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1，詩朗誦的技巧

2008年2月8日。。。總的說來，現(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性。它需要讀者掌握一定的技巧詩朗誦技巧：

詩朗誦的技巧

2，朗誦技巧和方法發(fā)聲

發(fā)聲的技巧：1、聲音訓(xùn)練不論在何種場合，音量都要適中，不可太大或太小。要根據(jù)聽眾的多少和場所的空間大小來確定自己的音量，要使在場的所有聽眾都能毫不費(fèi)力的聽清你的朗誦。要根據(jù)朗誦的氛圍和內(nèi)容來確定音量的大小。比如：朗誦紀(jì)念性，追悼性的內(nèi)容，音量不宜太大，朗誦祝賀，聲討，動(dòng)員性內(nèi)容，音量可以大一些。2、音質(zhì)訓(xùn)練音質(zhì)，又叫音色，是由于波形和范音的不同造成的聲音的屬性。它主要決定與共鳴器，是聲帶音通過共鳴啟發(fā)聲音變和變調(diào)的產(chǎn)物。當(dāng)人的某個(gè)或某些發(fā)音器官有缺陷或發(fā)生病變，音質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，聲音會(huì)變得不中聽。過重的鼻音是因?yàn)楸乔坏墓缠Q聲太響亮造成的。要克服這種毛病，主要方法是，發(fā)音吐字時(shí)嘴要張到位，舌頭要用力一些，以減少鼻腔共鳴。朗誦的技巧：1、朗讀的基調(diào)朗讀每一篇作品又要有一個(gè)基調(diào)，也就是說文章給人的一個(gè)總體的感覺。如聞一多《最后一次講演》以慷慨激昂的語調(diào)，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的語調(diào)表達(dá)出感傷的情緒。每種人都有自己的氣質(zhì)，文章和詩歌也一樣。2、停頓的技巧適當(dāng)?shù)耐ｎD可以引起聽眾的注意，一般表示感情的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的場景轉(zhuǎn)換。從內(nèi)容上說，有語法停頓、邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓。3、重讀的技巧強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。4、語調(diào)的技巧語調(diào)的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)等變化，表達(dá)出不同的思想感情。昂上調(diào)，聲音先低后高。降抑調(diào)，聲音先高后低。彎曲調(diào)，開始和結(jié)尾的聲音都較低，中間升高一些，或者由高轉(zhuǎn)低再升高。平直調(diào)，聲音幾乎保持同樣高低。朗誦的好處及意義一、有利于開發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。二、能改變孩子的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。三、有利于孩子體會(huì)到辯論、爭論的價(jià)值。這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。四、有利于改變自卑。大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

朗誦技巧和方法發(fā)聲

3，詩歌朗誦的技巧都有哪些

　　朗誦藝術(shù)中的一般語言技巧　　一、停連　　1．停頓包括：文法停頓、語法停頓、邏輯停頓、心理（情感）停頓。　　● 文法停頓：第一種按照行文的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行停頓，第二種由文章結(jié)構(gòu)決定的，這種停頓是為了表示文章的層次，段落，部分等所作的停頓。停頓是有思想，有內(nèi)容的，并不是空的。　　● 語法停頓：由句子的語法結(jié)構(gòu)造成停頓。①某些介詞前面或后面②方位后③動(dòng)詞后④某些連詞前面或后面（因?yàn)椋绻偷龋? 　　●邏輯停頓：一般較短，只相當(dāng)于頓號所作的停頓。有強(qiáng)調(diào)性停頓，并列式停頓，呼應(yīng)性停頓（有些詞具有領(lǐng)屬關(guān)系，比方說，是、想、要、有、像、如等，其后要停頓）領(lǐng)詞，尾詞停頓。　　●心理停頓：由心理情緒決定的，常有激發(fā)誘導(dǎo)的意味。達(dá)到的效果“此時(shí)無聲勝有聲”“雖無言，卻有情；雖無聲，卻意無窮” 　　例如：美麗的夢 / 和美麗的詩一樣，　　都是可遇 / 而不可求的，　　常常在 / 最沒能料到的時(shí)刻里 / 出現(xiàn) 　　——席慕容《初相遇》　　2、與停頓相反的一對觀念——連貫（用～表示）　　朗誦過程中，思想情感一直處于積極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在意思延續(xù)或激情澎湃的地方，必須一氣呵成，這就需要用語流連貫的表達(dá)技巧。　　例如：你的傷痕累累的乳房　　喂養(yǎng)了　　迷惘的我、～深思的我、～沸騰的我―― 　　——舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》　　二、重音——重音的讀法　　1、低中見高法：就是把要強(qiáng)點(diǎn)的字詞讀得重一些，響一些。這是最常見的方法。　　2、實(shí)中轉(zhuǎn)虛法：虛聲指聲輕氣多的聲音。采用重音輕讀的形式。　　3、快中顯慢法：把某些字詞的讀音有意拉長，形成拖腔。　　4、連中帶停法：運(yùn)用停頓來突出重音，幾乎每個(gè)主要的重音都離不開它。　　三、節(jié)奏：節(jié)奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈現(xiàn)出的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語音形式的循環(huán)往復(fù)。　　基本要領(lǐng)：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。　　例：《最后一課》《賣火柴的小女孩》——沉穩(wěn)型　　《春》《天上的街市》 ——輕快型　　《沁園春雪》《濟(jì)南的冬天》——舒緩型　　四、語氣：包括誦讀的抑揚(yáng)（語勢及語調(diào)）、頓挫（停連）輕重（重音）、徐疾（節(jié)奏）等的變化。

