幼兒語(yǔ)言發(fā)展，怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢

來源：整理時(shí)間：2023-01-20 04:59:45 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢
2，幼兒言語(yǔ)發(fā)展有何特點(diǎn)
3，大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平及特點(diǎn)
4，如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
5，兒童語(yǔ)言的發(fā)展在哪幾個(gè)方面
6，淺談在幼兒園期間如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
7，如何讓幼兒在談話活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言

1，怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢

說話有早有晚，這個(gè)不用急，而且在養(yǎng)育方面也不建議與其他寶寶去比，每個(gè)人都是不同的，而且只要寶寶的語(yǔ)言環(huán)境在，家長(zhǎng)常說，寶寶的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)很快的，況且不是有句老話說，貴人語(yǔ)遲！為什么要著急呢，只要寶寶會(huì)說簡(jiǎn)單的，那怕就只會(huì)說媽媽也沒問題的，只是沒到寶寶想說話的時(shí)候罷了。

怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢

2，幼兒言語(yǔ)發(fā)展有何特點(diǎn)

言語(yǔ)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種。 4歲：城市的兒童發(fā)音正確率是 97 %；鄉(xiāng)村的兒童發(fā)音正確率是 74%。 4歲的兒童可掌握 1540 個(gè)詞數(shù) 增加詞數(shù)為 318個(gè) 詞匯的發(fā)展【1】詞匯數(shù)量的增加【2】詞類范圍的擴(kuò)大【3】詞義逐漸確切和深化語(yǔ)法的掌握【1】從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句【2】從陳述句發(fā)展到多種形式的句子【3】從不完整句到完整句【4】句子從短到長(zhǎng) 語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展【1】獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn) 【2】連貫性言語(yǔ)增多著都是 3歲到6歲孩子的語(yǔ)言發(fā)展你從中提取點(diǎn) 差不多就可以了

幼兒言語(yǔ)發(fā)展有何特點(diǎn)

3，大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平及特點(diǎn)

大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)大班幼兒多為5歲~6歲，相對(duì)于年齡較小的幼兒來說，大班幼兒具有更強(qiáng)的理解能力及觀察能力，需要采用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變得更多。從目前的情況來看大班幼兒所具有的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)主要包括以下三種:(1)具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合能力。大班幼兒不但能夠?qū)W習(xí)到不同的語(yǔ)言形式，同時(shí)還可以對(duì)語(yǔ)言含義進(jìn)行感性的揣摩;當(dāng)幼兒通過揣摩了解語(yǔ)言含義之后，會(huì)嘗試對(duì)類似語(yǔ)言進(jìn)行推測(cè)。如教師告訴幼兒橙子及梨是水果，則幼兒通常會(huì)問教師香蕉及柚子是否同樣是水果。(2)個(gè)性化特征明顯。幼兒會(huì)變通及選擇性地模仿日常生活或動(dòng)畫片中聽到的詞語(yǔ)，從而創(chuàng)造性使用模仿到的語(yǔ)言，因此具有明顯的個(gè)性特征。例如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫喜羊羊當(dāng)中的臺(tái)詞經(jīng)常被大班幼兒模仿及使用。(3)語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)及不斷積累的學(xué)習(xí)過程。大班幼兒能夠獨(dú)立探索應(yīng)用日常語(yǔ)言的規(guī)律，并能夠在好奇心及表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下不斷積累語(yǔ)言詞匯。

小朋友的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，特別是語(yǔ)言類，只要老師發(fā)音準(zhǔn)確，小孩就可以馬上學(xué)會(huì)，只要用心，多一點(diǎn)耐心就好。

據(jù)年齡段的不同，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不同。小班的孩子可以跟著音樂拍手，但是他們通常都是跟不上節(jié)奏，但是可以初步的感知到節(jié)奏。中班孩子可以跟著節(jié)奏做動(dòng)作，但是跟著節(jié)奏并不持久。大班和學(xué)前的孩子就做得很好，他們可以準(zhǔn)確的跟住節(jié)奏，作出的動(dòng)作也可以準(zhǔn)確的踩住點(diǎn)，節(jié)奏能力在逐漸加強(qiáng)。西周幼兒園現(xiàn)正火熱招生中，歡迎上我們的官網(wǎng)了解看看

