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1，行路難課件

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行路難課件

2，行路難其一教學設計

行路難（其一）教學設計（唐）李白學習目標 1.反復誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。 2.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言，理解詩歌的內容，感悟詩歌所表達的感情。學習重、難點：學習目標2 學習方法：研讀和賞讀法，自主合作探究法。課時安排: 一課時學習過程一、導入新課 1.李白的魅力就是盛唐的魅力。——袁行霈吾姓李名白，字樂天，號青蓮居士，江湖人稱“謫仙人”。自幼飽讀詩書，曾立志“愿為輔弼，使寰區(qū)大定，海縣清一”。唐玄宗天寶元年，時年42歲，經(jīng)朋友舉薦來到長安，得到玄宗的賞識，但是并未得到施展政治抱負的機會，又因我不屑摧眉折腰的秉性，與權臣們格格不入。兩年后，遭受讒言排擠，被賜金放歸。即將離京，朋友們都來餞行，深感仕路的艱難，我不禁連連感慨“行路難，行路難”！請問，新時代的少年們，能否理解我的此時此刻復雜心情？請走進我滿懷悲憤寫下的這首樂府詩《行路難（其一）》。二、自學指導一 1.誦讀詩歌朗誦時，讀準字音，注意重音、停連、節(jié)奏等，讀出韻律，讀出感情。比一比，賽一賽，看誰讀的好。金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/值萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。讀準下列字的音：樽箸塞歧理解兩個通假字的意思羞直三、自學指導二（一）路，難行——作者會是怎樣的心態(tài)呢？ 1.作者想象的路具有怎樣的特點？是如何體現(xiàn)的？ ——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。艱難，“欲”字可以讀出詩人想施展政治抱負，為國效勞，但卻遇到“冰塞川”“雪滿山”。詩人以形象化的語言，用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，寫出了仕途的艱難，寓含著無限的悲慨。 2.遇到艱難的路，詩人表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)或行為？ ——金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 ——停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 “斗十千”“值萬錢”運用夸張、對偶的修辭手法，描寫了友人為之踐行而設下盛宴場面，反襯詩人悲憤、失望的情緒。（以樂景寫悲情）停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地寫出了詩人因理想不能實現(xiàn)，內心的苦悶、抑郁，感情激蕩變化。 3.朗讀前三句，體會詩人內心的悲憤、失望、茫然（二）路難，行——行路難，作者如何面對呢？ 1.作者面對困難，在心境茫然之中想到了兩個歷史人物的故事，借此表達內心情感變化。 ——閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。運用“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，詩人在心境茫然之中，忽然想到呂尚和伊尹兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩人增加了信心，對自己的前途仍抱有希望，心情又苦悶趨向樂觀。（用典即運用典故，是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)手法，在增強作品的意蘊的同時，也會增加詩文的內涵。——理解詩歌的方法一） 2.呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。 ——行路難，行路難，多歧路，今安在？此句簡短有力，運用反復修辭和疑問句式，寫出了詩人面臨的巨大困難，凸顯了他苦悶、彷徨、茫然的心理。這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。 3.李白想繼續(xù)追求進取又恐世路艱難的矛盾心理，又趨低沉前行路上。遇到艱難的選擇，李白是如何面對的？ ——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。作者的心情在沉郁苦悶和彷徨中再次振作，相信會有一天，要向宗愨所說的那樣“乘長風破萬里浪”，抵達理想的彼岸。寫出了詩人的樂觀自信倔強，對理想的執(zhí)著追求。（自信前行李白是樂觀的和自信的。這源于盛唐時期高漲的民族自信心和民族自豪感，培育了他樂觀自信的精神，是外因；李白有“愿為輔弼，使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治抱負，是內因。） 4.朗讀詩句4-6句，體會作者樂觀彷徨而又自信的人生態(tài)度。總結全詩：全詩共14句，八十二個字，作者卻在字里行間巧妙地跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢。最重要的原因之一，就在于詩人一波三折地展現(xiàn)情感激蕩起伏和復雜變化。（板書）（理解詩歌的方法二：梳理情感脈絡）小結：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。四、總結主旨這首詩寫遭遇政治挫折后，詩人內心的苦悶抑郁和不平。詩人借行路難來描寫人生道路的崎嶇不平，同時也表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅定信念。五、自我小結本節(jié)課的收獲：這節(jié)課我沒有做到最好，但我做到了更好。今天我學會了......如：我學會了學習古詩詞的方法是....... 我知道了古詩詞的考點是...... 我明白了古詩詞的答題格式和技巧是...... 六、作業(yè) 1.基礎檢測（1）生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉：------------------，----------------------。（2）本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子： ------------------，----------------。（3）詩人以“行路難”比喻 --------------- ，詩中具體體現(xiàn)“行路難”（照應題目）的詩句：-----------------，----------------。（4）這首詩表達了詩人怎樣的情感？------------------------。 2.詩句賞析請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。（1）停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）（2）欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）（3）閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。（從表現(xiàn)手法角度）（4）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（從煉字的角度）詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2 從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等） 3.小作文（300字）：李白我想對你說板書歡樂希望自信 ﹨ ∕ ﹨ ∕ 苦悶惆悵附：行路難·其二大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！

