數學論文題目，數學系數學專業的畢業論文題目寫什么比較好

來源：整理時間：2022-12-30 16:43:47 編輯：好學習手機版

1，數學系數學專業的畢業論文題目寫什么比較好

《遠程技術教育在數學教學中的運用》《數學建模與實際應用》

數學系數學專業的畢業論文題目寫什么比較好

2，我是數學教育的要寫畢業論文了各位能幫我出幾個論題

數學課堂教學中的語言藝術數學課堂教學就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，教師數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言來進行。教師語言表達方式影響著學生對知識的接受，教師語言情感直接牽引著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，它直接影響著教學的效果。要提高數學課堂效益，就必須研究數學課堂的語言藝術。論述方向：1 語言精練，提高效率 2 語言生動，確保通俗 3 語言幽默，富有激勵性 4 恰到好處使用無聲語言 5 結語

教育體制改革，中小學生的課外閱讀，大學生語文修養的退化

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3，小學數學論文題目大全

1、談談計算教學的改革　　2、小學數學數與計算教學的回顧與思考　　3、小學數學教材結構的研究與探討　　4、小學數學應用題的研究(一)　　5、改進教學方法培養創新技能　　6、21世紀我國小學數學教育改革展望　　7、面向21世紀的小學數學課程改革與發展　　8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人　　9、改革課堂教學的著力點　　10、談素質教育在小學數學教學中的實施　　11、素質教育與小學數學教育改革　　12、淺談學生數學思維能力的培養　　13、淺議表象積累與培養學生的思維能力　　14、也談學生創新意識培養　　15、實施創新教學策略培養學生創新意識　　16、10以內加法整理和復習　　17、改良“有余數除法計算”教法　　18、給學生創新的時間和空間和諧愉悅　　19、主動探索——一年級《統計》教學片斷評析　　20、小學數學教育--教師之家--教師培訓

為您奉上一部分，請參考：談談計算教學的改革小學數學數與計算教學的回顧與思考小學數學教材結構的研究與探討小學數學應用題的研究(一) 改進教學方法培養創新技能 21世紀我國小學數學教育改革展望面向21世紀的小學數學課程改革與發展不拘一格育“鳴鳳” 使學生真正成為學習的主人改革課堂教學的著力點談素質教育在小學數學教學中的實施素質教育與小學數學教育改革淺談學生數學思維能力的培養淺議表象積累與培養學生的思維能力也談學生創新意識培養實施創新教學策略培養學生創新意識 10以內加法整理和復習改良“有余數除法計算”教法給學生創新的時間和空間和諧愉悅主動探索——一年級《統計》教學片斷評析小學數學教育--教師之家--教師培訓教學策略a、b、c 面向21世紀的數學素質及其培養能被3整除的數的特征年、月、日培養自學能力推進素質教育淺談小學數學總復習的“步步反饋，逐層提高”法入情才能入理激情方能啟思實施“生活數學”教育培養自主創新能力數學作業批改中巧用評語提高元認知水平培養自學能力 “圓的面積”的教案圓柱的認識運用多媒體輔助教學優化數學教學方法組織課堂討論優化課堂教學

