特殊教育提升計劃，我打算考南京師范大學12年特殊教育專業(yè)的研究生想知道初試的時候

來源：整理時間：2022-09-22 19:44:46 編輯：西安本地生活手機版

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1，我打算考南京師范大學12年特殊教育專業(yè)的研究生想知道初試的時候
2，特殊教育提升計劃提出要改革教育教學方法加強增強
3，特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)要求
4，怎么學習特殊教育
5，我是個大三的特殊教育專業(yè)學生該如何規(guī)劃自己的未來
6，請問特殊教育是什么專業(yè)計劃招生數(shù)與實際招生數(shù)不符原因有那些
7，發(fā)展什么教育實施特殊教育提升計劃
8，如何關注發(fā)展小學特殊教育教師的發(fā)展

1，我打算考南京師范大學12年特殊教育專業(yè)的研究生想知道初試的時候

政治，英語，教育學基礎綜合

我打算考南京師范大學12年特殊教育專業(yè)的研究生想知道初試的時候

2，特殊教育提升計劃提出要改革教育教學方法加強增強

智力功能? 適應性為?? 概念? 社會? 實踐性

特殊教育提升計劃提出要改革教育教學方法加強增強

3，特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)要求

該專業(yè)學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力。

特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)要求

4，怎么學習特殊教育

教師資格證倒好考，要考教育學、心理學、三筆字〔毛筆、鋼筆、粉筆〕。如果你想學特殊教育，可以查詢一下成都有哪些高校有這方面的專業(yè)，資詢學校，只能靠自己喏。很現(xiàn)實的一個問題，就業(yè)單位很少招擁有教師資格證的非師范生！

5，我是個大三的特殊教育專業(yè)學生該如何規(guī)劃自己的未來

特殊教育這個專業(yè)沒有規(guī)劃可言，等你想找工作的時候找，肯定會找到的！康復機構招人的很多，只要你不挑剔！還有一個就是，等到有招聘的有編制的信息，你就報名去考試，等考上了，你就有穩(wěn)定工作了！

我是來看評論的

6，請問特殊教育是什么專業(yè)計劃招生數(shù)與實際招生數(shù)不符原因有那些

特殊教育是使用一般或者特殊設計的課程，教學教法組織形式或設備，對特殊需要的兒童進行旨在達到一般或特殊培養(yǎng)目標的教育，特殊教育專業(yè)就是學習特教的知識并實際運用與教育教學中，服務于特殊兒童的專業(yè)。是教育學的分支，屬于國家二級學科，

一般來講不包括保送生，也就是說保送生不占用計劃名額。但是自主招生加分屬于高考總分加和的性質，需要根據(jù)考生自身的高考分數(shù)決定其作用。這樣的考生顯然是包括在計劃招生數(shù)中的。

7，發(fā)展什么教育實施特殊教育提升計劃

長期以來．特殊教育學校在促進特殊教育規(guī)模發(fā)展和質量提高方面始終起著重要作用。在國際社會大力提倡融合教育的今天，特殊教育學校更不僅僅是一所對校內殘疾兒童少年進行教育的教學實體．而是一個擔負著推進區(qū)域特殊教育發(fā)展使命的教育機構。在許多地方，—所好的特殊教育學校就是一部強大的特殊教育發(fā)動機或推進器。特教學校為隨班就讀起著中心輻射作用、為社區(qū)殘疾人教育提供咨詢、培訓、指導。而且，特教學校集中了特殊教育的教師、書籍、教學儀器設備，包括現(xiàn)代化的、各種專用的教具學具等特殊教育的豐富資源，有利地推動著特殊教育各領域深層次的創(chuàng)新、探索與研究。　　當然．我們強調進一步加強特殊教自學校建設與管理的重要意義，并不是要否定以普通學校輔射特教班和隨班就讀為主體的基本格局，而是要進一步把特殊教育學校的骨干作用發(fā)揮好，持續(xù)推進特殊教育的穩(wěn)定協(xié)調發(fā)展。從這一點上講，建好特殊教育學校也是要堅定不移地把各地的隨班就讀支持保障體系建設好，進一步推動隨班就讀工作的深入開展