行路難其一教學設計

3，李白行路難其一的表現(xiàn)手法和主題

最主要的是比興的表現(xiàn)手法~~~作者用冰塞川和雪滿山來比喻自己的處境~~其主題是表現(xiàn)了作者在面對官場的失意時所表現(xiàn)出得那種積極樂觀自信之情~~~

李白行路難其一的表現(xiàn)手法和主題

4，行路難其一優(yōu)秀教案設計行路難其一原文鑒賞

　　當我們心情低落的時候，請吟誦一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”　下面是我網(wǎng)絡整理的行路難(其一)優(yōu)秀教案設計以供大家學習參考。　　行路難(其一)優(yōu)秀教案設計　　1教學目標　　1、品味凝練的詩歌語言，揣摩詩人情感。　　2、通過反復誦讀，調動學生的情感體驗，梳理詩人的情感變化。　　3、體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。　　2學情分析　　八年級學生已經(jīng)具備一定的詩歌素養(yǎng)，如朗讀、節(jié)奏、語氣、語調等，對李白也有一定的知識儲備。根據(jù)詩歌的體式特點，可確定“音韻、意象、煉字”為教學重點。由淺入深，在文本細讀中，披文入情。尤其要將詩歌傳達的人在逆境中的生命狀態(tài)作為思考的重點，探求古典詩歌、經(jīng)典作品、文化名士和學生生命的契合和共生。　　3重點難點　　1、通過學習，調動學生的情感體驗，體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感。　　2、體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。　　4教學過程 4.1 (一)激趣導入：　他，筆落驚風雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。　(二)初讀詩文，走近李白：　1、自由朗讀一遍，要求：讀準字音。　2、學生個別讀，互評正音。　3、推薦學生讀。　4、教師指導點評。生齊讀。　(三)品味語言，探尋李白：　1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)　“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)　“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)　(揣摩動作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”　、“長劍一杯酒，男兒方寸心”　　明確：借劍抒情，以劍寓志　　)　　“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)　(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)　2、背景介紹：　過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)　知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。　白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。　《新唐書·李白傳》　火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。　(四)悉心揣摩，讀懂李白：　(篤“行”)　1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事 ?　2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。　3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實，都在這內心的刀光劍影中激蕩，旋轉，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強音。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。　五、小結：《行路難》是作者的內心獨白，理想和現(xiàn)實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。　這條路是理想之路，更是心靈之路。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，意境闊大高遠，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風帆，乘風破浪!　六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》評論(0) 教學目標評論(0) 學時重點評論(0) 學時難點教學活動 4.2 第二學時評論(0) 教學目標評論(0) 學時重點評論(0) 學時難點教學活動　　行路難(其一) 　　課時設計課堂實錄　　行路難(其一) 　　1(一)激趣導入：　　他，筆落驚風雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。　　(二)初讀詩文，走近李白：　　1、自由朗讀一遍，要求：讀準字音。　　2、學生個別讀，互評正音。　　3、推薦學生讀。　　4、教師指導點評。生齊讀。　　(三)品味語言，探尋李白：　　1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”) 　　“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)　“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)　(揣摩動作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”　、“長劍一杯酒，男兒方寸心” 　　明確：借劍抒情，以劍寓志　　) 　　“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難) 　　(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤) 　　2、背景介紹：　　過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)　知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。　　白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。　　《新唐書·李白傳》　火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。　　(四)悉心揣摩，讀懂李白：　(篤“行”) 　　1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事? 　　2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。　　3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實，都在這內心的刀光劍影中激蕩，旋轉，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強音。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。　　五、小結：《行路難》是作者的內心獨白，理想和現(xiàn)實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。　　這條路是理想之路，更是心靈之路。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，意境闊大高遠，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風帆，乘風破浪! 　　六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》。　　行路難(其一)原文閱讀　　金樽清酒斗十千①，玉盤珍羞直萬錢②。　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山③。　　閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊④。　　行路難!行路難!多歧路，今安在⑤? 　　長風破浪會有時⑥，直掛云帆濟滄海⑦。 >>>下一頁更多“行路難（其一）原文鑒賞”