小學數學論文題目大全

4，幫忙想個高中數學小論文的題目

1、數學中的研究性學習 2、數字危機 3、中學數學中的化歸方法 4、高斯分布的啟示 5、a2 b2≧2ab的變形推廣及應用 6、網絡優化 7、泰勒公式及其應用 8、淺談中學數學中的反證法 9、數學選擇題的利和弊 10、淺談計算機輔助數學教學 11、論研究性學習 12、淺談發展數學思維的學習方法 13、關于整系數多項式有理根的幾個定理及求解方法 14、數學教學中課堂提問的誤區與對策 15、中學數學教學中的創造性思維的培養 16、淺談數學教學中的“問題情境” 17、市場經濟中的蛛網模型 18、中學數學教學設計前期分析的研究 19、數學課堂差異教學 20、淺談線性變換的對角化問題 21、圓錐曲線的性質及推廣應用 22、經濟問題中的概率統計模型及應用 23、通過邏輯趣題學推理 24、直覺思維的訓練和培養 25、用高等數學知識解初等數學題 26、淺談數學中的變形技巧 27、淺談平均值不等式的應用 28、淺談高中立體幾何的入門學習 29、數形結合思想 30、關于連通性的兩個習題 31、從賭博和概率到抽獎陷阱中的數學 32、情感在數學教學中的作用 33、因材施教因性施教 34、關于抽象函數的若干問題 35、創新教育背景下的數學教學 36、實數基本理論的一些探討 37、論數學教學中的心理環境 38、以數學教學為例談談課堂提問的設計原則 39、不等式證明的若干方法 40、試論數學中的美 41、數學教育與美育 42、數學問題情境的創設 43、略談創新思維 44、隨機變量列的收斂性及其相互關系 45、數字新聞中數學應用 46、微積分學的發展史 47、利用幾何知識求函數最值 48、數學評價應用舉例 49、數學思維批判性 50、讓閱讀走進數學課堂 51、開放式數學教學 52、淺談中學數列中的探索性問題 53、論數學史的教育價值 54、思維與智慧的共享——從建構主義到討論法教學 55、微分方程組中的若干問題 56、由“唯分是舉”淺談考試改革 57、隨機變量與可測函數 58、二階變系數齊次微分方程的求解問題 59、一種函數方程的解法 60、積分中值定理的再討論對原函數存在條件的試探分塊矩陣的若干初等運算函數圖像中的對稱性問題泰勒公式及其應用微分中值定理的證明和應用一元六次方程的矩陣解法數學分析對中學數學的指導作用

可以通過線性關系，計算生活中手機充話費，什么樣的人群使用什么樣的套餐比較劃算。希望能幫到你

5，本科師范類數學專業畢業論文選什么題目比較好下手呢

1．區域學前教育事業發展的現狀、問題及對策研究2．學前教育事業發展規劃的編制與執行研究3．學前教育管理體制與機制的歷史、現狀、問題與對策研究4．民辦幼兒園的發展與管理研究5．以社區為依托發展早期教育的研究6．小區配套幼兒園的建設與管理研究7．幼兒園收費標準及有關政策的研究8．發展農村學前教育的途徑與方法研究9．學前教育機構分級分類管理與質量監控研究10．各級教研部門的職能與作用發揮機制研究11．幼兒園人力資源管理問題的研究12．幼兒園文化建設的研究13．幼兒園安全管理的研究14. 不同類型幼兒園生存狀態的研究15. 學前教育撥款使用效率研究16．縣域農村學前教育發展機制改革研究17．示范性幼兒園在“廣覆蓋保基本”的公共學前教育體系中的位置與作用研究18.教師的薪酬對幼兒教師隊伍穩定性的影響研究-------以民辦園**幼兒園為例19.幼兒教育小學化傾向的調查研究

一、調查報告參考選題1、學前數學教育所面臨的問題與挑戰；2、小學數學教育所面臨的問題與挑戰；3、高中數學教育所面臨的問題與挑戰；4、數學新教材的特點及存在問題；5、數學學習中困難生的研究；6、數學學習困難生的認知特點、成因及其教學對策；7、數學學習態度、學習策略對中學生數學學習的影響；8、中學生數學能力的性差別的調查報告。9、影響解決數學問題的心理因素；10、教學媒體在數學教學中的作用；二、研究報告參考選題1、數和算術的教與學的研究；2、中學代數的教與學的研究；3、中性幾何的教與學的研究；4、數學教學的創新；5、數學史在數學教育中的作用；6、數學教學評估的研究；7、初中數學新舊教材比較研究；8、培養學生解題能力的研究； 9、數學應用題解題困難分析及教學策略研究； 10、培養學生直覺思維能力的實驗研究； 11、圖形在中學數學中的實踐研究； 12、小議現行中學幾何課本的邏輯體系；13、淺談數學學習興趣的培養；14、如何處理數學學習中的認知沖突；15、對數學教育現狀的分析與建議；16、如何評價高中學生的數學素質；17、數學教學中的“理論聯系實際”；18、淺析課堂教學的師生互動；三、數學專題參考選題1、解析證法初探；2、反例在數學教學中的應用；3、談談類比法；4、數學教學中如何滲透分類討論；5、注重創新性試題的設計；6、生活中處處有數學；7、數學幾種課型的問題設計；8、淺談幾何證明；9、在不等式教學中培養學生的探究思維能力；10、談平面幾何入門的概念教學；11、數學教學設計隨筆；12、代數變形常用技巧及其應用；13、“特征信息”的捕捉與解題最優化；14、反思教學中的一題多解；15、談反函數的教學；16、觀察法及其在數學教育研究中的應用；17、直覺思維在解題中的運用；18、數學方法論與數學教學——案例三則。

