多感官，怎樣把握兒童美術(shù)特征和表現(xiàn)形式具體的表現(xiàn)形式有哪些

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-15 12:20:11 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，怎樣把握兒童美術(shù)特征和表現(xiàn)形式具體的表現(xiàn)形式有哪些
2，用五感法寫月餅作文怎么寫
3，觀察春天景物用多感官寫一段話
4，高手來(lái)解釋下無(wú)限里的六大力量體系
5，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式
6，學(xué)前兒童的記憶方式以什么為主瞬時(shí)記憶機(jī)械記憶長(zhǎng)時(shí)記憶偶發(fā)記憶

1，怎樣把握兒童美術(shù)特征和表現(xiàn)形式具體的表現(xiàn)形式有哪些

結(jié)合兒童心理。生理特點(diǎn)，采取形式多樣化的活動(dòng)才可以將兒童的美術(shù)特性發(fā)揮出來(lái)。例如多種感官形式參與活動(dòng)，眼、手、腦、肢體并用，

我是來(lái)看評(píng)論的

怎樣把握兒童美術(shù)特征和表現(xiàn)形式具體的表現(xiàn)形式有哪些

2，用五感法寫月餅作文怎么寫

首先我們應(yīng)該了解什么叫做五感法，五感法其實(shí)是描寫的一種方法，也就是多感官描寫。對(duì)于多感官描寫，我們可以了解一下，然后才能夠知道怎么樣用多感官描寫來(lái)描寫月餅的作文。“感官”指的是五種感官，包括:視覺（眼睛）、聽覺（耳朵）、味覺（嘴巴舌頭）、嗅覺（鼻子）和觸覺（身體）。感官描寫就是指作者用他看到的、聽到的、吃到的、嗅到的丶摸到的，來(lái)寫人或景物。作者在文章中使用感官描寫，能讓文章內(nèi)容更具體，更易產(chǎn)生共鳴。讀者不需要自己想象，只需通過(guò)作者描寫的事物的顏色、香味、味道、聲音及身體的觸感等感官描寫去想象、了解即可。

用五感法寫月餅作文怎么寫

3，觀察春天景物用多感官寫一段話

當(dāng)溫柔的春風(fēng)輕撫我的臉頰時(shí)，我很快樂(lè)；當(dāng)調(diào)皮的春雨打濕我的腳丫時(shí)，我很快樂(lè)；當(dāng)威武的春雷震動(dòng)我的耳朵時(shí)，我很快樂(lè)……　　春，四季最美的季節(jié)，生命從這里開始，單調(diào)的世界從這里開始上色。今年的春天來(lái)得很早，我安靜了一個(gè)寒假的心開始變得不安分起來(lái)。當(dāng)我聞到了青草泥土的香味，便更加按耐不住了，迫不及待的想探出腦袋去瞧瞧今年的春姑娘。　　懷著激動(dòng)的心情，我走出了家門。一個(gè)股涼涼的輕輕的風(fēng)吹動(dòng)了我?guī)赘l(fā)絲。仔細(xì)用鼻子聞一聞，會(huì)聞到風(fēng)中還夾著新生命的氣息。我不禁沉浸在其中，仿佛所有的喧囂在此刻都變得安靜了起來(lái)。心里有洋溢著一種不可名狀的快樂(lè)。往前走，走向茂密的樹林里。啊，春天在我的眼前清晰起來(lái)了。大樹褪去了原來(lái)灰棕色的樹衣，穿上了一件綠色的衣服，竟然變得年輕起來(lái)，活像一個(gè)小伙子。嫩嫩的小葉芽東一點(diǎn)西一點(diǎn)的纏在細(xì)長(zhǎng)的枝條上，煥發(fā)出生命的氣息。蹲下身來(lái)，我發(fā)現(xiàn)從泥土里居然冒出了一個(gè)個(gè)小尖腦袋。仿佛就要脫土而出了似的，讓我忍俊不禁。藏在草叢中幾朵小野花，若隱若現(xiàn)像一個(gè)害羞的小姑娘。撥開草叢，仔細(xì)瞧瞧這花。花苞還未完全盛開，藏著幾顆晶瑩剔透的露珠。這不就是春天最美的點(diǎn)綴嗎？　　這時(shí)幾只小鳥唱起歌來(lái)，它們也在慶祝春天的到來(lái)吧！　　眼睛看著這一切景色、耳朵聽著這一切歌聲、雙手摸著這一切全命。這個(gè)春天，我真快樂(lè)！