5，行路難其一

行路難三首（其一） ·李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。【譯文】金杯中的美酒一斗價高十千，玉盤里的佳肴則值萬錢。但是我放下杯子，放下筷子，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。想渡過黃河，冰雪卻凍封了河山，準備登太行山，但風雪又堆滿了山。閑時學太公在碧溪上釣魚，忽然又想起伊尹夢見乘船經(jīng)過了太陽的旁邊。行路難呀，行路難！岔路多啊，（現(xiàn)在）我的路在何處？總會有一天，我能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到達彼岸。

6，李白行路難1 教案

　　第一篇　　◎ 總體構思　　這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動優(yōu)美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養(yǎng)學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。　　計劃安排兩課時。　　◎教學過程設計　　〖教法學法〗　　古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。　　〖教學過程〗　　第一課時　　一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。　　教師板書課題：詩詞五首　　二、檢查預習：　　1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。　　2.教師根據(jù)學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。　　箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）　　三、導讀〈行路難〉：　　1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：　　（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）　　（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）　　（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）　　（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）　　啟發(fā)設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？　　教師點撥：可以從以下幾方面去談　　A.李白的生平、時代、代表作品；　　B.有關李白的故事、傳說；　　C.你對李白的評價。　　學生思考，發(fā)言交流，教師因勢導入本課學習。　　2. 反復朗讀，整體感知：　　（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。　　（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。　　從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）　　3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。　　《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。　　4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。　　學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。　　5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。　　教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。　　（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？　　（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？　　（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？　　（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？　　學生小組討論，教師點撥。　　要點如下：　　（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。　　（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。　　（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。　　（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。　　6.師生共同深入探究：　　教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：　　（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現(xiàn)？　　（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？　　學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。　　要點如下：　　（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。　　（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。　　7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。　　學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。　　四、導讀《涼州詞》　　1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。　　2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。　　3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。　　（1）題目中的“詞”應該如何理解？　　（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？　　（2）說說你對后兩句詩的理解？　　（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？　　學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。　　要點如下：　　（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。　　（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。　　（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。　　（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。　　4.學生齊讀全詩。　　五、導讀《詠煤炭》　　1.學生自由朗讀全詩。　　2.學生自主閱讀全詩。　　對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。　　3.教師匯總學生集中反映出的問題：　　（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？　　（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。　　學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：　　（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。　　（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。　　4.學生自由朗讀、背誦全詩。　　六、歸納總結:　　這節(jié)課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.　　七、布置作業(yè)：　　1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。　　2. 朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。　　第二課時　　一、檢測上節(jié)課古詩詞學習情況，導入新課。　　課件展示：　　1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。　　（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力　　2.