烏鴉喝水教學設計，烏鴉喝水除了用石頭之外它還能用什么能夠喝到水的教案

來源：整理時間：2023-02-02 19:56:15 編輯：好學習手機版

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1，烏鴉喝水除了用石頭之外它還能用什么能夠喝到水的教案
2，問問大家小學語文一年級烏鴉喝水教案迷茫了十分謝謝各位2l
3，不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設
4，烏鴉喝水的課堂教學設計表
5，烏鴉喝水的教學目標是什么
6，大班下冊語言你想到哪兒去旅游教案及反思
7，一年級語文下冊課文烏鴉喝水還有什么辦法

1，烏鴉喝水除了用石頭之外它還能用什么能夠喝到水的教案

把水踢倒在地上喝啊。

烏鴉喝水除了用石頭之外它還能用什么能夠喝到水的教案

2，問問大家小學語文一年級烏鴉喝水教案迷茫了十分謝謝各位2l

你說呢...

戲孫的中牽柔腸為么,細數這個往日的靜好，也可以期待是藍天的擁抱在這中寫一首詩從此的的兩茫茫

問問大家小學語文一年級烏鴉喝水教案迷茫了十分謝謝各位2l

3，不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設

兩個都可以，但是如果想給學生有趣的記憶的話，可能烏鴉喝水的道具比較好準備。準備杯子和石頭，給大家演示水慢慢漲上來的感覺，學生的感受會很深

不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設

4，烏鴉喝水的課堂教學設計表

課題 19 烏鴉喝水教學目標 1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。 3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點識字、寫字教學難點朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程德育目標明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。美育目標教具準備生字卡片課時安排 2課時教學過程第一課時教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記一、自瀆課文、自學生字。 1、范讀課文； 2、教師巡視個別指導。二、交流討論，識字寫字。 1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？ 2、梳理問題； 3、識字，出示生字卡。 4、總結 5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。 1、讀課文，畫生字； 2、借助拼音讀生字； 3、整體感知生字字形。 4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？ 1、討論交流，提出問題 2、挑選自己會認的字讀給大家聽； 3、介紹識記的方法； 4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。 1、請各組派代表在黑板上寫； 2、生字筆畫書空； 3、自由練寫。鼓勵自主學習培養合作探究、質疑的學習方法培養寫字能力三、自主嘗試，朗讀課文 1、自由讀； 2、讀你最喜歡的段落； 3、想一想烏鴉是怎么喝到水的； 4、說為什么。培養朗讀能力練習設計 1、識字、寫字； 2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。教學過程第二課時教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記一、復習，出示生字卡。二、提問討論，理解課文。問題：1、烏鴉渴了，它發現了水，可它又遇到了什么問題？ 3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？ 4、用“漸漸”說句子。三、看圖讀文，解說圖義。四、聯系實際，相互評說。 1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。 2、評一評誰的注意或者是辦法最好。 1、指名讀 2、開火車、做游戲討論 1、分大組搶答老師的提問； 2、提出一兩個認為重要的問題； 3、大組互問，同組人合作學習。 1、看圖找出對應的段落來讀； 2、看圖解說，評優秀解說員； 3、有感情的朗讀課文。 1、說給同桌聽，再在全班說； 2、評價。鞏固知識通過提出問題，解答問題來理解課文內容。圖文結合，理解課文。培養學生的想象能力和解決實際問題的能力。練習設計 1、有感情的朗讀課文； 2、制作生字卡片； 3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。 4、你遇到的困難是怎樣解決的。板書設計： 19、烏鴉喝水