觀察春天景物用多感官寫一段話

4，高手來(lái)解釋下無(wú)限里的六大力量體系

天位：修士，騎士，小天位，大天位，宿天位，神天位。靈魂：掙脫者，入魔，真魔，魔王初，魔王中，魔王巔峰，魔神？基因鎖：一階，二階，三階，四階初，四階中，四階高，五階。（以下的關(guān)系，我以破壞了做參照，雖然破壞力不等于戰(zhàn)斗力，但當(dāng)一個(gè)參照還是可以的）天位體系，張?jiān)凇稛o(wú)限未來(lái)》中曾描寫：陵辛的限時(shí)亞天位，ZZ曾給出相當(dāng)于基因鎖四階初的評(píng)價(jià)。所以而大天位的破壞力和四階中相當(dāng)，四階高的ZZ擊沉一個(gè)島，相當(dāng)于擊沉數(shù)個(gè)省（這在未來(lái)中都有描述，詳見美國(guó)總統(tǒng)的話），機(jī)神中，銘馨和玲旭旭的戰(zhàn)斗也讓整個(gè)大陸顫動(dòng)。可見其威力相當(dāng)。魔王巔峰的天空龍，也可擊沉一個(gè)島嶼（這在死開中，有描寫，改變地形，擊沉島嶼）所以宿天位=四階高=魔王巔峰。靈魂體系，真魔級(jí)巔峰的墮落者曾硬扛數(shù)枚導(dǎo)彈而毫發(fā)無(wú)損（詳見復(fù)活島戰(zhàn)役）相比而言，小天位和四階初的力量差不多在這種水平（由于小天位的戰(zhàn)斗較少，難以找到參照）所以，小天位=真魔巔峰=四階初（實(shí)際上真魔巔峰和小天位還略強(qiáng)一點(diǎn)，個(gè)人意見）所以綜上：魔王應(yīng)該介于四階初和高之間。最后我們我們來(lái)討論一下基因鎖，天位的特點(diǎn)在于不用度心魔。靈魂的特點(diǎn)在于物理攻擊無(wú)效化，但這兩種體系的特點(diǎn)就是，僅僅破壞力的增強(qiáng)。而基因鎖的特點(diǎn)是全面，基礎(chǔ)扎實(shí)。我們來(lái)看看基因鎖各級(jí)的特點(diǎn)：一階：戰(zhàn)斗本能。二階：身體控制（包括感官，肌肉）三階：大腦增強(qiáng)（模擬思考）四階：入微，能量初級(jí)控制，心靈之光，度心魔。五階：控制能量。以上，基因鎖前三階，破壞力的提升都不大，也就是超越普通人數(shù)倍水平，但是卻可以說(shuō)很有用，從四階開始才脫離人類范疇。基因鎖的強(qiáng)化很全面，層層遞進(jìn)，無(wú)論是身，心，智，戰(zhàn)斗直覺，本能，危險(xiǎn)感應(yīng)能力，都有強(qiáng)化。可以說(shuō)，基礎(chǔ)是無(wú)比扎實(shí)。雖然四階前，戰(zhàn)斗力叫其他體系而言的確略低，但勝在扎實(shí)。所以張?jiān)趬?mèng)想中說(shuō)，基因鎖乃是正統(tǒng)。所以我認(rèn)為，在最后，基因鎖的戰(zhàn)斗力最強(qiáng)不是笑話，同等級(jí)的各大體系而言，四階后絕對(duì)是基因鎖最強(qiáng)。而其他體系，幾乎就是破壞力的持續(xù)提升（翡嬌一劍劈出萬(wàn)米，藍(lán)拳獨(dú)自一人擊沉三架飛船就可見，無(wú)限恐怖時(shí)，四階初才有這么可怕的破壞力而死開真魔階就無(wú)視常規(guī)武器了）所以，天位和靈魂體系的優(yōu)點(diǎn)，在于破壞力的提升速度快，而基因鎖是打后期。綜上，基因鎖最強(qiáng)不是笑話，從各方面綜合素質(zhì)而言，絕對(duì)是基因鎖略勝其他體系一籌。貼吧轉(zhuǎn)載..