6，大學應用數學的論文題目有哪些謝謝

你好，應用數學論文題目找到了，給樓主粘貼出來：小編準備了應用型教學畢業論文題目-11月24日給2013畢業生這篇文章，希望會幫到2013年數學專業畢業生和各位老師們！高職園林技術專業培養應用型創新人才教學模式構建與實踐試析新建本科院校應用型人才培養的教學體系基于應用型創新性人才培養目標的實踐教學改革探索——以園林建筑設計課程為例國際視野下高等工程教育應用型本科教學改革研究——以鹽城工學院優集學院為例應用型本科院校“課題引導/階梯推進教學摸式”淺探“讀、議、練”教學模式:基于應用型人才培養的財政學課程教學改革應用型人才培養目標下高校實踐教學教師隊伍建設研究應用型課程教學內容體系的重構與優化構建開放式實踐教學體系培養工程應用型人才的探索與實踐應用型本科的課程改革:培養目標、課程體系與教學方法應用型本科院校單片機技術課程的實踐教學改革應用型人才培養模式下實踐教學體系的構建教育技術人才培養的新方向—現代教學設計師—關于應用型本科院校初級教學設計師的培養應用型園林本科專業觀賞植物學課程教學模式改革與探索建設合作教學基地培養應用型檔案專業人才高校經管類應用型課程SBT教學模式的實踐探索應用型本科院校高等數學教學的改革與實踐面向對象的程序設計課程教學改革與應用型人才培養地方應用型本科院校翻譯教學的問題與對策基于項目驅動教學的應用型本科學生創新能力培養模式研究應用型本科院校教學資源庫構建模式研究新建本科院校教學改革成效及問題研究——以"安徽省應用型本科高校聯盟"為例應用型本科院校工程管理專業實踐教學體系的構建應用型工商管理類專業“多位一體”實踐教學體系創新獨立院校大學英語分級教學與應用型人才培養基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析應用型工科院校單片機課程教學改革與實踐構建應用型導向的管理會計雙語教學體系基于應用型人才培養的化工原理課程立體化教學模式構建有機化學實驗教學體系培養應用型人才(責任編輯：論文題目網)

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。數學主要的學科首要產生于商業上計算的需要、了解數字間的關系、測量土地及預測天文事件。這四種需要大致地與數量、結構、空間及變化(即算術、代數、幾何及分析)等數學上廣泛的子領域相關連著。除了上述主要的關注之外，亦有用來探索由數學核心至其他領域上之間的連結的子領域：至邏輯、至集合論(基礎)、至不同科學的經驗上的數學(應用數學)、及較近代的至不確定性的嚴格學習數量的學習起于數，一開始為熟悉的自然數及整數與被描述在算術內的自然數及整數的算術運算。整數更深的性質被研究于數論中，此一理論包括了如費馬最后定理之著名的結果。當數系更進一步發展時，整數被承認為有理數的子集，而有理數則包含于實數中，連續的數量即是以實數來表示的。實數則可以被進一步廣義化成復數。數的進一步廣義化可以持續至包含四元數及八元數。自然數的考慮亦可導致超限數，它公式化了計數至無限的這一概念。另一個研究的領域為其大小，這個導致了基數和之后對無限的另外一種概念：阿列夫數，它允許無限集合之間的大小可以做有意義的比較。數學邏輯專注在將數學置于一堅固的公理架構上，并研究此一架構的成果。就其本身而言，其為哥德爾第二不完備定理的產地，而這或許是邏輯中最廣為流傳的成果－總存在一不能被證明的真實定理。現代邏輯被分成遞歸論、模型論和證明論，且和理論計算機科學有著密切的關連性