5，烏鴉喝水的教學目標是什么

□ 常亞歌題記：但凡老師認真準備的課堂，我們是很難判別它的“好”于“壞”。因為，這個“好”與“壞”的標準取決于各自對本節課教學目標的理解和選擇。如果非要對某節課做出界定的話，那么，我想，對教學目標商榷或許是我們議課活動中最大公約數。《烏鴉喝水》，是人教版小學一年級下冊“識字5”中的一篇課文。這個故事，對于一年級的孩子來說應該是人人皆知的。因此，也使得這節課堂上教學任務相對輕松了不少。這節課的流程是這樣的：首先，老師進行了以往生字詞的檢測：烏云烏黑烏鴉喝水喝茶漸漸口渴渴望花瓶之后，老師切換了多媒體，把剛才幾個字詞編進一段話中：中午上學時，媽媽擔心我口渴，就想了一個辦法，她給我裝了一瓶白開水，讓我帶到學校等口渴的時候再喝，漸漸地，也有不少小朋友帶來白開水喝。 “是一只聰明的烏鴉?！? “是一只活潑的烏鴉?！? “是一只活潑又聰明的烏鴉?！睂W生不斷變著花樣回答這個比較寬泛的提問。 “因為，它把石子放在瓶子里了?！边@個學生著急地答道。 “還有嗎？”顯然老師不太滿意這個回答。 “因為它把石子放在瓶子里，把水給壓上來了?！迸赃叺囊粋€學生趕忙站起來進行補充。 “很好，你回答得很正確，同學們給他掌聲?！崩蠋熣f道。課進行到這里，好像應該完成了基本教學任務：認讀生字詞，了解故事大意。但是，老師此時好像還有“事情”要做。在隨后的教學活動中，老師先是圍繞著“到處”一詞進行分析，得出烏鴉的執著精神，再通過烏鴉“一個一個”放石子得出烏鴉的堅持和耐心。最后，老師在完成上述兩個目標任務之后，又作出一個大膽的教學嘗試——以實驗的方式來還原烏鴉喝水的全過程。在實驗結束以后，老師接著播放了一首烏鴉喝水的動畫片，并再次強調從烏鴉身上學到的各種精神。在議課中，我們認真聽取了這位老師的教學目標設計。她想讓學生在讀通課文的前提下，通過主要字詞的理解和分析，發現烏鴉的聰明智慧和不懈執著精神。對于小學一年級而言，我個人認為在教學目標的確定上還有待商榷。比如我們能否把教學目標更多地落在語文的工具性的訓練上。如全體學生都能正確通讀課文，大部分學生能夠準確復述故事大意，嘗試用“到處”和“漸漸”說話。從本班學生的情況來看，正確朗讀課文的目標不難實現，對于用“到處”和“漸漸”進行說話練習也不會太難，然而在復述文章大意上需要給予重點關注。學生的復述能力，特別是口頭表達能力的訓練要始終作為語文課堂上的一個訓練點。以本課為例，在學生復述的同時，老師可以把每個學生提到的關鍵詞一一列出，如“瓶子”“口渴”“石子”“到處”“漸漸”等。在部分學生已經能夠較為完整地復述課文大意之后，教師要在此基礎上進行拔高性的提示，即把黑板上的關鍵詞按先后順序連接起來，如烏鴉—口渴—找水—瓶子—石頭—喝水。這樣，大部分學生就能沿著這條詞語提示進行故事的大體復述。這樣的訓練要堅持下去，并且開始得越早越好，訓練越系統越好。因為，這種流利的說話不僅是口語交際的需要，更是將來流利寫作的需要。寫到這里，需要說明的一點是，在整個議課過程中，我們沒有一個聽課老師嘲笑或批評執教老師的“錯誤”，而是先對本節課的教學目標進行了修訂，然后再在教學設計上進行重建。我想，這種教學方案的重建會對所有聽課老師心中的既定方案進行一種比量，而這種比量才是助推教師成長的最大動力。（作者單位：濟源市教育局）