上古六大傳承:天位力量，天人合一，吸星換月，分割太虛夢(mèng)想之鎖，奇異源泉，閃光瞬間，完美自在修真之力，符文科技，逍遙乾坤，創(chuàng)造天地魔法修煉，煉成轉(zhuǎn)化，煉化大千，操縱萬(wàn)物靈魂魔神，執(zhí)念凝聚，最終幻想，熬煉仙器基因之鎖，死亡掙扎，正統(tǒng)大道，最強(qiáng)力量不能理解的話，打個(gè)比喻：天位：找個(gè)最粗的大腿抱上去罒ω罒夢(mèng)想鎖：不是我瞧不起你們，在座的大腿都是垃圾╮(╯▽╰)╭意志鎖：終有一天我的腿會(huì)是最粗的o(≧口≦)o魔法：我們來(lái)研究一下這個(gè)大腿怎么用最好。執(zhí)念：我就是大腿，我就是大腿，我就是大腿...........基因鎖：無(wú)論你的腿有多粗，把你肛倒我就是最粗的大腿(╬▼皿▼）

可以私聊我~

5，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

（二）模擬教學(xué) 模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬，仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者身覽臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，比如飛行員最初學(xué)開飛機(jī)，就不可能每們學(xué)生都使用實(shí)際的飛機(jī)進(jìn)行飛行訓(xùn)練，而是通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，給出學(xué)生營(yíng)造飛行時(shí)俯沖，旋轉(zhuǎn)等情形，學(xué)生只要帶上數(shù)據(jù)頭盔，數(shù)據(jù)手套，數(shù)據(jù)手套就可以感受真實(shí)的飛行情境，或超重或失重或旋轉(zhuǎn)等，并通過(guò)數(shù)據(jù)手柄的操作控制飛行。隨著對(duì)多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)研究的深入，實(shí)現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的理論方法也有很大發(fā)展，人們可以脫離昂貴的專用硬件或輔助設(shè)備（如頭盔，數(shù)據(jù)手套，高分辨率的圖形工作站等）來(lái)進(jìn)行虛擬，近年來(lái)，人們開始使用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來(lái)生成逼真的虛擬情景，它允許用戶在windows操作系統(tǒng)或是macintosh微機(jī)的操作系統(tǒng)支持下，在普通微機(jī)上（無(wú)需用高檔的圖形工作站）只利用一只鼠標(biāo)和一個(gè)鍵盤（無(wú)需戴頭盔和數(shù)據(jù)手套）就能真實(shí)地感受到和vr技術(shù)中一樣虛擬情景，并且，這種表現(xiàn)虛擬環(huán)境的圖像可以壓縮為很小的空間，占很少的內(nèi)存，可見，隨著這種技術(shù)的發(fā)展，虛擬環(huán)境教學(xué)將會(huì)在教學(xué)中得于廣泛應(yīng)用。（三）交互式教學(xué) 由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)下融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同特點(diǎn)——都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好，形象直觀，而且還按照超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到立即反饋，了解自已學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序，這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué) 所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開族式教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使用于單位計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間，空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自已的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校，不同的教師，在自已合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方便利，更為廣闊的學(xué)習(xí)交流方式，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。

原發(fā)布者:wjj19790313多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用一、多媒體在教學(xué)中的作用多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。（一）發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。（二）發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過(guò)一些動(dòng)畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃

