教育與人的發展，簡述你對教育與人發展之間的關系并結合當前教育進行評述

來源：整理時間：2023-10-06 05:29:51 編輯：好學習手機版

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1，簡述你對教育與人發展之間的關系并結合當前教育進行評述
2，為什么說教育在人的發展中起主導作用
3，試分析教育在人的身心發展中的作用
4，教育與人的發展的幾個問題
5，教育與人的發展之間的關系
6，簡述教育對人的發展的重要作用

1，簡述你對教育與人發展之間的關系并結合當前教育進行評述

先說后寫的訓練步驟,有利于及時修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的,這種形式可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,并從中受到啟發。

簡述你對教育與人發展之間的關系并結合當前教育進行評述

2，為什么說教育在人的發展中起主導作用

因為人從小就要接受教育，從幼兒園開始，小學，初中，高中這個都是在，交給人們教育的意義

因為社會在進步，只有不斷地接受教育，不斷地充實自己，才能適應社會，才能有更好的發展。

因為人生來就是一張白紙。是在后天的教育中把人塑造成了各種各樣的不同的樣子。所以說教育在人的發展中是起到主要作用的。

為什么說教育在人的發展中起主導作用？因為教育育人，教育能使人長知識，所以發展中起主導作用

為什么說教育在人的發展中起主導作用

3，試分析教育在人的身心發展中的作用

影響人的身心發展的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環境相比，教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。但教育并不是萬能的，所以，教育者在教學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發展特點，充分發揮教育在人的身心發展中的主導作用。第一、教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。第二、教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。第三、教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。

試分析教育在人的身心發展中的作用

4，教育與人的發展的幾個問題

教育與人的發展的關系，即:一方面，教育在人的發展中具有主導作用;另一方面，教育必須適應人的身心發展的規律。教育與人的發展、教育與社會的發展之間的關系是教育學的基本問題，也是貫穿和主導人類教育活動發展變化的根本動因。教育中存在兩大基本矛盾關系，即教育與人的發展的關系、教育與社會發展的關系。其中，教育與人的發展的關系決定著教育與社會發展的關系。關于人的身心發展問題，一般可以從兩個角度來考察:一是從人類起源、進化以及人類發展的歷史進程來考察;二是從人的發展的不同階段來考察。歷史唯物主義主要是從人類歷史進程的角度來研究人的發展，教育學主要是從個體的角度來研究人的發展。從古至今，人們都承認個體發展的內容包括身、心兩個方面。早在古希臘，亞里士多德就提出了“心靈之與身體可分為之二，心靈又可再分為兩部——理性的與非理性的，以及相應的兩種狀況——理性與嗜欲”。這種分類模式一直延續到現在。因此，從個體發展的內容上來看，毋庸置疑，個體的發展即個體的身心發展，包括身體和心理兩個方面。其中，身體的發展指身體的各種組織系統及其機能的生長和發育、成熟、退化等變化，是人的生理方面的發展。心理的發展主要指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、

5，教育與人的發展之間的關系

家庭教育對個人修養有至關重要的作用，個人修養卻離不開家庭教育的影響。首先，家庭教育是一個人修養形成的“基地”也是個人修養萌發、萌芽的開始，家庭教育對個人有著非常重要的形成關系，家庭教育影響個人修養，也影響個人的發展。好的家庭教育建立在豐富的知識和文化層面之上或者建立在一個家族的文化理念之中，兩者有其一即可有良好的家庭教育。中國式的家庭教育在起發展過程中有遺失也有發揮等問題，有的家族組訓在歷史的時間軸上改變、遺失或者在時間的推移中消失、失傳等，也會在新的歷史條件下重新點燃，家庭教育當時的社會環境，人文和歷史背景有著直接的關系，個人的修養與家庭教育是相輔相成的關系，個人的修養是在家庭教育之中形成的。大家族基本都有祖訓，這里說的家庭式祖訓就是家庭教育的開端，文化知識的積累也是家庭教育的條件，兩者中有其中一個就能夠形成完善的家庭教育。個人修養的形成與家庭教育密不可分，個人修養是在兒童時期形成，在兒童時期個人的認識有限，接觸的面積更是有限的，在這種有限的條件下，個人的修養的營養主要來源于家庭，家庭中的父母、長輩都是家庭教育的中心，個人修養的定型是在青春期完成的，這時期個人知識來源多元化，交流面積廣闊化，個人修養與個人個性同時期或者間接性的前后完成并定型，個人修養與個人性格一樣，一旦形成就很難再改變，改善個修養的最后時期應該在青春期結束之前完成。個人修養與個人的發展是相互統一，相互促進的關系，個人修養在形成之后很難再改變，難么個人修養是穩定的，穩定的個人修養對個人在日后的發展有著必要的促進作用，在個人發展的過程中，道義、正義感與個人修養是具有指導性作用，個人的修養能左右個人發展，也能決定個人發展的路線。家庭教育間接性的促進個人發展，個人發展卻直接性的決定家庭教育，家庭教育又直接影響個人修養，個人修養卻與家庭教育密不可分。三者之間的具體關系還需要進一步論證，但三者之間的簡單關系就是這樣，相互促進，相互制約，相互發展。所有事物都具有兩面性，具體事物還需要具體解決，具體事物的發展都具有兩面性，都具有片面的代表性。個人言論僅代表個人觀點。