7，在微課與數學有關的論文用什么題目最好

（1）聯系工作實際選題要結合我國行政管理實踐（特別是自身工作實際），提倡選擇應用性較強的課題，特別鼓勵結合當前社會實踐亟待解決的實際問題進行研究。建議立足于本地甚至是本單位的工作進行選題。選題時可以考慮選些與自己工作有關的論題，將理論與實踐緊密結合起來，使自己的實踐工作經驗上升為理論，或者以自己通過大學學習所掌握到的理論去分析和解決一些引起實際工作問題。（2）選題適當所謂選題要適當，就是指如何掌握好論題的廣度與深度。選題要適當包括有兩層意思：一是題目的大小要適當。題目的大小，也就是論題涉及內容的廣度。確定題目的大小，要根據自己的寫作能力而定。如果題目過大，為了論證好選題，需要組織的內容多，重點不易把握，論述難以深入，加上寫作時間有限，最后會因力不勝任，難以完成，導致中途流產或者失敗。相反，題目太小了，輕而易舉，不費功夫，這樣又往往反映不出學員通過幾年大學階段學習所掌握的知識水平，也失去從中鍛煉和提高寫作能力的機會，同時由于題目較小，難以展開論述，在字數上很難達到規定字數要求。此外，論文題目過小也不利于論文寫作，結果為了湊字數，結尾部分東拼西湊，結構十分混亂。二題目的難易程度要適當。題目的難易程度，也就是論題涉及的深度。確定題目的難易，也要根據自己的寫作能力而定，量力而為。題目難度過大，學員除了知識結構、時間和精力的限制外，資料搜集方面也有局限。這樣，就會帶來一些意想不到的困難，致使論文寫了一半就寫不下去了，中途要求另選題目。所以，在這個問題上的正確態度應該是：既不要脫離實際，好高騖遠，去選一些自己不可能寫好的論題；又不能貪圖輕便，降低要求，去寫一些隨手可得的論題。（3）選題要新意所謂要有新意，就是要從自己已經掌握的理論知識出發，在研究前人研究成果的基礎上，善于發現新問題，敢于提出前人沒有提出過的，或者雖已提出來，但尚未得到定論或者未完全解決的問題。只要自己的論文觀點正確鮮明，材料真實充分，論證深刻有力，也可能填補我國理論界對某些方面研究的空白，或者對以前有關學說的不足進行補充、深化和修正。這樣，也就使論文具有新意，具有獨創性。