1.從對(duì)話的語(yǔ)言逐漸發(fā)展到獨(dú)白語(yǔ)言。2.從情景性言語(yǔ)到連貫性言語(yǔ)的發(fā)展。3.能夠利用表情、手勢(shì)及語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言信息幫助交流。4.對(duì)有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，委婉的表達(dá)自己的要求。5.能夠根據(jù)聽者的特點(diǎn)對(duì)自己的說話內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平及特點(diǎn)

4，如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：春天，引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語(yǔ)言環(huán)境。只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 1、多看教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒：“春天來了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請(qǐng)你在來幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。”幼兒帶著問題回家，仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....” 2、多聽培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。　　3、多說為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望；讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會(huì)說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來，發(fā)展了口語(yǔ)能力。其次，在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫的內(nèi)容。等等。

5，兒童語(yǔ)言的發(fā)展在哪幾個(gè)方面

除母親與孩子作為緊密相連的“二聯(lián)體”這一重要因素外,其他的社會(huì)學(xué)因素也十分重要。如父親的重要角色和其他家庭成員對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響;生長(zhǎng)環(huán)境中的人與其他因素等。在這些社會(huì)學(xué)因素中,任何改變都會(huì)影響兒童的語(yǔ)言發(fā)育。對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展影響最大的環(huán)境,是兒童生活范圍內(nèi)人的環(huán)境。人的環(huán)境中影響最大的是語(yǔ)言環(huán)境。兒童都是在特定的社會(huì)生活環(huán)境中獲得語(yǔ)言的。由于各方都不成熟,他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童的影響可以追測(cè)到胎幾期(如胎教)。在整個(gè)學(xué)齡前期,兒童逐步掌握了各種基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu),具體表現(xiàn)在句子的長(zhǎng)度和句子類型兩個(gè)方面。1歲時(shí)能說出幾個(gè)單字;1歲半左右能說出2~3個(gè)詞匯組合的語(yǔ)句;2歲左右能說出人名、物名和圖片,進(jìn)入多詞句階段;3歲開始使用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu);4歲時(shí)能講述簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。3歲以后隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大及獨(dú)立性的增長(zhǎng),可以將主語(yǔ)、動(dòng)詞、賓語(yǔ)、連詞等各種詞類,按照其語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則變化排列,把自己的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、印象及意愿告訴他人。在這個(gè)過程中,雖然可見各種語(yǔ)法錯(cuò)誤,但可逐漸被糾正。到6~7歲,兒童便獲得了與成人同等的口語(yǔ)表達(dá)的能力。口頭語(yǔ)言的表達(dá)個(gè)體差異較大,男孩一般比女孩表達(dá)稍晚。

語(yǔ)言障礙康復(fù)界有一個(gè)觀點(diǎn)——“不論父母的愛有多么大的付出，在康復(fù)的專業(yè)問題上都不可能替代語(yǔ)音矯正師的角色，有多少專業(yè)人員來提供服務(wù)，有多少專精技術(shù)作為指導(dǎo)，這些對(duì)兒童的語(yǔ)言康復(fù)來說，至關(guān)重要。我的孩子3歲半發(fā)現(xiàn)不說話，去北京語(yǔ)你同行進(jìn)行了語(yǔ)言評(píng)估，是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，進(jìn)行康復(fù)了3個(gè)月，孩子變化很大。

