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1，教育學(xué)的案例

如果該學(xué)生是義務(wù)階段的學(xué)生，那么我認(rèn)為班主任應(yīng)以教育為，該生的行為也是一種引起老師注意的一種！至于同學(xué)方面，班主可以聯(lián)系班干部，做些工作！如果該生堅持退學(xué)，聯(lián)系其父母，共同商量…

教育學(xué)的案例

2，教育學(xué)案例分析

1趙丫：其實(shí)這樣也不能給他一個確切的氣質(zhì)類型，我這里只有教育的方法。首先你作為老師是有責(zé)任帶好每個學(xué)生的，你可以經(jīng)常問她以前學(xué)過的問題，經(jīng)常問要是她都能回答出來那說明她的記性不錯，要是答不出來那么我想她會去看以前學(xué)過的課程的，經(jīng)常這樣只要她經(jīng)常答錯那么她就會慢慢的學(xué)會溫習(xí)以前學(xué)過的課程。因?yàn)樗孪麓文阍趩査郧皩W(xué)過的問題她在回答不上來會很沒面子的特別是成績好的學(xué)生！ 2：這個老師成功運(yùn)用了變相鼓勵方案，因?yàn)槟阋钱?dāng)時就指出他的錯誤可能也不能讓他真正理解，當(dāng)你用了另外一種方法去糾正他的錯誤時，而且還是那么經(jīng)典的我想這個學(xué)生可能一輩子也不會忘記老師的糾正！ 3：近朱者赤，近墨者黑。世上沒有天才，只要讓他明白這道理我想他會改變的，當(dāng)然不是一天兩天，嚴(yán)厲的批評并不能帶來太好的效果，試試上面的變相方法，只要能讓他真正的明白他不該這樣那么他肯定會改的！

教育學(xué)案例分析

3，教育教學(xué)案例分析

該學(xué)校并未侵犯其教育教學(xué)的權(quán)利，而是他自己間接主動放棄了在一線教學(xué)的權(quán)利。一線教學(xué)必須以學(xué)生為中心，處處為學(xué)生著想，本案中，李某教學(xué)效果不佳本應(yīng)該自己找原因，找改進(jìn)方法，包括平時多做練習(xí)多看相關(guān)書籍提升自身的教學(xué)能力等，還有可以在其他老師的幫助下提高自己的教學(xué)水平，社會在進(jìn)步，每一個人都要時刻讓自己與時俱進(jìn)都要學(xué)會虛心向別人學(xué)習(xí)。教師間相互聽課、評課是一個很好的方法，作為教師，不能以自己認(rèn)為別人對自己有意見來看待這個問題，即使是真的對自己有意見那也是因?yàn)槟愕慕逃绞交蛘呓逃椒ù蠹也徽J(rèn)同的緣故，作為教師就必須厚德載物，德才兼?zhèn)洹Ｔ搶W(xué)校讓其管理學(xué)校治安、收發(fā)工作也還是以另一種方式讓其保有教師的身份，因?yàn)榻處煴旧砭哂袔煼蹲饔谩⒑凸芾韺W(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的義務(wù)，李某并未脫離教師崗位。負(fù)責(zé)任地說，如果這樣一個不懂得反省自己，不懂得學(xué)生的發(fā)展才是第一位的話，他不是一個合格的教師，教育行業(yè)不應(yīng)該有他的存在，因?yàn)闀`人子弟，會對學(xué)生造成負(fù)面影響。

教育教學(xué)案例分析

4，小學(xué)三生教育教學(xué)案例

三生教學(xué)案例反思——“老師，別煩我了” 許路得“老師，你別煩我了，我本來就心情不好……”我怎么也沒想到，平時內(nèi)心開朗但不善言語的孟孟會這樣對我說話。“孟孟，老師點(diǎn)了你好多次名了，其他小朋友一遍就聽見了，你在做什么？”，我甚至有些生氣，當(dāng)著全班小朋友的面“質(zhì)問”了起來。“哇……”一聲，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我剛剛被某某小朋友打了……我沒有還手”孟孟哭得越發(fā)傷心，吞吞吐吐的把話一帶而過，哭聲掩蓋了解釋，反而此刻是傷心和委屈更為重要，他需要的是有人安慰和有人為他“討回公道”。孩子的這種心理再常見不過了，老師們處理這種問題也最“拿手”不過，大概是：詢問“當(dāng)事人”——尋找“見證人”——指認(rèn)——找出“真兇”——討論“案發(fā)現(xiàn)場”——敘述“案發(fā)經(jīng)過”——承認(rèn)、賠禮道歉——雙方擁抱和好——結(jié)案。這樣看來，老師這個法官似乎當(dāng)?shù)暮锨楹侠恚欣碛袚?jù)，大家最后都皆大歡喜，孩子們看起來關(guān)系使然，老師該忙什么忙什么，又重新投入下個環(huán)節(jié)。然而，今天孟孟有些不一樣，他的不甘和難過已經(jīng)占了上風(fēng)，哭聲久久的在教室里回蕩……我猛然發(fā)現(xiàn)，我忽視了一件重要的事，這事還得從頭說起——“陽陽”“到！”