詩歌朗誦的技巧都有哪些

4，朗誦的基本技巧

朗誦的基本技巧如下：一、停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種：1.標(biāo)點(diǎn)符號停頓。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號停頓時(shí)間又長于逗號、冒號;逗號、冒號停頓時(shí)間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號時(shí)間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。2.語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。3.感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。二、重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：1.語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。三、語速應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。1.根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時(shí)的語速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。2.根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。四、語調(diào)語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語氣上揚(yáng)。2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

5，朗讀課文的技巧是什么

朗讀：是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位杰出的語言天才。他能在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數(shù)次被房東趕出門，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。結(jié)果，每一種外語，他都僅用了三到六個(gè)月的時(shí)間就學(xué)會(huì)了。我國宋代大理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進(jìn)行的這種設(shè)計(jì)和處理。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚(yáng)和抑（語調(diào)），不僅使語言生動(dòng)、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。 ======================================= 朗讀就是出聲地讀目的是傳遞信息，字、詞、句、章都是朗讀的對象，只是把無聲的字詞句章轉(zhuǎn)換成有聲語言。評價(jià)一個(gè)人朗讀水平的好壞就是看他這個(gè)轉(zhuǎn)換是否正確、清晰、完整。讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，不添字、不漏字、不回讀、不顛倒語序、語調(diào)平穩(wěn)。朗讀就是用聲音再現(xiàn)文本內(nèi)容，不僅再現(xiàn)文字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號、行文格式、表達(dá)的內(nèi)容都要再現(xiàn)出來。朗誦屬于藝術(shù)表演朗誦是創(chuàng)造是藝術(shù)再現(xiàn)。朗誦是依托文本，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)進(jìn)行二次創(chuàng)作。朗讀強(qiáng)調(diào)的是忠實(shí)于原文，朗誦則容許朗誦者在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工，用豐富多彩的語言手段及其它聲音形式，比如音樂，創(chuàng)造優(yōu)美動(dòng)人的意境和形象。抒情色彩較濃的文學(xué)作品適宜作為朗誦的文本，另外，朗讀考慮的是讓聽眾聽清楚，朗誦考慮的是讓聽眾受感動(dòng)。 ======================================= 首先要吐字標(biāo)準(zhǔn)，清晰，流暢，不能磕磕絆絆。這是最基礎(chǔ)的要求。其次是語句的間隔，停頓，要注意呼吸與朗讀的協(xié)調(diào)，不要一口氣讀完。然后是感情的流露，這要結(jié)合文章的基調(diào)來決定情感的表達(dá)，不能讀的干巴巴的。還有語句的抑揚(yáng)頓挫，比如趙忠祥，任志宏，他們成名的原因很大一部分歸功為朗讀的抑揚(yáng)頓挫。其實(shí)最重要的一點(diǎn)是你對文章主旨的理解。如果理解不到位，以上所說的也只是空中樓閣，不能起到根本作用，只有建立在對主旨的深刻理解上，各項(xiàng)建議才能發(fā)揮作用。