孩子的語(yǔ)言能力會(huì)隨著固定的規(guī)律去發(fā)展：從簡(jiǎn)單發(fā)音——運(yùn)用單詞——掌握語(yǔ)法。第一階段、簡(jiǎn)單發(fā)音（一歲以前）孩子在4個(gè)月以前只會(huì)發(fā)一些簡(jiǎn)單的喉音，到4個(gè)月左右，孩子開始發(fā)現(xiàn)他所接受的語(yǔ)言來自于大人的嘴，他會(huì)對(duì)這種發(fā)音器官所產(chǎn)生的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，并試圖模仿。到6個(gè)月的時(shí)候，孩子開始能發(fā)出單音節(jié)的聲音了，如啪啪麻麻，聽上去有點(diǎn)像爸爸媽媽。到10個(gè)月的時(shí)候，語(yǔ)言的成長(zhǎng)漸漸逼近一個(gè)臨界點(diǎn)，孩子開始發(fā)覺語(yǔ)言是有一定含義的，并且開始嘗試運(yùn)用這些聲音，在10個(gè)月之前，我把他稱為”語(yǔ)言要素積累階段”。第二階段、運(yùn)用單詞（二~六歲）孩子開始有意識(shí)說話是在1歲左右，語(yǔ)言和事物是有關(guān)聯(lián)的這一發(fā)現(xiàn)促使孩子迫切的想要掌握語(yǔ)言。這種感覺就像是一個(gè)人來到了一個(gè)陌生的國(guó)家，但是卻聽不懂當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，為了表達(dá)自己的需求和理解對(duì)方表達(dá)的意思，迫切的想要掌握當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言。但也正是因?yàn)檫@種迫切的需求才使孩子的語(yǔ)言發(fā)展有噴井式的進(jìn)步。細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段孩子從零星的一兩個(gè)詞到大致表達(dá)自己的意思往往用不了多長(zhǎng)的時(shí)間，他們不管從詞匯量或是使用句子的流暢程度都在飛速發(fā)展。這個(gè)階段也就是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感期了。所以，在這個(gè)階段我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)他們多多進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展訓(xùn)練，盡最大能力提升他們的語(yǔ)言能力。第三階段、掌握語(yǔ)法（六歲以上）孩子六歲以后就會(huì)到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因?yàn)橹暗恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，而上學(xué)之后就是有意識(shí)有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)了。寶媽育兒小貼士：適當(dāng)?shù)慕o孩子一些壓力：比如孩子想要一個(gè)東西，家長(zhǎng)不要立刻給他，迫使他努力的想起這個(gè)東西的名字。給予孩子正確的表述：孩子是有能力直接掌握單詞的，所以家長(zhǎng)不要和孩子講疊字，如穿衣衣，吃飯飯等，這樣反而會(huì)減慢學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)度。

6，淺談在幼兒園期間如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

如何促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢，主要有以下幾個(gè)方面。一、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說的語(yǔ)言氛圍。作為老師，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說的語(yǔ)言氛圍。每當(dāng)早晨來幼兒園的時(shí)候，很多小朋友都喜歡把自己在家里發(fā)生的奇聞趣事講給老師聽，他們?cè)敢馀c人分享自己的快樂，作為老師我們可以蹲下來認(rèn)真聽孩子講述。讓孩子感受到老師喜歡聽他們說。同時(shí)還可以利用晨談的時(shí)間，組織幼兒一起講述自己的故事。比如：放國(guó)慶回來，讓幼兒說一說自己在假期都到哪些地方游玩，遇到了什么有趣的事情。對(duì)講述好的幼兒用鼓勵(lì)、小貼紙或者獎(jiǎng)大拇指的形式激發(fā)幼兒講述的欲望，還有一些膽小、內(nèi)向的孩子我們就要多鼓勵(lì)。哪怕他們只有微笑的進(jìn)步我們也不要忘記鼓勵(lì)他們！同時(shí)讓他們感受到能夠和大家一起分享自己的事情是一件很快樂的事，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。 1、讓孩子敢說、不怕說錯(cuò)。老師要給孩子創(chuàng)設(shè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境。讓幼兒產(chǎn)生敢說的欲望。特別是哪些性格內(nèi)向，膽小的孩子。他們害怕自己說錯(cuò)，從而產(chǎn)生緊張感。面對(duì)這樣的幼兒，我們用微笑、用肢體動(dòng)作，撫摸孩子，消除內(nèi)心的恐懼感，從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。幼兒和教師要平等對(duì)話，讓幼兒感受自己和老師是朋友，逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。作為老師要為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻姆諊校性捲刚f，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。二、創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表能力直接影響幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展。因此作為家長(zhǎng)，在家里應(yīng)盡力做到以下幾個(gè)方面： 1、家庭中幼兒的語(yǔ)言教育，家長(zhǎng)樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣。 3―4歲幼兒正是語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長(zhǎng)以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語(yǔ)音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)用規(guī)范語(yǔ)言跟孩子進(jìn)行交流。 2、充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望。雙休日，家長(zhǎng)帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長(zhǎng)可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。三、幼兒園的語(yǔ)言教育。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。 1、讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品。在幼兒園這個(gè)階段，我們要盡可能多的讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，兒童文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言寫成，讓幼兒初步感受文化的熏陶，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。比如故事《小熊請(qǐng)客》，故事中有很多相似的語(yǔ)言，通過讓幼兒學(xué)習(xí)，復(fù)述其中的對(duì)話，讓幼兒感受角色故事帶來的樂趣，孩子也會(huì)利用課余的時(shí)間和朋友結(jié)伴講述，這樣孩子的表達(dá)能力就得到了發(fā)展和提升。還有就是兒歌《我長(zhǎng)大以后》，里面的語(yǔ)言很優(yōu)美，通過學(xué)習(xí)之后，小朋友帶著感情去朗讀，讓孩子的語(yǔ)言在潛移默化中得到發(fā)展！ 2、注意兒童的個(gè)別差異，給予針對(duì)性的個(gè)別教育。《綱要》中特別指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流及幼兒間的個(gè)別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言。幼兒語(yǔ)言水平差異很大。有些兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對(duì)這樣的幼兒我們對(duì)其的要求更高一些。而對(duì)于個(gè)別語(yǔ)言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。實(shí)踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進(jìn)步明顯。 3、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景。近年來，幼兒園教師采用講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲、早期閱讀和文字活動(dòng)等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。但這些只有和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來才能使語(yǔ)言教育充滿生命和活力。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語(yǔ)言來學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對(duì)方的語(yǔ)言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。總之，在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，教師一定要更新教育觀念。家長(zhǎng)也要積極配合。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用使用的有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成能適應(yīng)新世紀(jì)的有用人才。

