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1，上海地區的學生需要減負嗎

對一個叫李亞茜的就不能減啊！

當然要減負呀

當然需要

上海地區的學生需要減負嗎

2，上海市減負舉措有哪些

小學生尤其是低年級小學生學業負擔重，這一直是社會關注的焦點。為了緩解這一問題，上海市教委多年來不斷推出改革舉措：　　第一，為落實“健康第一”的指導思想，增加小學生的睡眠時間，2007學年起調整全市中小學作息時間，小學8:15以后安排集體教育教學活動；　　第二，針對小學一年級新生入學后的種種不適應問題，2007學年起，全市小學一年級入學初設置2－4周的學習準備期，以加強小學與幼兒園課程的銜接，便于學生盡快適應小學學習生活，同時調整小學一、二年級語文、數學、外語的教學課時、內容與要求；　　第三，2010年起，探索義務教育學業質量綠色指標體系研究，關注學生學習成長和負擔問題，引導教師提高教學質量、關注師生關系等；　　第四，2011學年起，進一步在全市小學試行“快樂活動日”，通過創新課程實施模式，整合拓展型、探究型課程的部分內容，每周集中半天時間，以學生活動為主要形式完成相關教學任務。活動內容主要包括班團隊活動、體育活動、社區服務和社會實踐、專題教育等限定拓展活動以及自主拓展探究、興趣活動、社會調查、參觀考察等學校自行設計的實踐活動。

我知道，我阿姨（你們學校的老師哇）告訴我的。說是因為我們常州市今年跳樓的學生太多了，所以減負！大概有跳了6、7個吧。。溧陽2個、常州市區2個......如果算上江蘇省的，那就更多了哇..教育部也是怕了，哎..

上海市減負舉措有哪些

3，英語改為100分語文改為為180分何時實施

看是哪個省份，中新網北京10月21日電 (記者杜燕)備受關注的北京市中高考改革方案將公開征集意見。記者今天從北京市教委獲悉，改革方案將強調減負、均衡、公平。在高考中，北京將加強語文的考核，由現有150分增至180分。同時，突出英語語言使用，2016年英語考試分值將由150分降至100分，一年兩次考試，學生可多次參加。北京市教委委員、新聞發言人李奕今天透露，此次改革，就是想通過試卷結構調整和試卷分值的變化，以及招生方式的更加合理化，在各個環節為孩子減負松綁。在改革中，還將通過中高招生計劃指標的合理在調配，讓一般初中學生有機會、有通道進入優質高中。同時，在高考的志愿填報和錄取方式上，實行本科批次平行志愿組填報方式，兼顧志愿報考中的效率和公平問題，在一定程度上降低考生報考志愿的風險，給予考生更多的錄取機會。他指出，到2016年，高考文史類、理工類總分均為750分。語文(文理同卷)180分，數學(文)150分，數學(理)150分，文科綜合320分，理科綜合320分。英語文理同卷，滿分100分。英語實行社會化考試，一年兩次考試，學生可以多次考試，以最好成績計入高考總分，成績3年內有效。其它省份還在計劃商議中，如不是北京的，不要在想這個問題，當沒有這個消息，認真學習英語吧。

你們的語文成績又有壓力

就是2016年，我看新聞了。

略試題分析：考查議論文，本篇寫作題材是對英語降分的不同觀點。這種文章一般層次比較清晰，四段：第一段為總述；第二段支持者的觀點及依據；第三段反方者的觀點及依據；第四段自己觀點。要注意的是1.在列舉雙方依據時要盡量使語言多樣化；2.自我觀點表達時要有正確的判斷，要有辯證的思維。一篇文章需要有正確的句子才能明了清晰的表達作者的意思。考生應明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是可任意發揮的作文。它要求的是將所規定的材料內容經整理后展開思維，考查運用所學英語知識準確地表達意思的能力。考生應該用自己最熟悉、最有把握的詞、短語及句式，按一定的邏輯順序和意義層次完成短文，劃分好文章的自然段落，注意段落之間的發展和連貫。盡量使用不同長度的句子，使句型多樣化。適當使用連詞，使句子間的銜接自然流暢。

計劃是在2016年，不過目前只是北京的高考改革方案（草案），全國其他地區未必實行！

英語改為100分語文改為為180分何時實施

4，學校給學生減負了嗎

課上是減了但下課作業多了等于沒減

沒有,我確定

沒有,我很肯定地跟你說減負?切一個旗號而已作業很多額!!

沒有. 有個例子: 滬上小學一年級的語文課今年2月起全面“瘦身”，識字量減了100余個，課文也被刪掉9篇。可這樣一個為了“減負”而出臺的政策卻在部分一線老師的執行中“走了樣”。市教委負責人在日前舉行的“二期課改”現場交流活動上透露，5個老師中就有1個我行我素，仍沿用原先的教學內容給孩子“加碼”。　　根據市教委教研室的最新調查，調整一年級語文課本10個月來，老師的執行程度不甚理想，只有40%的老師能完全按照新的課程要求上課，另外40%的老師會在規定動作外添加一些已經被刪減的內容，而剩下的20%老師則把“減負”出發點給打了折扣，壓根就沒執行調整后的課程要求。 “減負”政策失真的種種表現　　人們在執行政策的過程中會出現政策執行及其結果與政策的目標、內容不相符合的情況，減輕學生過重的課業負擔也不例外。“減負”政策失真的表現形式有多種多樣：　　一、政策被浮夸。即在執行過程中附加了不恰當的內容，盲目地擴大其內涵和外延，使政策的調控對象、范圍、力度、目標超越了原定的要求。　　二、政策被架空。即在執行過程中只做表面文章，而沒有轉化為可操作性的具體措施，政策沒有真正落到實處，成了空架子。有些學校在執行減負政策的過程中，出現了“領導搞減負，教師搞增負”“領導搞素質教育，老師搞應試教育”“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”現象。　　三、政策被替換。即在執行過程中從表面上看與原政策相一致，而事實上背離了原政策的精神內容，進行偷梁換柱。有不少學校“減負”后只注重語文、數學、外語等學科的教學，而將音樂、體育、美術等學科當著“副科”給“減”掉了，以此來為學生減輕課業負擔，“減負”成了“減副”。表面上看，這種做法減輕了學生的課業負擔，而實際上卻是嚴重地違背了黨的教育方針和政策，有礙素質教育的推進，阻礙了學生的全面發展。　　“減負”政策被替換的另一種表現是學生的心理負擔卻日益加重。老師的以分看人，每次考試后以分排名，甚至張榜公布，“分分，學生的命根”，這些都壓得學生喘不過氣來，成了學生嚴重的心理負擔，而這種負擔遠比過重的課業負擔還要沉重。

表面是減了,教材用新的,內容少了也容易了,但是這只是表面的,實際上學生為了考試,不得不學習新教材里沒有的知識,也就是參考資料很多,世紀上是加重了學生的負擔.減負成了空號

才沒，減的是“副”把副科全減了，只剩數語外，郁悶! 天理何在呀！