6，大班下冊語言你想到哪兒去旅游教案及反思

活動目標：　　1、理解故事內容，了解生態遭到破壞后的嚴重后果。　　2、理解詞語“渾濁”“漫天飛舞?！薄　?、體會小熊的心情變化，萌發初步的環保意識，知道要愛護自然環境?！　』顒訙蕚洌骸　∽灾苝pt　　活動重點：　　萌發初步的環保意識，知道要愛護自然環境。　　活動難點：　　了解生態遭到破壞后的嚴重后果?！　』顒舆^程：　　一、開始部分　　1、談話導入　　師：小朋友，你喜歡住在什么樣的地方呢？你希望周圍的環境是什么樣子呢？　　師：你們想知道這只可愛的小熊住在什么地方嘛？（出示“小熊” ），今天我們一起去聽一個好聽的故事《山坡哪兒去了》。　　師：小朋友要仔細聽哦，聽完后回答我的問題?！　《?、基本部分　　分段欣賞故事　?。ㄒ唬┙處焢pt播放故事（1~2）節　　提問：　　1、故事的名字叫什么？　　2、小熊住在什么樣的地方呢？　　3、小熊出去旅游回來，看到了什么？它的感受是什么？（理解詞語“渾濁”“漫天飛舞）　　（二）欣賞故事（3~10）節　　提問：　　1、小熊先去找了誰？老槐樹怎么說的？　　2、小熊還分別找了誰？它們是怎么回答的？　?。ㄈ┬蕾p故事（11~12）節　　提問：請小朋友來說一說究竟美麗的山坡到哪里去了呢？　　（四）完整欣賞故事　　師：小朋友聽得真仔細，下面我們來完整欣賞故事吧！　　教師聲情并茂的講述故事一遍　　師：我想問小朋友一個問題，請小朋友討論：為什么小熊要搬家呢？（因為人類把樹都砍光了，沒有樹和小草保護泥土，使水土流失，環境遭到破壞，小熊沒法生活，只能離開）　　師：那小朋友們，山坡還能回來么？你想對砍樹的人說些什么呢？請你們來想想辦法？　　三、結束部分　　教師小結：小朋友真愛動腦筋，我們應該從身邊的環境做起，多種樹木、花草，不亂扔垃圾，向大人宣傳環保意識，這樣美麗的山坡就能回來了。　　多媒體反思：　　我覺得我這次的教研課，最大的敗筆就是多媒體課件，做的不精美，內容不豐富，有點馬虎的感覺，最主要的原因是我沒有認真地制作課件，課件上，有些內容直接就找個圖片插入了，所以大家聽過我的課，都有點聽不懂，胡子連著辮子的感覺，從現在開始，我要多學習多媒體課件技術，下次教研課的時候，我一定會展現出制作精美的ppt展示在大家面前！　　活動反思：　　這次教研課，我自己覺得我進步了，以前有很多的老師在后面聽我上課，我會緊張的一句話都說不出，但是這次我其實一點都不緊張，從頭到尾的完整的上完了這節課，我還是很高興的！我最大的優點就是講述故事內容的時候，陰陽頓挫，十分的生動，表情豐富！但是我的臉上沒有笑容，下次要微笑著去講述故事，就更好了，我的缺點就是我在提問方式上有不少問題，還有我好像講述故事內容的時候沒有過渡語言，這點以后需要改進。作為一名新老師，我以后一定要更加努力！爭取下次的教研課上的再好一點！加油！

一、　出示圖片，引發幼兒興趣　　前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？　　二、　講述故事并進行提問　　故事發生在哪里？　　那天的天氣怎么樣？（火辣辣）　　烏鴉怎么了？　　后來又發生了什么事？　　烏鴉遇到了什么困難？　　烏鴉都找了那些小動物幫忙？　　你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？　　三、　再次講述故事，并進行提問　　烏鴉喝到水了嗎？　　它想了一個什么樣的辦法。　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）　　如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？　　四、　完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創編這個故事情節？　　引導幼兒創編的故事要有對話并且完整?！　∥?、　教師講評并引發幼兒到活動區表演的欲望