7，如何讓幼兒在談話活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具。在當(dāng)今時(shí)代，人與人的交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力顯得越來越重要。兒童心理學(xué)研究與教育實(shí)踐已經(jīng)證明：嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，這段時(shí)期幼兒的語(yǔ)言，注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，使其能在良好的語(yǔ)言訓(xùn)練和培育中健康成長(zhǎng)。《幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的將自己的所見、所聞、所做、所想用語(yǔ)言表達(dá)出來，體驗(yàn)語(yǔ)言的美好及與人交流的樂趣。”因此，結(jié)合幼兒園一日課程的實(shí)施，我做了一下幾方面的嘗試。一．在談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。陶行知先生的六解放中提出“解放兒童的嘴使之能談”。說話是人們交流的本能，把自己的所思所想與他們交流，才能在交流中獲得新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題。所以說想培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會(huì)談。（一）晨間活動(dòng)中的談話在我們的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)不愛講話的小朋友總是傾聽別人的講話，愛講話的小朋友就喜歡夸夸其談，針對(duì)這種情況，我們充分利用早上晨間活動(dòng)的時(shí)間，重點(diǎn)指導(dǎo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園應(yīng)“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與老師、同伴及其他人交談。”作為教師，首先要親近孩子，讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感，敢于說話。其次教師要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒說話的愿望。如晨間活動(dòng)的時(shí)候，我們根據(jù)幼兒來園的不統(tǒng)一性，分別和孩子驚醒交流，“今天你吃的什么飯？”“昨晚在家和媽媽爸爸一起做的什么事情？”“有沒有開心的事情想告訴老師？”“來幼兒園的路上你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你遇到的開心事和小朋友講一講吧”等等，開始的時(shí)候，孩子還是老師問一句他們答一句，隨著時(shí)間的推移，孩子們的話語(yǔ)漸漸的多了，有時(shí)候不用老師問，他們都能愉快的來告訴我們，告訴同伴，針對(duì)那些平時(shí)不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話，聊天，鼓勵(lì)他們大膽的說出來，這樣每個(gè)孩子的語(yǔ)言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。（二）生活中的談話在我們的一日生活活動(dòng)中，為了避免等待現(xiàn)象，“律動(dòng)”越來越多的填充了孩子的時(shí)間，孩子在老師的音樂下一遍遍的重復(fù)的做著各種動(dòng)作，雖然看似沒閑著，實(shí)際上孩子也是在那等待。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了嘗試，在加餐、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動(dòng)中的收獲或者自己的疑問等等，利用這個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，教師有針對(duì)性的和孩子進(jìn)行一些談話互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在常規(guī)秩序井然的情況下，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。同時(shí)，在加餐、吃飯的過程中，我們每個(gè)班設(shè)立了“餐點(diǎn)報(bào)告員”通過每天選派不同的“餐點(diǎn)報(bào)告員”向所有的孩子介紹今天加餐、吃飯的品種及花樣，同時(shí)引導(dǎo)孩子說出餐品的營(yíng)養(yǎng)等，進(jìn)一步鍛煉每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。二．在教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各項(xiàng)課程之中，教師通過引導(dǎo)和提示，幫助幼兒更多的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，促進(jìn)幼兒想說、敢說、愿說，從來提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。（一）在音樂活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。