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本文目錄一覽

1，太原雙語學校在哪啊
2，太原北辰雙語有幾個校區
3，太原彩虹雙語學校在哪
4，太原市高新雙語學校有初中嗎
5，太原雙語學校地址
6，太原哪個雙語學校最好
7，太原城北雙語學校在哪里一
8，太原雙語大眾學校怎么樣
9，太原雙語學校咋樣
10，太原市長風街附近的雙語私立學校怎么樣

1，太原雙語學校在哪啊

體育館坐837路,華宇購物廣場坐831路,(雙塔南路)雙語學校下車就行了

太原雙語學校在哪啊

2，太原北辰雙語有幾個校區

太原北辰雙語有兩個校區。太原北辰雙語學校有太鋼校區和高新校區兩個校區,并且兩個校區都位于太原市杏花嶺區,有利于兩個校區內的老師進行學術交流。

太原北辰雙語有幾個校區

3，太原彩虹雙語學校在哪

太原彩虹國際雙語學校地址：太原市晉源區南中環西街觀瀾國際小區南側。

還好

太原彩虹雙語學校在哪

4，太原市高新雙語學校有初中嗎

太原市高新雙語學校有初中。太原華辰雙語學校(太原華夏雙語學校二校)位于太原市小店區愉古路山西華辰農耕園,占地1000畝,氣勢恢宏,基礎設施齊全,辦學軟硬件條件一流,包括氣派古典教學大樓。

5，太原雙語學校地址

有兩個校區，一個在肉聯廠那邊，一個在快到榆次了http://www.smbs.cn/

濟南市東方雙語實驗學校電話：82677566 聯系地址：千佛山東二路1號

6，太原哪個雙語學校最好

付費內容限時免費查看回答你好，太原出名的私立就是通寶雙語南陽東大新興(實驗中學分校）通寶在許坦西街它的小學高中都不錯初中別去毀人最好的還是小學除了文化課每天下午還有各種各樣的興趣愛好培養這個對于小孩子來說可是相當重要的不管是將來考初中高中或者得大學全面發展么校長詹文玲也不錯是上小學的首選提問小升初上上太原雙語需要什么資料學籍不是太原能上嗎回答家長升級一下服務，繼續為你解答更多2條 

7，太原城北雙語學校在哪里一

山西現代雙語學校是1999年經太原市教育局批準，由臺基集團投資1.8億元人民幣建設的一所全封閉寄宿制學校。地址：北營北路2號。　　山西現代雙語學校南校是2011年經太原市教育局批準，由臺基集團投資購買的學校。地址：山西省晉中市榆次區匯通北路409號。個人建議參照網址http://baike.baidu.com/view/136911.htm 希望可以幫到你！

支持一下感覺挺不錯的

8，太原雙語大眾學校怎么樣

我是一個美術老師,現在偶然知道太原雙語學校,不知道學校里的情況如何,工資待遇及學校狀況,麻煩有知道情況的能告訴我那里的教學質量還是不錯的！伙食

選擇學校主要還是要整體的考慮，一般的都是術業有專攻的，還要看學校的年資，如果辦學時間不長，那證明經驗和社會影響方便還比較薄弱，自己在今后就業方便會比較吃虧。然后看全國是有多少，因為全國范圍可能看出師資能力。然后就是學校內部設計的部門是否合理，選擇的時候主要是看整體是否合格，因為學習還是要靠自己，在好的環境都是輔助，最終要考自己努力才能成功。

9，太原雙語學校咋樣

初中還是高中哩？我是山西現代雙語出來的哈。不知道你說的是不是這個。如果是留言聯系哈。。。

我們學校準確的說叫太外而不是一外。我覺得我們學校比18中好。主要因為去年國家取消了外語類的提前招生改成高考的提前錄取，但保送政策還保留。而18中不是國家掛名的，所以不具備保送資格。除非走競賽，要不只能高考。我們學校對外交流比較多，不論是國內的，還是國際的。所以比較和國際接軌，我覺得吧我在這里呆了三年，特擴大視野，改變了許多想法，這對于我來說是有好處的。我是學日語的。如果你想學小語，得從初中開始學。太外已經不開設三年制的了，我們07屆和08屆是最后的了。競爭的確挺激烈的。不亞于英語生。而且小語生尤其是六年制的對英語應該是有要求的。。不過也看你怎么想，多掌握一門語言并非壞事。。高考我們比英語生受限制也是真的。。今年搬了新校區，和公園一體，挺漂亮的。如果還有什么想了解的，可以再問o(∩_∩)o~

10，太原市長風街附近的雙語私立學校怎么樣

現代雙語吧現在是山西最好的私立學校了不錯!!

現代雙語吧現在是山西最好的私立學校了不錯!!一般情況下，以外語為主，主要為了增強學生口語水平。在雙語學校就學的學生一般都是要準備出國。但是很多雙語學校雖然都有外教，由于學生較多，不能實現一對一，建議還是找外語專修機構的好由此可見，“雙語教學”指的是用兩種語言作為教學媒介語，通過學習學科知識(例如，化學、數學、計算機等等)來達到掌握第二語言的目的．因而，“雙語教學”不是簡單的母語加第二語言，而是要從聽說讀寫上培養學生的第二語言的綜合能力，培養學生用第二語言思考、解決問題的能力。其實質就是用教學語言來促使學生語言能力的發展。在我國，“雙語教學”是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語．它要求教師用正確流利的英語進行知識的講解，但又不絕對地排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙；教師還應利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度。我國不象新加坡、加拿大、印度這些雙語國家，語言環境中外并重，所以我國的“雙語教學”環境決定了它的目的性，屬于“外語”教學范疇，而不是“第二語言”的教學范疇。我國的“雙語教學”應該屬于“保持型雙語教學”。