8，如何關注發(fā)展小學特殊教育教師的發(fā)展

如何關注發(fā)展小學特殊教育教師的發(fā)展1.教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，又包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求煤二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。“教師專業(yè)化”這一概念把教學工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學工作的專業(yè)人員。要成為一個成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究里程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。2. 特教教師隊伍中難免有一部分人不合格、不稱職，教師專業(yè)素質比較差。特教教師的合格學歷起點偏低，擁有大專及以上學歷的人只占一小部分。由于特師生就業(yè)體制等方面的問題，許多特師畢業(yè)生到特殊教育機構就業(yè)比較困難；還由于社會上對特教的支持不夠，人們對特教的了解不夠，致使特師畢業(yè)生不愿意從事本專業(yè)的工作。種種原因導致許多專業(yè)人員流失。特教的專業(yè)人才不愿從事特教，大量非特教專業(yè)出身的教師從事特殊教育有很多從普校轉到特教的老師，他們沒有經過正規(guī)的特教。3. 由于我國特殊教育教師力量不足，一些地方擔任教學工作的教師之前根本沒有經過特殊教育的專業(yè)學習和培訓，在人職期間，只能靠點滴摸索，沒有理論知識的引導，走了很多彎路；之后更少有機會接受繼續(xù)教育，或者即使有了機會，卻由于本身沒有理論功底一時難以接受和消化培訓期間所學的知識，難以將理論運用于實踐和從實踐中總結經驗與理論相結合。二、特殊教育學校教師如何健全知識技能1．特殊教育學校教師對必備知識技能掌握水平的回答差別較大從調查結果來看，特殊教育教師對盲童教育基礎知識回答欠缺的最多，回掌握的最少。原因是多方面的，歸納起來有兩點值得注意：一是在調查的對象中，聾童教育教師、弱智兒童教育的教師及盲童教育教師的人數(shù)比例不均衡，聾童教育教師較多，弱智兒童教育教師次之，盲童教育教師最少；二是在以往的特殊教育職前教育和職后培訓中，是以專業(yè)培養(yǎng)為主，而專業(yè)培養(yǎng)又以聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)為主，盲童教育基礎知識只是作為學生的選修課。2．加強特殊教育學校教師的職后培訓工作，提高教育教學能力特殊學校教師的職后培訓工作有待進一步加強。從調查結果分析，回答掌握必備知識技能的人數(shù)比例較低，約大部分教師處于了解水平，還有一定比例的教師處于欠缺狀態(tài)。另外，通過訪談得知，特殊教育學校教師大部分是從普通小學調過來的，另有小部分是從一些“不景氣”的單位調入的。因此，有必要對這部分教師進行特殊教育專業(yè)的職后訓練，逐步提高他們從事特殊教育教學工作的能力和水平。3．學科設置和知識傳授要兼顧全面，突出重點特殊教育專業(yè)學科設置欠科學、欠合理是一個較為突出的問題。從調查的結果來看，特殊教育的基本知識，教師的基本技能應是特殊教育職前培養(yǎng)的重點內容，弱智教育、聾童教育專業(yè)知識要加強，盲童教育專業(yè)知識作為針對性傳授較好。個別化教育方案的制訂、特殊兒童的班級管理、行為管理、早期教育、口語、聽能說話訓練、現(xiàn)代教學手段等必備的知識技能平常要注意加強。同時，外語、人體解剖生理學、兒童精神病學、特殊兒童的生理病理等知識在學科設置和傳授時要引起重視。總之，學科設置和知識傳授只有兼顧全面，突出重點，才能有助于提高特殊教育教師職前培養(yǎng)和職后培訓的水平。4．提高教師的學歷水平，落實特殊教育資格制度在訪問調查中得知，大部分教師屬于中專學歷層次，小部分為大專層次，其余為初中、高中水平的教師，而且有相當部分的教師未經過專門的特殊教育培養(yǎng)和培訓，更多的是未取得特殊教育資格證書的教師。在發(fā)達國家，從事特殊教育必須具有本科及以上學歷，而且要學習必備的特殊教育知識并取得特殊教育的資格證書后，方可從事特殊教育工作。因此，提高特殊教育的學歷層次，落實特殊教育資格制度，對提高特殊教育質量十分重要。小結僅僅從學生的角度、從義務教育階段教學效益的兩個主要方面，即學生的文化素養(yǎng)和學生的品德行為素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)來看，盲、聾學校學生的文化水平明顯比同類普通學校低一，弱智學校和隨班就讀的學生亦是如此，表面上看似乎是教師、學校的問題，仔細分析時，卻發(fā)現(xiàn)是教育政策問題，特殊教育是國家教育事業(yè)的組成部分。特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。