根據(jù)題意，用課文原句填空。　　（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現(xiàn)遠大抱負的名句是，。　　（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。　　教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）　　轉入新課：上節(jié)課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。　　二、導讀《虞美人?春花秋月何時了》。　　1. 多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）　　李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。　　李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。　　2.反復朗讀、整體感知：　　（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。　　（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。　　（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。　　A.注音：虞（）砌（）　　B.解釋句中加點的字詞：　　1）故國不堪回首月明中（） 2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）　　學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。　　參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）　　B 1)忍心 2)作者自己多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色　　（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。　　3.師生共同研討，理解全詞。　　（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。　　（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下　　A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？　　B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？　　C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。　　D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？　　學生分組討論，教師巡視、點撥。　　要點如下：　　A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實，勾起對往事的回憶。　　B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。　　C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。　　D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。　　4.課外延伸拓展：　　閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：　　浪淘沙?懷舊（李煜）　　簾外雨潺潺，春意闌珊　　羅衾不耐五更寒　　夢里不知身是客，一晌貪歡　　獨自莫憑欄！無限江山　　別時容易見時難　　流水落花春去也，天上人間　　問題：　　（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。　　（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。　　（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。　　（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？　　學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。　　要點如下：　　（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；　　（2）身寒和心寒　　（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。　　（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。　　三、導讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》　　1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。　　2.學生自由朗讀，再次感知課文。　　3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。　　4.學生將疑難問題提交老師。　　教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論　　問題如下：　　1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現(xiàn)實中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面？　　2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？　　3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？　　4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？　　5）如何把握全詩的朗讀基調？　　學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。　　要點如下：　　1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。　　2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。　　3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。　　4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。　　5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。　　5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。　　6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？　　學生討論，交流，教師啟發(fā)、點撥。　　要點如下：　　這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。　　學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。　　四、學生自我鞏固檢測：　　根據(jù)題意，結合你對課文的理解，用原句填空：　　（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“ ， ”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。　　（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。　　（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是，。　　（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。　　（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，　　，！　　學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。　　答案如下：　　（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！　　五、歸納總結:　　這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.　　六、布置作業(yè)：　　（1）背誦五首詩詞。　　（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。　　