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1，班主任家訪記錄格式
2，家訪有哪些方法
3，家訪內(nèi)容是什么
4，幼兒園家訪方式這欄怎么寫

1，班主任家訪記錄格式

一、基本信息：家訪時間；學生姓名；聯(lián)系方式；……二、家訪目的：家訪前想了解的信息，如：學生在家的表現(xiàn)；家長對學生的期望……三、家訪記錄：（家訪完自己整理的部分）四、感悟通過家訪對這個學生或家庭教育等方面的自己的感悟

班主任家訪記錄格式

2，家訪有哪些方法

1、走訪家庭；2、電話家訪；3、家訪聯(lián)系卡；4、預約家長來校；5、飛信聯(lián)系；6、建立QQ群等等。現(xiàn)在的信息發(fā)達，家訪的方法及形式也就很多很多了喲！

提前一兩天通知，到時候家長和本人最好都在家，然后他們就會過來，看看你家庭情況，看看你個人情況，問一下大致的想法，就是為什么當兵，就是這樣的。

家訪有哪些方法

3，家訪內(nèi)容是什么

自然就好····順著他的意思走···家訪只是形式····不要緊張···我當年也緊張得要死····現(xiàn)在想想都好笑···家訪了就差不多可以走了···不過中途..也許會刁難你····隨機應變吧····如果說你不行···那意思就差不多是說想money了····可能哦···這只是可能~！！

家訪記錄一、家訪目的：該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落后于同級其他班級。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。家訪情況：到學生家中，家里只有父親一人在家，家長反應較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有她并不是很樂學的科目，比如說數(shù)學。學習起來較為吃力，她可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。最后家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環(huán)境中去。家訪體會：隨著社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內(nèi)是無法改變這一社會現(xiàn)狀的。作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接著放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經(jīng)驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱埃瑩碛姓：⒆拥年柟鉅N爛。

家訪內(nèi)容是什么

4，幼兒園家訪方式這欄怎么寫

生活環(huán)境，通過與家長聊天，看家長平時與孩子交流的時間有多長，孩子平時在家的性格……

約談目的： 1、袁*家長未經(jīng)老師和教務處，直接將幼兒送到我班三、四天，家長不與本班老師接觸。 2、袁*小朋友行為習慣較差，剛開園幾天，就有幾個人報告袁*小朋友打人，拿別人東西。 3、深入了解幼兒，以便因人而異，因材施教。約談內(nèi)容： 1、詢問家長為何不與本班教師打招呼，自己將幼兒送達本班，以致幾天總是名冊與幼兒人數(shù)不符。 2、袁*在班情況，自己約束力差是什么原因。 3、袁銳家長介紹到班原因：不愿在原班呆下去，與原班其它小朋友打架以致原班家長、老師一致要求將袁*小朋友調(diào)離原班，否則不上幼兒園。家長認為袁*不錯，年齡小，請老師多關照，家長也多提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。措施： 1、在活動中，多關照袁*，注重其自信心的培養(yǎng)，家園配合培養(yǎng)其良好行為習慣的養(yǎng)成。 2、家長比較忙，爸爸不在家，媽媽總是要上夜班，作業(yè)無人輔導，幼兒園布置的物品沒能帶，也要提請家長盡量多抽時間關照家教欄。效果跟蹤： 1、在一次美術課中，袁*拿著畫筆半天不動，無從下手。我在旁邊看見了，鼓勵他“大膽畫，沒關系”，他小心翼翼的畫了一筆，抬頭問我對不對，我說“不錯，接著畫”，他又畫一筆，又問我……如此反復，每畫一筆就問我再怎么畫，畫得好不好，我不停的點頭、鼓勵。他終于高高興興的將作業(yè)掛在墻上的作業(yè)袋里。自此，美術課上他的行為習慣變好了，注意力也集中了。 2、每次要家長帶什么，我就將要帶的東西寫成紙條，叫他爺爺帶給他媽媽，媽媽在根據(jù)紙條上的內(nèi)容將東西準備好讓他爺爺帶來，因為他爺爺不識字，也不知道老師要什么，以后這樣的紙條經(jīng)常傳遞在家長和老師之間。 3、近期，在家長和老師的共同配合下，袁*的行為習慣和學習習慣有很大改善：再也沒人說袁*打架、罵人了。袁銳開始動手做作業(yè)了，而且作業(yè)做得越來越工整，由開始的不做作業(yè)到做作業(yè)到獨立完成作業(yè)，每一點進步，我們都及時與家長溝通，家長的信心也受到鼓舞，他現(xiàn)在已經(jīng)是一位能干的小朋友了。他的轉(zhuǎn)變也增強了我們對家園共育和特殊兒童轉(zhuǎn)化的信心！