研討法、辯論法等多種教學方法的研究，找到比較適合的教學方法。（2）教研組的反思、總結和評價。第三階段：總結階段（2013.1-2013.6）（1）課題進行到2013年1月對研究內容做出系統性總結，整理研究資料，形成課題報告，以論文形式展示成果；（2）系統歸納高中生物課堂教學自主創新學習方式的建構與創新研究中的理論和實踐成果，形成經驗總結，予以推廣應用。參考文獻：1.國務院關于基礎教育改革與發展的決定2. 普通高中生物課程標準.中華人民共和國教育部3.河北省普通高中課程改革學科教學指導意見(試行)生物4.《河北省普通高中課程改革資料匯編》河北省教育廳基礎教育處2010.65.王玉強.新課程有效疑難問題操作性解讀(高中生物)教育科學出版社.2009-046.韓立福.全國教育規劃“十一五”教育部規劃課題《有效教學的行動策略研究》[M].20077. 韓立福.新課程教師科研行動指要[M].首都師范大學出版社.2006-038. 韓立福. 新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社.2006-039．姚利民．有效教學論－理論與策略[M].湖南大學出版社2005-1210．王斌華．關于有效教學與低效教學的研究[M]《外國教育資料》．1997-1、211．裴娣娜．教育研究方法導論[M].安徽教育出版社．199512．袁振國．教育研究方法[M].高等教育出版社．200213．劉炳仁．特種經濟作物栽培新技術中國農業科學技術出版社.200614. 胡文華，唐文英野生菌類栽培技術湖北科學技術出版社 200115. 薄元嘉．農村科學實驗叢書——主要農作物的雜交育種（增訂本）．農業出版社《中國教育》、《生物學教育》、《寧夏教育》、《寧夏教育科研》、《生物學通報》等國內公開發表的各類刊物；

7，研究性學習如何開展

研究性學習與社會實踐、社區服務、共同構成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。研究性學習的兩種含義： ⑴作為一種學習方式，研究性學習強調學生通過探究和發現進行書本知識的學習，并把書本知識作為結果，是一種接受性學習。⑵作為一種課程領域，研究性學習強調綜合運用所學知識和技能，要求學生自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的問題，展開類似科學研究的過程，從而獲得探究的體驗，發展探究能力和創新精神，以及良好的情感、態度和價值觀，是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動。二、為什么要提出研究性學習（1）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創新精神和實踐能力的培養。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內容和途徑方法調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。（2）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。在學科課程教學中，如果能做到既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學生主動學習、積極探究的意識和能力，培養學生的創新精神，那是教學上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點還有困難。第一，相當一部分教師的傳統教學觀念和教學行為形成定勢，在教學內容和教學條件變化不大的情況下，要實現教學行為方式的重大轉變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”（進行基礎知識教學和基本技能訓練）與培養探究能力、創新精神的關系，對于大多數教師來說，都是一個有待解決的新課題。因而，如果能開發出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現。（3）原有的活動課實踐的發展需要新的生長點。近年來，活動課作為一種與學科課程相區別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，活動課的內容和形式豐富多樣，很受學生歡迎。但是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學內容的深化與拓展的知識類活動課，在創新精神和實踐能力培養上還未能起到的獨特的作用，綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發展和水平的提升，找到了一個新的生長點。（4）每一個高中生都具有發展創新精神、實踐能力的很大潛能。以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數成績優秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學提供這種開放性研究活動的機會？已有的實踐經驗表明，每個高中生都具有充分的發展潛能，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。（5）各地學校都有開展研究性學習活動的可能性。（6）有助于改變教師的教育觀念和教育行為。三、設置研究性學習的目的設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。四、研究性學習的特點研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程1.開放性（1）教學內容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。（2）教學空間是開放的。強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。