6，如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須入情入境。葉圣陶曾說:讀書心有境,入境始為親。朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境,把文字符號變成活生生的、具體可感的形象,讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中,進(jìn)入形象化、有感染力的場景,使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者,去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下,有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)課文<>,我準(zhǔn)備了幾個(gè)鵪鶉鳥蛋,讓其孩子觀察外觀形狀并親手觸摸,通過觀察觸摸,孩子們知道了鳥蛋是圓圓的,滑滑的,這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了鳥蛋的可愛,感情色彩非常到位.二、分角色表演朗讀,借助人物動(dòng)作、對話感悟理解課文。分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,使他們把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出各種人物的喜怒、兇善,讀者繪聲繪色,聽者身臨其境。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課,我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥,進(jìn)行對話交流,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的同學(xué)讀出了無知、愚蠢的語氣;而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被小動(dòng)物們的話語感染著,當(dāng)同學(xué)們讀到我口渴了,飛了一百多里,下來找點(diǎn)水喝和天無邊無際時(shí),孩子們用手比劃著天那么大,班里同學(xué)們感受到天是特別的大,都伸出了舌頭。當(dāng)同學(xué)讀到我天天坐在井里,一抬頭就看見天,天不過井口那么大,我不會(huì)錯(cuò)的。大家都為小青蛙感到無知而可笑。最后扮演小青蛙的那個(gè)同學(xué)聽了小鳥的話還跳了出來,他的舉動(dòng)惹得大家哈哈大笑。同學(xué)們也紛紛舉手,爭先恐后上來表演朗讀。可見分角色表演朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣,也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。三、充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng),借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn),在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段,他們年幼無知,理解能力差,所以,有感情地朗讀對兒童來說很難,這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀,教給他們讀的方法,逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力,為他們到高年級時(shí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師必須做到用普通話范讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次,教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓,讓孩子們在教師的范讀中體會(huì)到逗號停一停,句號換口氣的停頓方法。例如,在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí),有的句子比較長,教師在范讀中就要有意識地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如,聞名中外的/黃山風(fēng)景區(qū)/在/我國安徽省南部。時(shí)間長了,學(xué)生很快就會(huì)掌握朗讀停頓的方法,正確地朗讀。除此之外,教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩。要讀出形形色色的人物形態(tài),千姿百態(tài)的自然景色。如在教學(xué)《老師帶領(lǐng)我們找春天》一課時(shí),讀到我們又來到果園里,有的桃樹已經(jīng)開出粉紅色的小花,微風(fēng)吹來,飄著一股清香……這篇文章字里行間充滿了贊美的情感。通過老師繪聲給色的范讀,學(xué)生就會(huì)被帶入春天美妙的情境之中去,從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。教《紙船和風(fēng)箏》時(shí),先讓學(xué)生聽老師配樂范讀,邊聽邊感受文章中所表達(dá)的傷心情感。學(xué)生對文章的悲傷的感情基調(diào)有了點(diǎn)滴認(rèn)識后,再讓學(xué)生對照朗讀,學(xué)生一下子就進(jìn)入課文情境進(jìn)行朗讀,取得了較好的效果。在教學(xué)中,教師應(yīng)明確,范讀只是引路而已,只能起示范啟發(fā)作用,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因?yàn)橐磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得,按得去朗讀。四、挖掘重點(diǎn)字詞,讀出真情實(shí)感。良好的課堂氣氛僅僅是激發(fā)學(xué)生朗讀愿望的外在條件,只有學(xué)生自己想讀,有情想表才能讀出真情實(shí)感,體會(huì)課文中語言文字的美正是促使學(xué)生讀好課文的內(nèi)在動(dòng)力。如《窗前的氣球》一文,課文講述了科利亞因得傳染病不能外出,沒有了朋友的陪伴,感到孤單,無奈,感到這樣的生活真沒意思。我首先讓孩子進(jìn)入情境,假如你得了傳染病,沒有了朋友的陪伴玩耍,你心情會(huì)如何?你的心里會(huì)想些什么?讓孩子們充分體會(huì)感受后,我又讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞來朗讀,如靜靜的躺在床上-----靜靜;呆呆的望著窗戶----呆呆地抓住這些重點(diǎn)字詞朗讀,孩子們讀得那么的傷心,孤單,無奈,有幾個(gè)孩子還哭了。此時(shí),他們不知不覺自覺地把自己的體驗(yàn)融入了朗讀,讀得動(dòng)情而真實(shí)。挖掘重點(diǎn)字詞,體會(huì)語言文字的精妙,使孩子體會(huì)到文中的情感,或激昂、或悲壯、或含蓄……只有他們準(zhǔn)確地把握了文字中情感的變化,融自己的理解于朗讀,才能讀出真情實(shí)感。五、多種朗讀形式的運(yùn)用,訓(xùn)練朗讀技巧。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式,課堂朗讀的方法愈多,學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí),朗讀水平亦就更高。個(gè)別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況,在讀后進(jìn)行糾正、講評。自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間、自由,讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn),語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì),不受集體約束。開火車讀,是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀,讀到中途沒有到一段結(jié)束,再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力,同時(shí)充滿趣味性。齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛,能體現(xiàn)一個(gè)班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段,細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《北京》一課,前四個(gè)自然段都是介紹了北京的美麗,最后一個(gè)自然段是總結(jié)課文。北京真美啊!我們愛北京,我們愛北京的首都!齊讀則表達(dá)出了學(xué)生贊美北京、熱愛北京的心聲。默讀,有助于學(xué)生的思考。……因此,教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程,科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓它們各盡所能。只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué),提高自身的朗讀水平,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美,達(dá)到爐火純青的境界,就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