搜一下：多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

6，學(xué)前兒童的記憶方式以什么為主瞬時(shí)記憶機(jī)械記憶長(zhǎng)時(shí)記憶偶發(fā)記憶

學(xué)前兒童的記憶方式大部分都是與瞬時(shí)記憶為主。他們通過(guò)多次記憶過(guò)后，慢慢的發(fā)展為長(zhǎng)期的記憶，并開始模仿。

人的一切活動(dòng),從簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)、行動(dòng),到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動(dòng),都離不開記憶.記憶是人的智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù).在智力發(fā)展最重要的幼兒時(shí)期,記憶具有更重大的意義.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識(shí)中心,心理活動(dòng)的各個(gè)方面以記憶占有優(yōu)勢(shì)地位.如果沒有記憶能力,那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)碰見過(guò)的事物,不可能獲得任何生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn).幼兒記憶發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)有直接作用.我們?cè)谟變?a href="/tag/4032.html" target="_blank" class="infotextkey">教育教學(xué)中,采用了以下十種方法,有效地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的記憶力. 一、運(yùn)用教具,形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體,能引起幼兒的興趣.激發(fā)幼兒情感的事物,容易被幼兒識(shí)記.幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué),幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,提高記憶能力.如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法,知識(shí)比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識(shí),加之幼兒動(dòng)手操作,很快掌握了知識(shí).又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲,運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~,就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,并達(dá)到教學(xué)目的.其它各科知識(shí)也是如此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具,就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí). 二、開展游戲,興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng).高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑.的確,游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力.教師把知識(shí)融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中記憶.如：認(rèn)識(shí)水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲,通過(guò)在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無(wú)色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會(huì)流動(dòng),幼兒在玩水的過(guò)程中,掌握了水的性質(zhì).又如：故事“小蝌蚪找媽媽”,教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲,小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里,幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程. 三、多種感官,嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng),能獲得最好的嘗試記憶效果.如：認(rèn)識(shí)紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙.通過(guò)實(shí)驗(yàn),幼兒記住了紙的四個(gè)秘密.又如：小班認(rèn)識(shí)蘋果,通過(guò)看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶. 四、動(dòng)作演示,準(zhǔn)確記憶有些知識(shí),利用動(dòng)作演示,幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶.如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過(guò)教師的動(dòng)作演示,幼兒嘗試練習(xí),準(zhǔn)確地理解了詞意,就在以后的提問(wèn)中記憶猶新.又如：看圖講述“猴子過(guò)河”,圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作,通過(guò)模仿,引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞,幼兒理解了詞意,就能很準(zhǔn)確地用于講述中. 五、善用比喻,理解記憶在幼兒教學(xué)中,無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范,不但要正確規(guī)范,還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn),在幼兒的腦海里留下難忘的印象.如：畫金魚的尾巴時(shí),可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來(lái). 六、找準(zhǔn)異同,比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí),可通過(guò)比較,找出異同點(diǎn),幫助幼兒比較記憶.如：認(rèn)識(shí)鴨子,可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí),出示雞,讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀,雞腳和鴨腳的樣子,根據(jù)不同,明確記住雞、鴨各自的特征. 七、發(fā)散思維,創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問(wèn)題提供的信息,不依常規(guī),尋求變化,獲得多種答案的一種思維形式,其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維,創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí).在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),要引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題,尋求多種答案,通過(guò)創(chuàng)造記憶知識(shí).如：引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞.又如：認(rèn)識(shí)沉浮,教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個(gè),讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法,讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識(shí)記的最佳效果. 八、布置作業(yè),任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶,對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義.開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),以后漸漸給他們提出一定的任務(wù),讓幼兒有目的的記住一些東西,培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力.如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外,還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的,以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí).再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽,帶著任務(wù)去記憶知識(shí). 九、綜合歸類,邏輯記憶在教育教學(xué)中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),在物體之間建立邏輯關(guān)系,以拓寬記憶的廣度.如：認(rèn)識(shí)了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具. 十、加強(qiáng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí),如果不復(fù)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉,為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點(diǎn),又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的. 總之,教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí),不能死記硬背,要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶.同時(shí),幼兒記憶力的培養(yǎng),與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,只要我們做有心人,積極開發(fā)幼兒的智力,幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展.