（3）學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息（5）師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。2.探究性在研究性學習過程中,學習的內容是在教師的指導下,學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。因此,研究性學習的課題,不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶,而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以自教師提出,也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。3.實踐性研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系,特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。五、研究性學習的目標研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:（1）獲取親身參與研究探索的體驗（2）培養發現問題和解決問題的能力（3）培養收集、分析和利用信息的能力（4）學會分享與合作（5）培養科學態度和科學道德（6）培養對社會的責任心和使命感六、研究性學習的內容 1.開放性是研究性學習內容選擇上的主要特點第一，研究性學習的內容所涉及的面可以相當廣泛，既可以是屬于傳統學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。第二，在同一主題下，研究視角的定位、研究目標的確定、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結果的表達等，均有相當大的靈活度，留有展示學習者、指導者個性特長和發揮才能的足夠空間。2.問題性是研究性學習內容呈現的主要方式在研究性學習活動中，指導者通常不是提供一篇教材，讓學生理解、記憶，而是呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。3.綜合性、社會性和實踐性是研究學習內容選擇和組織時應該重視的幾個方面：(1)綜合性，即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識內容，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題； (2)社會性，即加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，注意開發社區資源；(3)實踐性，即在學習間接經驗的同時，提供學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。4.研究性學習的重點研究性學習課程的重點：創新精神和實踐能力的培養。對于中學生而言，創新更多的是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。研究性學習課程的重要任務就是要通過本課程的實施對學生加以教育和影響。立足于學生的發展，體現主體性，發展學生豐富的個性；具有針對性，適應不同年齡學生的水平和需要；為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間。研究性學習課程從培養學生的創新精神和實踐能力出發，一方面應組織學生動口、動手、動腦，搞小發明、小制作，開展思維訓練，但更重要的一方面是為學生的成才提供一個有利于學生創新和實踐的"土壤"及良好的氛圍，從而提升學生對自身的價值追求。5.研究性學習內容的選擇和設計(1)因地制宜,發掘資源。選擇研究性學習的內容,要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中"活"資料的利用結合起來,引導學生充分關注當地自然環境、人文環境以及現實的生產、生活,關注其賴以生存與發展的鄉土和自己的生活環境,從中發現需要研究和解決的問題。(2)重視資料積累,提供共享機會。師生在研究性學習中所獲取的信息,采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果,對于本人和他人,對于以后的各屆學生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享并能加以利用的學習資源,是學校進行研究性學習課程建設的重要途徑。七．研究性學習的實施(一)研究性學習的實施類型1.依據研究內容的不同,研究性學習的實施主要可以區分為兩大類——課題研究類和項目(活動)設計類。2.研究性學習的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。(二)研究性學習實施的一般程序研究性學習的實施一般可分三個階段:進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進的。（三）研究性學習的具體實施1.研究性學習具體實施的一般要求與其他類型的學習方式相比，研究性學習重在學習過程而非研究的結果；重在知識技能的應用，而非掌握知識的數量；重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經驗；重在全員參與，而非只關注少數尖子學生競賽得獎。2.指導學生開展研究性學習的一般程序(1)開設相關講座，參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，提供選題范圍，誘發探究動機。(2)指導選題。研究課題可以由教師指出，也可以由學生提出。較多的是通過師生合作，最后確定題目。(3)組織課題組，制訂研究計劃。課題組多采用學生自由組合，教師適當調節的做法。