中國人的思維特點甚至大腦結構，并不適合學習英語。也就是1-4年級是一個對英語語言認知的初級階段，可以按照小學英語課程標準一級要求組織教學，讓對英語有興趣的、有語言天賦的人去學英語，這里提及的學習階段是小學三年級，這就給我們指出了英語學習者的年齡。

1、小學英語到底該不該被重視？

我是一個堅定的“反英語”主義者。我認為，義務教育學段，根本不需要開設英語課，理由如下：1、學習一門外語，于個人于國家，必須要有價值，且產出高于投入，才有意義。推崇學英語者，最大的理由是，能更好地開展對外文化經濟交流，事實上，有機會參與這種交流的，只是極小一部分人。對大部分人來說，學了英語，也不過是屠龍之技，根本沒有用武之地，

僅僅用不上，還算不上多大損失。畢竟，藝多不壓身，但是，現在，我們在英語學習上，投入太大了！從幼兒園到大學，花十幾年時間學一門外語，既不能藉此豐富我們的精神世界，也無助于解決我們的物質需求。太不劃算了，2、語言學習，需要在具體應用場景中進行，才能事半功倍。中小學生學英語，典型的少慢費差，學了十幾年英語的學生，既不能對外國人對話，也不能閱讀英文書籍。

尤其好笑的是，我們的中小學生，已陷入一個為了學英語而學英語的怪圈，即，學英語純粹是為了應付英語考試，而不是為了掌握一門應用語言。3、中國人的思維特點甚至大腦結構，并不適合學習英語，語言在一定程度上塑造了人的思維模式，思維模式反過來作用于人的語言學習。思維模式被寫入基因，也會影響到大腦結構，漢語是音形義結合的文字，而英語詞匯并沒有形聲、會意、象形、假借等造詞方法。

中國人學英語，非常吃力，4、文化交融是社會進步的標志。但于一個民族而言，全民學英語，也是一種文化入侵，當年日本占領滿洲，就曾試圖用日語消滅漢語，從而達到將滿洲從我國徹底分裂出去的目的。中華文明綿延五千年，漢語是人類所發明的效率最高的語言，漢字是世界上最有形式美的文字，外來語言的入侵，已經影響到中華優秀傳統文化的傳承。

一些中國人，表達時中英文夾雜，書寫中文時，歪歪扭扭，竟還自以為是高端人士的標簽，對于學英語，我的觀點是：義務教育階段不開設英語課，高中開設選修課。不用擔心大學四年學不好英語，我們的中小學沒有開設英語以外的其他外語課程，不也照樣可以與那些國家順暢地交流交往嗎？讓對英語有興趣的、有語言天賦的人去學英語。其他大部分人，把節省出來的時間與精力，用來學語文，學數理化，會產生更大的社會效益，

2、如何在小學學好英語？

根據題主對問題的補充解釋，其中提到了“學生們”，由此可見這是一名小學英語老師在教學中對普遍現象的反思。那么我來跟您分享一下我的個人看法：首先，我們來弄明白三年級的小學生的學習年齡和英語課程教學標準，這里提及的學習階段是小學三年級，這就給我們指出了英語學習者的年齡。學習者這個階段一般都在10歲左右，也就是兒童時期，

同時我們可以把小學1-4年級劃為低段，5-6年級歸為高段。也就是說，1-4年級是一個對英語語言認知的初級階段，可以按照小學英語課程標準一級要求組織教學，如果有些地區的英語課程開設的年齡段比較早，那么三年級就成了二級的要求了。其次，我們來了解一下這個階段孩子的語言學習特點，桂詩春先生（1985）把年齡對外語學習的影響大致分為三種情況：兒童（3-10歲）少年（11-17歲）。

成年（18歲以上），那么兒童階段的孩子，語言學習都有哪些特點呢？這個階段兒童大腦可塑性最強，在語言才能方面基本未呈現差異。在學習自然的語音方面兒童更具優勢，這是因為在生理上，兒童有肌肉協調的可塑性較強，有更強的模仿力和更敏銳的聽覺，更容易習得標準的語音語調，此外，他們擁有人一生中最強的機械記憶能力，然后，怎樣組織教學更為有效呢？這階段的教學最好以聽說活動為主，給孩子們多進行純正或地道的英語語言輸入（聽和看），由此來增強他們對外語的感性認識。