7，一年級語文下冊課文烏鴉喝水還有什么辦法

一:把瓶子撞倒在地,水自然流出來。二:把瓶子撞破,水流出來就能喝了。三:銜一根樹支放到水瓶里面，水升高。

- 2 - 本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學難點體會烏鴉的感情變化。教學過程一、看圖導入： 1、謎語導入。師：小朋友們坐得真神氣。老師獎勵給小朋友們一個謎語。請小朋友仔細聽。今天這節課我們來學習跟烏鴉有關的一個故事，請小朋友們伸出手來跟我寫課題。（邊寫邊指導：寫這個烏字注意中間沒有一點，如果寫了就變成什么字了？ 2、齊讀課題。請你來讀一讀課題，你來，讓我們一起用最整齊的聲音讀一讀課題吧！那烏鴉喝水到底是怎樣的一個故事呢?我們一起去看看吧！二、檢查生字詞句： 1、初讀課文，自讀要求：師：在打開書之前，老師有幾個小要求：①大聲朗讀，②讀準字音，③讀通句子。讀完后舉手，現在請小朋友翻到課本第134頁，開始讀。 2、識字游戲：（幻燈片出示詞語）（1）老師知道小朋友都很聰明，我現在想要來考考大家！誰會讀第一個詞語，當小老師帶讀，其他同學注意啦，如果讀對了跟讀一遍，讀錯了舉手幫他糾正。（2）全部詞語都會讀了嗎？現在老師就來檢查一下，開小火車，其他同學用手勢給他評價并幫他糾正。（3）去拼音分男女生讀。三、感悟課文過渡：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，接下來，誰能告訴老師課文有幾個自然段呢？我請兩位小朋友來分別來讀讀第一、第二自然段。其他小朋友可要認真聽好他們有沒有讀準- 3 - 了。誰愿意來讀第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起讀課題。（兩位小朋友真會讀書，讀得很流利，我們給點掌聲。） 1、剛才在聽兩位小朋友讀課文的時候，我發現這個“喝”字在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？用波浪線劃一劃，比一比誰最快？ 2、找到了嗎？讀出來學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀齊讀結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先，可是，最后的故事。第一自然段找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？哦，是的，原來烏鴉是因為口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友們，小烏鴉會去哪里找水喝呢？結果怎么樣呢？（3）是呀！小烏鴉飛來飛去，飛到東飛到西，還飛了好多的地方找水喝，課文中用了一個詞叫——到處到處就是——每個地方、很多地方。（4）烏鴉飛了這么多地方找水，都沒有找到，卻又很口渴，你覺得烏鴉的心情會是怎樣呀？誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現出來。誰想試試指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。（多急的小烏鴉呀?。┪覀円黄饋碜x一讀。（你們肯定渴極了吧?。?喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，此時的烏鴉，心情會怎么樣呢？是呀，找到水多么驚喜，多么高興呀！誰來讀讀？（2）老師這里有3個瓶子，烏鴉看到的是哪個瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是這個瓶子半瓶水，瓶口小（3）哎，好不容易找到了水，高興了一會兒，卻又發現瓶口這么小，烏鴉的心情又會是怎樣呀？為什么呀？是呀！本來見到水很高興，卻發現喝不到水，心情有了變化，所以中間用了一個詞叫——可是。誰能把這句話讀好呢？（4）這瓶子可把烏鴉急壞了！快來讀讀最后的這句話吧！ - 4 - 短短的4個字，你讀懂了什么？（烏鴉遇到困難了，不知道該怎么辦，很為難）（5）誰來讀好烏鴉的這種心情呢？我們一起來讀一讀。四、學生字烏鴉是否解決了困難，下節課我們再來分析，現在烏鴉給我們叼來了四個生字寶寶，讓我們學習學習。（1）借助拼音讀準字音，自己讀，全班齊讀。（2）四人小組討論學習這四個字。學習指導：怎么讀？什么結構？什么偏旁？怎樣記？怎樣寫好？怎樣組詞？（3）出示“渴”字，請小組長交流匯報，是伺機糾正，全班齊讀。師范寫，生書空，然后描紅，最后臨寫一個。同理教學“看”、“辦”、“終”。五、板書設計 24、烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著喝著水了教學反思： 1.本節課的教學重點不突出。第一課時應該注重讀，多形式讀，讓學生讀書課文，而我兼顧了第一自然段的分析，讀的不夠，導致分析課文時學生有困難。 2.生字教學不突出。生字教學是低年級學生的重點內容，本節課我指導學生通過小組討論自學生字，然后交流匯報，但是在組織交流過程中效果不佳，學生學習效率不高，應該在這個關鍵環節有教師把關教學。 3.語言不夠精煉。在提問時，由于教師語言不夠精煉，導致學生理解不清，思考方向及問題回答有偏差，脫離教學

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