研究計劃中要有對目標的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設計。可以組織由教師參加或師生共同參加的評審組對學生設計的研究方案進行論證。課題組聘請本校教師或校外專業人員擔任課題指導者，對于課題研究的順利展開會起到有益的作用。(4)實施研究。學校要給予一定的時間保證，創造必要的物質條件，并對學生進行操作方法的指導和如何利用社會資源的指導。學生要作好比較詳細的工作記錄，并隨時記下自己的感受、體會。課題組應積極主動地爭取校外力量的幫助.(5)處理結果，撰寫報告。研究結果的表達必須堅持實事求是原則。同時教師又要引導學生學會整理資料、加工處理信息，學會以恰當的方式表達研究結果。(6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，這是整個研究性學習活動的必要組成部分。

研究性學習研究方案、開題報告的撰寫一、選題準備階段的主要工作：1、提出適合研究的問題；2、將問題轉化為課題；3、組建團隊、聘請輔導老師；4、討論研究條件、確定研究樣本；5、查閱相關資料、請教老師或有關人員，論證課題的可行性。二、制定研究方案，寫開題報告：制定研究方案六個要求：1、研究要求運用相關學科知識，盡量綜合兩門以上學科內容。2、要有檢索文獻的計劃，其中還必須有上網查詢資料的計劃。3、要求訪問至少兩位專家，訪問形式可以多樣化(通信、電話、訪談等)4、要有活動進程計劃，有分工和組織活動的形式。5、要有預期達到的目標和活動的預期結果形式。6、有聘請的指導教師。制定研究方案：課題研究的方案是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”，課題研究方案的設計，對以后具體實施有一定的導向作用，能使我們的研究工作更具有計劃性，減少盲目性。三、學生研究方案的內容：1、課題名稱及研究目標、意義；2、研究內容；3、研究方法和步驟；4、預期成果；5、具體任務分解；6、可行性分解；7、時間進度、人員分工；8、可能困難分析及應對措施。四、學生研究方案容易出現的問題：1、活動目標不明確；2、研究方法不合適；3、研究內容不清晰、不具體、不聚焦；4、行動計劃粗線條；5、人員分工不合理；6、不重視相關資料的收集與分析。五、開題報告會，論證研究方案的可行性學校處理課題研究評審小組，對課題的申請、立項、研究成果等進行評審。課題申報評審的主要程序是：1、小組匯報(1)所選課題的目的意義；(2)計劃解決的主要問題和進行的主要工作；(3)活動設計的主要思路；(4)預期的困難和問題，自己的有利和不利條件；(5)預期的成果及其表達形式。2、評審小組提出問題，小組成員回答問題3、教師評議、討論評審意見，并決定是否通過評審，確定成績。4、反饋評審意見，向學生提供修改的建議。六、如何撰寫開題報告：開題報告是課題批準立項之后，課題開題要做的課題規劃和研究準備，也是課題研究的前期工作。開題報告的好壞決定著課題研究的發展方向和質量，因此撰寫開題報告對課題研究至關重要，也是課題研究過程的重要組成部分。（一）開題報告含義開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該值得進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。（二）撰寫開題報告的方法開題報告是教育科研管理部門掌握課題研究進度、對課題進行有效管理的依據，在一定程度上能促使研究者合理安排研究時間和進度、對如期完成科研任務，具有促進作用。同時，撰寫開題報告的過程也是學習教育科研理論，全面把握課題研究領域理論的過程。開題報告的基本結構：（1）開題報告課題名稱。（2）課題研究的意義和國內外研究現狀。（3）課題研究的主要內容、方法。（4）課題研究工作的時間安排、課題組成員及分工。共由四個部分組： 1、課題名稱即課題的選題、申報和批準情況。包括課題名稱、課題類別批準文號、課題負責人及所在單位。課題開題的時間、地點、參加人員及開題的形式等。課題名稱就是把課題的基本情況做以簡單介紹。 2、課題研究的意義和課題國內外研究的現狀。這部分主要闡述本課題研究的意義和社會價值，以及本課題在國內外研究現狀。課題研究的意義，就是為什么要研究這個課題？你研究的課題有什么實際價值？這個課題研究有什么理論意義和實踐意義，通過研究要解決什么問題。課題國內外研究的現狀就是指你要研究的課題，經仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解有沒有別人研究你要研究的課題？有人研究，研究到什么程度？如何研究的？你在別人的研究成果中有什么啟示？根據別人的研究你如何確立自己的創意和研究思路。 3、課題研究的主要內容、方法、要點和目標。這一部分主要闡述課題研究的主要思路，確定研究的視角，研究的主要內容、方法、要點和目標。指出研究的出發點和已經過的途徑。內容，是課題具體要研究的什么。研究內容要界定研究的范圍、研究對象，內容決定你用什么樣的方法和研究的可操作性。科學研究除了應用哲學方法和一般科學方法外，還要有具體的研究方法、技術手段。每項具體的科研課題都要有相對應的教育科研方法。課題研究的出發點是課題提出要解決的問題，課題研究的目的是找到解決問題的方法。 4、研究工作的安排，組成研究隊伍。這部分闡述研究階段、步驟時間及分工。闡述研究進度、子課題設置及人員分工，每個階段要取得什么形式的研究成果。課題研究所需的經費及承擔單位。分工是將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。研究工作的安排，是研究實施步驟、時間規劃，就是研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。這樣，就可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。以上四部分是開題報告的主要內容。開題的重點是拿出該課題的實施方案，把研究的任務落到實處。使課題研究有一個良好的開局，為完成課題夯實基礎。