附：板書設計　　第一課時　　《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤　　冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”　　長風破浪，云帆濟海——樂觀自信　　（昂揚激越，豪邁樂觀）　　《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷　　《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）　　第二課時　　《虞美人》（李煜）　　抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音　　千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化）　　比喻、象征、對比、設問　　《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）　　沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）　　可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）　　第二篇　　《行路難（其一）》魔鬼教案　　教師：安徽省無為縣愛國初中李壯志又名：耍酷大師　　教學目的要求：　　1、把握詩意，體會意境，感受詩人對理想的執(zhí)著追求；　　2、通過改寫練習，提高習作能力；　　3、激發(fā)藝術想象，增強學生對詩歌本身的藝術美的感悟。　　重點：感受意境，改寫練習。　　難點：詩意理解。　　教學設想：營造輕松優(yōu)美音樂藝術氛圍，加深學生對詩歌的理解；感受詩歌的藝術魅力；提高欣賞、練筆興趣；進一步提高鑒賞能力。　　課前布置：將此詩改寫　　課時安排：一課時　　教學過程：　　一、（此環(huán)節(jié)過程播放音樂薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等）詩歌初析、背景介紹。　　1、在音樂中朗讀全詩；　　2、放人物簡介，并用我那魔鬼般的語調讀：　　李白，唐大詩人，少年時代便顯露才華，有很多的號，非常出名，就好比如說，現(xiàn)在的那些歌星影星天王級別的，到處都有fans。　　他有著遠大的抱負，老想在政治上發(fā)展，到底，混了個公務員，供奉翰林院，但不被重視，又遭人嫉妒，呆了一年，就被說“你明天不用上班啦”，離開長安，那就好比被逐出娛樂圈，挺大的打擊，好在他在江湖中名聲太響，fans太多，到哪里都受歡迎要求簽名的，他也正好趁此游歷天下，寫了好多名篇。　　李天王51歲死于當涂，詩傳九百多首。　　3、放后世對李白的評價材料，一邊讓學生看，一邊繼續(xù)用魔鬼的語調講析：　　文字顯示，李白是繼屈原后的又一偉偉大詩人，No one式的人物，最響的稱呼是“詩仙”是位浪漫主義詩人，創(chuàng)作很多經(jīng)典，那詩歌，從來都“啊多么輝煌燦爛的陽光……”氣勢恢弘的；他的詩，夸張，比喻，幻想很多，“抽刀斷水水更流”“白發(fā)三千丈”“我要帶你飛到天上去”“老鼠愛大米”什么的，很新，很酷。　　李天王詩歌的意境是神奇異采，瑰麗動人，韻致豪邁奔放，飄逸若仙，（唱）“這里的山路十八彎，呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”（念）“清水出芙蓉，天然去雕飾”！　　資料顯示，后世很多詩人受他影響，都這樣“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”　　二、讀詩，理解詩歌。　　（一）在音樂中讀詩，理解字詞。（此環(huán)節(jié)過程播放音樂《荒》、《男兒當自強》，一定要出現(xiàn)“你懂不懂得一種感覺叫做荒涼，你記不記得那年的冬天，那一年的雨季特別的冷，特別的長……”字幕。）　　1、學生講出以下字詞含義：金樽珍饈直箸歧路會云帆濟滄海　　2、學生講出伊尹、呂尚的典故。　　3、學生講“欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山”句。教師肯定后指出：　　一個偉大抱負的豪杰卻被棄而不用，真是冰塞黃河、雪阻太行啊！　　既實寫進退失據(jù)、彷徨無措，又比喻人生不順、理想受挫。　　（二）在音樂中再讀詩，（此環(huán)節(jié)過程播放音樂《從頭再來》）　　請學生講詩，教師肯定后明確：　　1、好朋友設宴款待，那都海鮮鮑魚來個滿漢全席，多熱情。朋友們都說，“李白兄，我們永遠支持你。”“李白，你是最棒的”。　　2、端起酒杯，又推開；拿起筷子，又放下。他離開座位，拔出長劍，憤憤難平。舉目四顧，一股蒼涼的感覺涌上心頭。大家都說：李天王，你不會有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！　　四個動作，把苦悶心情充分表達出了；就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發(fā)酸的感覺。　　3、寫“行路難”，想渡河，河凍凍，要登山，雪飄飄。一個人要實現(xiàn)理想有多困難。陽光不再溫暖，天空不再蔚藍。　　4、但想到這兩個超級男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。　　5、信心雖有，但仍感迷惘。　　此句很不安的內心獨白，逼真寫出復雜內心世界。（以下放音樂《我們等待那一天》）　　6、展望前途，崎嶇坎坷，但，倔強、自信的李白告訴我們：他仍沒有灰心氣餒，悲觀失望；盡管障礙重重，長路漫漫，但總有一天，會破萬里浪，高掛云帆，實現(xiàn)理想抱負。（音樂大）　　（三）小結：　　本詩激蕩起伏，表達執(zhí)著追求，百折不回的主題。　　三|、改寫練習。　　1、請朗讀你們改寫的大作。（放鋼琴曲）　　2、優(yōu)秀改寫習作示例：　　（1）走在雨中（放音樂孟庭葦版《走在雨中》）　　當我走在凄清的路上　　天空正下著蒙蒙細雨　　雨絲淋濕我的長發(fā)　　街燈把我的影子拉得很長很長　　此刻，我想逃離這紛雜的人群　　在安靜的角落不被注目的　　舔我的傷口放下我的心情　　思緒發(fā)芽品飲孤獨　　這是一個注定失眠的夜晚　　滿大街都飄著我的嘆息　　我突然憶起姜太公與伊尹　　一縷陽光將我的心房照亮　　人生起伏前路漫漫　　但我一定會不屈的努力　　想唱就唱定要唱得響亮　　我不會老是自我欣賞　　總有一天我會看到揮舞的熒光棒　　教師簡要評析：我欣賞這很濃的抒情氣息，結尾還時尚地幽默一把。　　（2）天寶三年的第一場雪（放音樂刀郎《2002年的第一場雪》）　　天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，　　搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。　　天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。　　理想如那飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節(jié)里搖曳。　　欲渡黃河冰塞川的那種感覺，　　想上太行雪滿山的那份失落，　　呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊，　　是你們的成功喚起了我的一切，　　是你們的好運讓我再次熱烈，　　人生浮沉天威莫測更能融化冰雪，　　是你們的執(zhí)著追求改變季節(jié)。　　天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，　　搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。　　天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。　　我要象一只飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節(jié)里努力的拼搏。　　教師簡要評析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你們也別唱了，好，看我的——　　（3）教師下水作文（放音樂超級女生版《希望》）　　希望　　金杯玉盞亮如雪，好酒好菜一大桌。　　多謝主人太殷勤，為我辦patty花費年終獎金。　　若在平時最對光，海吞胡喝心不慌。　　但是今天吃不下，假冒煙酒口感差。　　咸鹽太多是借口，心頭郁悶真理由。　　手捏長劍問蒼天，似我般英俊瀟灑風華絕倫的高智商千百年何曾有？　　長安雖有景萬千，失意之地豈久留！　　干脆渡河去塞上，離開這個鬼地方。　　但是寒冰路途阻，況且沒買皮大衣。　　想上太行當?shù)朗浚M修回來開道觀。　　但是雪大路難走，那里又缺二鍋頭。　　唉，看天空飛的雪還有夢，看生命回家路路途漫漫，　　昨天的曾經(jīng)的我的微笑，不過，——　　姜尚七十心不死，碧溪垂釣運氣好。　　開四不相，坐中軍帳，指揮三軍，搞定乾坤。　　伊尹那菜鳥亦如此，“是金子，就會發(fā)光”說的就是這個理。　　也不過頭天做夢趁個“神舟六號”，你說這人生起伏誰能料！　　李白正青春四十三，不是太陽才出山？　　這點挫折算個啥，我是好漢我不怕！　　大話雖是這么說，心里多少還是有困惑。　　漫漫長路難行走，不如意者十常八九。　　李白古今奇男子，這事怎會想不開！　　總有一天開大船，風風火火闖九州，　　該出手時就出手，雨里雪里不低頭！　　四、放音樂《摘下滿天星》，在快結束時小結說。　　有我美夢作伴不怕伶仃，萬水千山獨行，愿同學們長風破浪，直掛云帆濟滄海！　　五、作業(yè)。　　1、背誦、默寫；　　2、寫讀了本詩后的感受。　　第三篇　　一、預習《行路難》　　二、正課　　1．朗讀《行路難》。　　2．作者簡介。　　李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民