音樂是陶冶人情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，特別是大班的孩子，能根據(jù)音樂自由的舞動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲德文積極性很高而且學(xué)的很快。以前我們?cè)诮M織音樂活動(dòng)中單純的引導(dǎo)幼兒記住歌詞，嘗試初步的創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作，在音樂欣賞中教師的引導(dǎo)語(yǔ)言多，講的多，幼兒聽的多，說的少。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課程的整合性，知道了不同課程的共通性，因此我們嘗試在音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。如：在歌詞的分析上，我們通過展示課件及圖片，讓幼兒創(chuàng)造性的說出歌詞內(nèi)容，在音樂欣賞中，我們通過給幼兒展示一段音樂，讓幼兒盡情的想象“在這段音樂中，你感受到了什么？”“你能用什么樣的語(yǔ)言把它的意境講述出來？”同時(shí)，我們還為大班幼兒設(shè)立了“聽音樂講故事”的活動(dòng)，讓幼兒通過先聽一段曲子根據(jù)自己的想象后編出一個(gè)故事。在這樣的活動(dòng)中，我們給幼兒一個(gè)充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情的飄揚(yáng)，用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，教師作為傾聽者記錄孩子想象的軌跡。（二）在美術(shù)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育幼兒的世界是五彩繽紛的，他們愛畫、愛玩、特別愛制作，當(dāng)他們的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的時(shí)候，他們也自豪和驕傲，他們也渴望和小伙伴們一起分享。以往的活動(dòng)中，教師往往容易的忽視就是讓幼兒對(duì)自己作品的講評(píng)，原因一是活動(dòng)的時(shí)間不太夠，教師匆忙講評(píng)完作品；二是由于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，教師包辦代替。因此在很大程度上限制了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。為了彌補(bǔ)這種狀況，我們做了如下嘗試：1、重視幼兒自己作品的講述。在每一次的美術(shù)活動(dòng)或美工活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)拿出足夠的時(shí)間來讓幼兒講述自己的作品。要求幼兒能清楚的說出自己畫的是什么？是用什么顏色畫的？這幅畫有什么含義？2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人的作品。在生活活動(dòng)中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他人的作品，如：她的作品為什么好？還在哪里？你從這幅畫中學(xué)到了什么？有什么值得大家借鑒的地方等等？通過這樣的提問，讓孩子能夠從不同的角度進(jìn)行講述和評(píng)析，從而達(dá)到能大膽講述及評(píng)價(jià)作品，在輕松愉快的氣氛中即培養(yǎng)了孩子的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（一）在計(jì)算活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。在組織大班的計(jì)算活動(dòng)中，我們要學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減，教師通過展示教具，向幼兒提出問題，如“學(xué)習(xí)3的加法”教師提問“草地上有兩只蜜蜂在采蜜，又飛來了一只，一共有幾只蜜蜂？”通過這樣的提問后引導(dǎo)幼兒：“誰(shuí)能用完整的話來編一道3的加法題？”這樣幼兒就可以嘗試用不同的語(yǔ)言、不同的主題來創(chuàng)編3的加法題，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一、在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。好的活動(dòng)區(qū)應(yīng)該既是游戲又是教學(xué)，即具有教學(xué)價(jià)值又保持游戲性質(zhì)。因此活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也是我們一日活動(dòng)的重點(diǎn)。以往的活動(dòng)區(qū)游戲中，我們注重的是幼兒的玩，看看孩子是不是能在區(qū)中玩起來，會(huì)不會(huì)玩，教師的指導(dǎo)也僅限于“你應(yīng)該怎么樣？”“你是怎么做的？”很簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，在不斷的學(xué)習(xí)中，我們也意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該有目標(biāo)，而不是單純的玩，區(qū)域之間應(yīng)該有互動(dòng)，而不是各區(qū)域的封閉；幼兒在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮主體性，而不是被動(dòng)性，而這些在區(qū)域活動(dòng)中都是和幼兒語(yǔ)言交流分不開的。