6，簡述教育對人的發展的重要作用

促進人的發展是教育的本能功能，而其派生功能即教育的社會功能，它通過所培養的人進入社會，成為一定社會的公民，擔任一定的角色，而對社會的維持和發展所發揮的適應、改造和變革的功能。教育可以分為學校教育和家庭教育，而一般來說，學校教育在人的發展中起著主導性的作用。人們常說“知識改變命運。”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自于千鐘栗。”而如今對大多數人來說，獲取知識的最有效的途徑就是學校教育。學校教育具較強的目的性，學校是專門培養人的機構，其活動開展、文化營造、制度建設等幾乎都是圍繞有目的地培養人而組織起來的。學校教育具有較強的系統性，主要表現在計劃性、組織性、協作性和全面性。學校教育還具有較強的選擇性和專門性。對于教育在人的發展中的作用，歷史上許多思想家和教育家做過肯定，盧梭說過：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德說，“人只有通過教育才能成為一個人，人是教育的產物.”這些看法都肯定教育人的發展中起到的極為重要的作用。教育能夠促進人的主體意識和主體能力的發展，能夠促進個體差異的充分發展，幫助人充分發揮其內在的潛力，形成人的獨特性，例如在興趣愛好，理想，信念，世界觀，能力，氣質和性格方面。教育還注重激發人的創造性，利于個體價值的實現，促進人的全面發展。學校教育和家庭教育實質上是一種自覺的社會環境，學校就像是一個微型的社會，里面有各種設施，為學生提供了不同的學習生活環境，學生在于老師、同學的交流相處中不斷的學習，發展完善自己，為以后走出社會奠定一定的知識基礎和相關的社會技能。農村和城市學校的教育相比起來，我們會發現城市學校的教育水平明顯會比農村的高，城市學生總體文化水平都高于農村的學生。其重要的原因是不同地區的學校為學生提供了不同的教育環境，學校是否有較完善的教學設施和豐富優質的教師資源以及有較先進的教育方法，這些環境都對學生的成長和發展起到至關重要的作用。和學校教育相輔相成的教育則是家庭教育，兩者在人的發展中都是不可或缺的。常說：“父母是孩子的第一任老師。”從孩子出生，父母對孩子就起到了深遠的影響，他們的生活方式，思想道德，素質，價值取向，行為習慣都對孩子有潛移默化的影響，時刻影響孩子的性格，世界觀，人生觀，價值觀，價值取向，興趣愛好，從而對孩子的成長起深遠影響。曾經有個家庭，父親有煙癮，常常在孩子面前吸煙，從小就被父親這樣的行為習慣影響的孩子在讀初中時開始學會了吸煙，當被父親責罵時，孩子則反駁問：“問什么你能吸煙，我就不能呢?”由此可見，家庭教育在人的發展中是何等的重要，作為家庭的主體，家長必須以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，創設積極良好的環境氛圍，努力教育好孩子，言傳身教，促進孩子的健康發展。我認為家庭教育和學校教育在人的成長中起到了主導性的作用，二者對孩子的性格，觀念，興趣，愛好，行為習慣有引導和促進的作用，為培養德智體美勞都全面發展的人，他們都要不管加強完善，根據人的具體情況，采取不同的教育方法，因材施教，使其能在社會中充分實現自身的價值。

學校教育在人的發展中起到主導作用。1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規范，即個體社會化；2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化；3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。