7，行路難唐李白

李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。【詩文解釋】金樽斟滿清酒，一杯要十千錢，玉盤里擺滿珍美的菜肴價值萬錢。面對佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出劍來，四處看看，心中一片茫然。想渡過黃河，卻被堅冰阻塞，想登上太行，卻被滿山的白雪阻攔。閑暇時坐在溪邊垂釣，忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過。行路艱難，行路艱難，岔路這么多，今后要去哪？總會有乘風破浪的那一天，掛起高帆渡過茫茫大海。

他剛為官時，很得賞識，意氣風發(fā)。后遭貶后也曾消極，但是詩歌中仍體現(xiàn)出自己的志向，未曾對自己失望或放棄，可能積極和消極都有吧

8，行路難第五句從修辭句式表情達意分析

行路難三首作者：李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁簪折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。含光混世貴無名，何用孤高比云月？吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早。華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？君不見吳中張翰稱達生，秋風忽憶江東行。且樂生前一杯酒，何須身后千載名？李白《行路難》有三首，不知道你說的是那一首。

9，行路難的內容

行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難。多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。詩的解釋：這是一種復雜至極的心態(tài)，茫然的彷徨，拔劍的憤慨他決心沖破眼前的舒適享樂無形的束縛和網(wǎng)羅，欲渡黃河登太行遇到的不過是冰塞雪封，跌落在茫然的現(xiàn)實之中閑著沒事那就學學姜尚的垂釣伊尹的夢過日月之邊這可算是一種期待一種愿望可是現(xiàn)實是怎么樣的呢？“行路難”啊，壯志未酬 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”讀了就知道他還是有信心的，虛幻，失望而后的一種期望待到功成身退，是怎樣的一種愜意瀟灑呢豪言爽快一身的俠氣瀟灑極了 over! 呵

