簡介:作為一名合格的初中英語教師,從理論上講,有必要以提問的形式組織英語課。以下是我搜集的老師提問的有效技巧,希望對你有所幫助。初中英語課堂教師的有效技巧提問 1。問題的設計要符合學生的知識水平,難度適中的問題設計要循序漸進,讓學生在掌握知識的基礎上回答問題,確保問題能促進學生有效參與課堂教學。
提問要根據(jù)教學目標循序漸進地展開,讓學生掌握基本句型,教師用提問引導學生學習句型,再用練習鞏固。二、提問要激發(fā)學生的興趣,讓他們想說,心理學實驗告訴我們,提問,尤其是微妙的提問,能吸引學生集中注意力,積極思考,啟發(fā)他們的感情,提高他們的興趣。問題是否提出,在學生的興趣點中很重要。課堂教學中如果能激發(fā)學生的學習興趣,可以事半功倍。
5、師幼互動中,教師要注意哪些 提問 藝術1、提問內容要有啟發(fā)性提問內容要抓住教學內容的內在矛盾及其變化發(fā)展的思路,給孩子提供思考的機會,培養(yǎng)孩子獨立思考的能力提問,盡量少提問題。提問我們要能引導孩子在思維的“王國”里探索,讓他們得到思維的訓練。讓孩子不僅知道是什么,還要找出原因。同時要設計一些具有多重思維方向、方式和結果的問題,加強孩子的思維訓練,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。
" "小老鼠吱吱叫著收到這些禮物會怎么樣?“在這些問題的引導下,孩子的思維能力得到了鍛煉,積極性得到了提高,創(chuàng)造力也很強,可以發(fā)表自己的不同意見。2.提問內容要有趣提問內容的設計要充滿趣味性、意義性和吸引力,讓孩子在思考答案時感到有趣和快樂,以快樂的方式接受知識。教師要圍繞活動主題,巧妙設計提問以引起孩子的好奇心,激發(fā)孩子強烈的求知欲。
6、什么叫 藝術 提問?感覺你已經很藝術哇。希望對你有幫助。在語文中,藝術 提問1,提問可以激發(fā)和保持學生的學習興趣,啟迪思維的活躍性和流暢性,誘發(fā)創(chuàng)造潛能。以問題為出發(fā)點,引導學生探索發(fā)現(xiàn),讓學生體會到追求的快樂,激發(fā)學習興趣。但并不是所有的問題都能引起興趣。只有那些學生有話要說,有話要說,有話要說,才能抓住學生的好奇心,讓他們不得不去探索,去追求。
(2)既然主角是賈雨村,那么“葫蘆僧判葫蘆案”的標題是什么?Hulu案真的是一個糊涂案嗎?④為什么叫“葫蘆案”?比如在教魯迅的《故鄉(xiāng)》時,他就提出了“隔著幾個蕭瑟的村莊”這句話。為什么要用“橫”字?為什么不用別的詞呢?這些質疑和追問把教學杠桿的支點放在了離學生思維起點最近的地方,都是在學生“想通了,卻不會說話”的時候提出來的。經過學生的爭辯和教師的開導、啟發(fā),引起知識的增殖、復制和裂變,使學生“言出必行”,在未知的探索中產生巨大的創(chuàng)造效應和燦爛的美。
7、教師怎樣 提問才有效,課堂 提問的 藝術讀后感俗話說,學習從思考開始,思考從疑問開始,疑問通過提問解決。教學是課程藝術,課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。精彩提問是誘導學生思維的引擎,可以打開學生的大門,提高課堂教學效率和師生情感交流,優(yōu)化課堂教學。宋代著名教育家朱說:“學而不疑者,必以疑教之;如果你有懷疑,你必須毫不懷疑你在這里取得了進步。”學生讀書往往不留“痕跡”。雖然原因很多,但其中一個主要原因是讀書不疑,所以他們不能正確理解文章的真諦,體會文章的“美”,“進步”不大。
在實際教學中,很多老師提問不關注藝術,太簡單了。提問諸如“是真的嗎”“是好的嗎”表面上營造了熱烈的氣氛,實質上卻流于形式,華而不實,不利于學生思考的積極性;有的老師提問超出了學生的知識范圍,題目太難,抑制了學生思考的積極性和信心;有些老師不善于了解學生的思維過程,不善于正確引導,學生的思維水平很難提高。
8、采訪的 藝術就是 提問的 藝術對不對右。首先,明確面試的主題,提問言歸正傳,采訪的第一點就是確定這次采訪的主題,明確受眾想從采訪中獲得什么信息。面試的時候,面試官要以此為“主心骨”,提問牢記主題。為了達到目的,他不應該害怕問題的尖銳性,甚至不應該害怕給被采訪者帶來某種尷尬的可能性。