7，朗讀的基本技巧有哪些

朗讀技巧之一：停頓停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語、傳達(dá)感情的需要。朗讀技巧之二：語速語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。普通話朗讀技巧之三：重音為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語通常叫重音，或重讀。在由詞和短語組成的句子中，組成句子的詞和短語，在表達(dá)基本語意和思想感情的時(shí)候，不是平列地處在同一個(gè)地位上。有的詞、短語在表達(dá)語意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語就處于一個(gè)較為次要的地位上，所以有必要采用重音。拓展資料朗讀(reading aloud)，是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的基本功;就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的。作用體會(huì)文章敘述節(jié)奏和音樂美，對把握文章的思想感情有一定的幫助，訓(xùn)練對文章字句的分析能力有助于練習(xí)語言，增強(qiáng)話語的流利程度，對身心也有好處，開朗個(gè)性等。一是有利于開發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。三是有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭論的價(jià)值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。四是有利于改變差生，大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。五是大聲讀，因?yàn)槟X神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。六是大聲讀需要集中精力，大腦處于"排空"狀態(tài)，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必由之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語感。八是大聲讀文章有利于"詩性美"的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著"詩"的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如在數(shù)學(xué)解題時(shí)如果大聲讀題，效果一定會(huì)更好。而需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。

一、停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。1.標(biāo)點(diǎn)符號停頓。2.語法停頓。3.感情停頓。二、重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：1.語法重音。2.強(qiáng)調(diào)重音。3.感情重音。三、語速應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。1.根據(jù)內(nèi)容掌握語速。2.根據(jù)體裁掌握語速。四、語調(diào)語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：1.高升調(diào)。2.降抑調(diào)。3.平直調(diào)。4.曲折調(diào)。1、停連“│” 一般停頓“║” 句群停頓“ －↓－”連起來讀（忽略標(biāo)點(diǎn)）2、重音“. ”輕讀“。”重讀“．．．．”連續(xù)輕讀“。。。。”連續(xù)重讀“───”尾音拉長“─。─”兩頭低，中間高“○─○”兩頭重，中間輕3、節(jié)奏（語速）“※”快“⊙”慢4 、語調(diào)“一”平調(diào)“↑”升調(diào)“↓”降調(diào)“↗”曲調(diào)“↘”曲調(diào)“＜”漸強(qiáng)“＞”漸弱5、特殊技巧“﹋” 顫音“▽”　頓音（短促有力，富有彈跳性）

讀古詩的……的紅包

一、停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。1. 標(biāo)點(diǎn)符號停頓。2. 語法停頓。3. 感情停頓。二、重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：1. 語法重音。2. 強(qiáng)調(diào)重音。3. 感情重音。三、語速應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。1. 根據(jù)內(nèi)容掌握語速。2. 根據(jù)體裁掌握語速。四、語調(diào)語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：1. 高升調(diào)。2. 降抑調(diào)。3. 平直調(diào)。4. 曲折調(diào)。1、停連“│” 一般停頓“║” 句群停頓“ －↓－”連起來讀（忽略標(biāo)點(diǎn)）2、重音“. ”輕讀“。”重讀“．．．．”連續(xù)輕讀“。。。。”連續(xù)重讀“───”尾音拉長“─。─”兩頭低，中間高“○─○”兩頭重，中間輕3、節(jié)奏（語速）“※”快“⊙”慢4 、語調(diào)“一”平調(diào)“↑”升調(diào)“↓”降調(diào)“↗”曲調(diào) “↘”曲調(diào)“＜”漸強(qiáng)“＞”漸弱5、特殊技巧“﹋” 顫音“▽”　頓音（短促有力，富有彈跳性）