行路難　　唐李白　　【其一】　　金樽清酒斗十千⑴，玉盤珍羞直萬錢⑵。　　停杯投箸不能食⑶，拔劍四顧心茫然。　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。　　閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊⑷。　　行路難！行路難！多歧路，今安在⑸？　　長風破浪會有時 ⑹，直掛云帆濟滄海⑺。　　【其二】　　大道如青天，我獨不得出。　　羞逐長安社中兒⑻，赤雞白雉賭梨栗。　　彈劍作歌奏苦聲⑼，曳裾王門不稱情。　　淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生⑽。　　君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜⑾。　　劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。　　昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？　　行路難，歸去來⑿！　　【其三】　　有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨⒀。　　含光混世貴無名⒁，何用孤高比云月？　　吾觀自古賢達人⒂，功成不退皆殞身。　　子胥既棄吳江上⒃，屈原終投湘水濱。　　陸機雄才豈自保⒄？李斯稅駕苦不早⒅。　　華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道⒆？　　君不見吳中張翰稱達生，秋風忽憶江東行⒇。　　且樂生前一杯酒，何須身后千載名？[1]

http://baike.baidu.com/view/155398.htm 樓主，你好！李白《行路難》共有三首！打開看吧！具體詩和注釋翻譯都有！希望幫到你哦！！

是說李白的行路難嗎？、

10，擬行路難其四與行路難手法和主旨相同點

擬行路難其四瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言！詩篇起筆陡然，入手便寫瀉水地面，四方流淌的現(xiàn)象。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面，也不見澄靜如練的幽美意境。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現(xiàn)象里，詩人卻頓悟出了與之相似相通的人間社會的某種哲理。作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。接下四句，詩人轉向自己的心態(tài)剖白。他并沒有直面人間的不平而去歌呼吶喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀點來解釋社會與人生的錯位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復坐愁”的苦悶之中求得解脫。繼而又以“酌酒以自寬”來慰藉心態(tài)失去的平衡。然而，“舉杯銷愁愁更愁”，就連借以傾吐心中悲憤的《行路難》歌聲，也因“舉杯”如鯁在喉而“斷絕”了。這里詩人有意回避了正面訴說自己的悲哀和苦悶，胸中郁積的塊壘，已無法借酒澆除，他便著筆于如何從悵惘中求得解脫，在煩憂中獲得寬慰了。這口吻，這筆調，反倒愈加透露出那深沉濃重的愁苦悲憤的情感，這就造成了一種含蓄不露，蘊藉深厚的藝術效果。詩的結穴，才逼出真情的吐露。“心非木石豈無感”，是呵，人非草木，孰能無情？面對社會的黑暗，遭遇人間的不平，豈能無動于衷，無所感慨？應當說，此刻詩人心中的憤懣，已郁積成最大密度，似乎達到了隨時都可能爆炸的程度。不盡情渲瀉，不放聲歌唱，已不足以傾吐滿懷的愁苦了。然而，出人意料，下面出現(xiàn)的竟是一聲低沉的哀嘆：“吞聲躑躅不敢言！”到了嘴邊的呼喊，卻突然“吞聲”強忍，“躑躅”克制住了。社會政治的黑暗，殘酷無情的統(tǒng)治，窒息著人們的靈魂。不難想見，對于寒微士人的壓抑，已經(jīng)到了敢怒而不敢言，令人道路以目的地步！人們要呼不能呼，要喊不得喊，只能忍氣吞聲，默默地把憤怒和痛苦強咽到肚里，該是人間多么大的不幸呵！作者有著正確的感知，讀者亦有正確的感應。這不幸從何而來，已盡在言外，全可理喻的了。所以，回顧前文，那“人生亦有命”的話題，也只能看作是詩人在忍氣吞氣，無可奈何之下的一句憤激之詞罷了。主旨：本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。行路難最主要的是比興的表現(xiàn)手法，作者用冰塞川和雪滿山來比喻自己的處境主旨“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，抒寫了詩人人生道路上的迷茫、苦悶的心態(tài)及對人生理想追求的精神，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。這一句就可以體現(xiàn)其主旨：作者擁有遠大的政治抱負，并且有著堅定的信念，將來一定可以成功。同時也激勵著人們，人的一生碰到困難是在所難免的，只要堅信，一定會達到最終的目的。

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