在設計過程中,并不是所有的教學內容都適合做微課.數學是知識呈現螺旋式上升的學科,有許多內容可以通過學生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數學思想來完成,完成的過程也正是學生思維得到發展的過程,所以沒有必要做成微課.如三年級上學期《有余數的除法》這一單元,當學生掌握了筆算有余數除法后,教材第55頁例四“用有余數的除法解決問題”對學生來講已沒有難度,就沒有做成微課的必要了.我們將適合制作成微課的內容總結如下.　　1. 講述性比較強的知識點　　主要指概念性、定理定律等知識點.例如,二年級上學期《認識時間》,教師在微課中為了讓學生得到1小時=60分鐘的結論,要求學生先觀察鐘面,引導學生觀察出鐘面有12個大格、60個小格,再算出分針走一圈是60分鐘,最后要求學生動手撥指針,讓分針轉一圈,觀察時針的變化.通過微課的層層引導,學生在觀察、動手和思考中初步理解掌握了相關的知識點.這樣比學生自己看書達到的效果更好.　　二年級上學期《角的初步認識》中關于角的概念,教師可以在微課中結合一個角的圖形,動態顯示組成這個角的各部分的同時,講述“從一個點出發,引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角,這個點叫作頂點,這兩條直直的線叫做邊,一個角有一個頂點和兩條邊”.把這樣的知識點做成微課,對學生來講不僅能看到文字,還能聽到聲音,其學習效果比學生自己看書預習的效果要好.　　2.針對作業格式、書寫要求以及知識拓展　　到了小學三年級,數學書面作業會比一二年級多,教師一般在開學初會對全班學生講一次作業書寫和答題的要求,但是這些要求較多,絕大多數學生不能把全部要求都記下來,這時教師不僅可以將作業要求在微課中講給學生聽,還能配上正確的作業圖片示例給學生看.有了這樣的微課,孩子還可以在家多看幾遍,效果比教師一遍遍地重復講要好.另外,教師可以根據不同的標準分類（例如,將格式要求分為練習本、練習冊、試卷的格式要求,分別制作三個微課）,以便學生有針對性地選擇學習.　　若針對某一類難題的講解,如計算圖1圖形的周長,我們可以在微課中動態演示平移過程,幫助學生直觀理解轉化方法,最后將問題轉化為求長10厘米、寬6厘米的長方形周長.　　3.針對知識難點的講解　　例如,教二年級學生認識時間時,對于下面類型的時間,如8：55、11：50,很多學生容易將小時部分讀錯,那么教師就可以針對這一難點設計一個微課,重點幫助學生理解怎樣讀取這樣類型的時間.再如,與乘法有關的解決問題中涉及線段圖的畫法,許多學生也遇到了困難,那么就可以專門做一個微課,講解從實物圖如何逐步轉換成線段圖的畫法.知識難點在每個單元都有,甚至每一堂課都有,教師要注意收集,了解學生掌握的情況.　　4.方法與過程的演示　　這類微課適用于操作性較強的知識點,如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等.以用量角器測量角的大小為例,我們可以通過ppt的動畫演示將測量的方法進行講解并配以文字形式呈現給學生聽和看.如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學生看,則會讓學生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器.它不僅更直觀,而且工作量比制作ppt并自定義動畫的工作量要少得多,但需要注意的是,在微課視頻中應配上操作步驟的文字說明.　　如何設計微課　　1.制作微課時,教師需準確把握教學內容包含了幾個知識點,每個知識點需要通過幾個層次去推進,哪些層次可以在微課中體現,哪些層次要在課堂學習中推進.　　在我校侯詠嫻教師的《畫垂線》這節翻轉課堂中,教學內容包含三個知識點,分別是：過直線上一點作已知直線的垂線；過直線外一點作已知直線的垂線；直線外一點到這條直線間的距離,垂直線段最短.針對教學內容,侯教師首先進行了詳盡的分析,從而分別制作了三個短小的微課讓學生課前進行自主學習：微課1——過直線上一點作已知直線的垂線；微課2——過直線外一點作已知直線的垂線；微課3——點到直線間的距離.為了凸顯正確的作圖方法,微課中呈現了一些作圖的錯例.對于“點到直線間的距離,垂直線段最短”這一知識點,微課中由一個小故事引入,通過動畫演示證明出幾條線段中垂直線段就是最短的,并說明垂直線段的長度就是表示這點到直線的距離.對于這三個知識點的辨析、垂直線段性質的運用則需要在課堂中進行.主要辨析以下兩點：過直線上一點和過直線外一點向已知直線作垂線的步驟中的細微區別；垂線和垂直線段的區別.只有辨析清楚,學生在運用垂直線段的性質解決實際問題時才不會出錯.　　2.微課作為輔助教學的重要手段,其設計應該與自學報告單、課堂教學互相補充、層層深入.圖2為侯教師《畫垂線》一節中的微課、自學報告單、課堂教學設計目標實施和達成結構圖.　　圖2很好地反映了微課、自學報告單與課堂教學三者相輔相成、共同構成翻轉課堂的統一關

微課與數學有關的論我明白