因此我們結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了以下的嘗試：1.給幼兒大膽講話的機(jī)會(huì)。以前我們?cè)谕鎱^(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，規(guī)則都是老師說小朋友聽，因此難免會(huì)出現(xiàn)一些幼兒覺得規(guī)則不合理出現(xiàn)不配合的情況，于是現(xiàn)在我們每新增一個(gè)活動(dòng)區(qū)或投放新的活動(dòng)區(qū)材料的時(shí)候，先請(qǐng)全班幼兒一起討論：如何玩這個(gè)活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則，遵守什么樣的秩序，全班幼兒集思廣益，然后分組說出自己的意見，全班討論后決定哪個(gè)最合理就采納哪一個(gè)建議，這樣每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。2.教師多一些啟發(fā)式的提問。“問題千千萬(wàn)，在于一個(gè)問?”，在活動(dòng)區(qū)游戲中，教師提問至關(guān)重要，簡(jiǎn)單的一句話就有了活動(dòng)的目標(biāo)，如對(duì)積木區(qū)的幼兒說：“你想去積木區(qū)玩什么？想想你搭建的高樓是什么樣子的？你準(zhǔn)備和誰(shuí)一起用什么樣的積木來拼插？”這樣孩子在玩的時(shí)候就會(huì)按照自己的預(yù)定方案進(jìn)行搭建，同時(shí)他們也會(huì)提出自己的一些觀點(diǎn)及創(chuàng)意，把自己的想法和同伴交流分享。3.區(qū)域間語(yǔ)言的交流。我們發(fā)現(xiàn)孩子在玩區(qū)角游戲的時(shí)候，一般都是自己小組的幼兒一邊玩一邊說話，很少有區(qū)域之間的互動(dòng)和交流。針對(duì)這種情況，我們教師先拋出問題，引導(dǎo)幼兒：“家里來客人了，我們趕緊去超市買點(diǎn)東西吧?”通過教師的引導(dǎo)，幼兒慢慢的進(jìn)入了角色，在游戲中能大方的進(jìn)行語(yǔ)言的對(duì)話和交流，如飯店的服務(wù)員看見店里沒有客人就在門口拉起了廣告”本店新進(jìn)了海鮮，快來嘗嘗吧“當(dāng)客人經(jīng)過的時(shí)候，能完整清楚的給客人介紹菜譜及本店的特色，服務(wù)周到有禮貌。1.活動(dòng)區(qū)的講評(píng)。在活動(dòng)區(qū)的結(jié)尾，評(píng)價(jià)起著畫龍點(diǎn)睛的作用，它既是本次活動(dòng)的小結(jié)，又為下次活動(dòng)的開展提出了要求，同時(shí)它也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一次歷練。以往的活動(dòng)中，教師全盤概括，幼兒只是用耳朵聽，現(xiàn)在我們把機(jī)會(huì)給了孩子，讓孩子有足夠的時(shí)間來“說話”。我們請(qǐng)每一組的幼兒講述自己的作品：如美工區(qū)：“你做的是什么？用什么來做的？中間有困難嗎？你是怎么克服的？”積木區(qū)“你拼插的是什么？用什么形狀的積木？你們是怎么合作完成的？”圖書區(qū)“今天你在圖書區(qū)收獲了什么？你看的是什么樣的故事，講給大家聽聽吧？”飯店“今天的生意好嗎？你們推行的是什么特色菜？用什么做的？”通過孩子用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述和作品的展示，讓孩子們對(duì)本次游戲有了很好的總結(jié)，即擴(kuò)展了幼兒的思維，又調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒有話可說。四．在戶外體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒園的語(yǔ)言能力。戶外體育游戲是孩子們很樂衷的游戲，走出活動(dòng)室，孩子們象出籠的小鳥，自由的在操場(chǎng)上飛翔。外面的一切都吸引著孩子的興趣，他們的小嘴嘰嘰喳喳的說個(gè)不停。這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~匯講講所看到的東西，增加幼兒的語(yǔ)匯。在集體游戲的過程中，幼兒活動(dòng)量大，興趣高，有時(shí)候不能控制自己的情感，因此在活動(dòng)的組織過程中，教師先請(qǐng)幼兒觀察教師的動(dòng)作，然后進(jìn)行模仿麻醉后說出自己是怎么做的？還可以讓幼兒嘗試不同的方法，說出自己想的好主意，這樣就注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)講出了活動(dòng)的特色，發(fā)展了語(yǔ)言。總之，語(yǔ)言教育在幼兒期是非常關(guān)鍵的。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透語(yǔ)言教育，幼兒各方面的能力都可以得到發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們從幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。