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1，幼兒園常用的教學方法有哪些
2，幼兒教學常用的教學方法有哪些
3，幼兒園常用的教學方法幼兒的學法有哪些
4，簡述幼兒園教學有什么特點
5，幼兒園教學模式
6，幼兒園教學游戲活動包括哪些主要內容
7，如何設計完整有效的幼兒園教學活動

1，幼兒園常用的教學方法有哪些

根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

教學手段：設置一個反思角，在孩子違規很嚴重的時候請他去做三到五分鐘，代幣制教學手段，用糖哄或者獎勵小紅花，對于比較調皮搗蛋的孩子，循循善誘，做到仔細，耐心。希望我意見可以幫到你

幼兒園常用的教學方法有哪些

2，幼兒教學常用的教學方法有哪些

幼兒園數學教學方法選用得當與否，直接關系到教學效果優劣和教學任務的完成。 1、啟發探索法啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：（1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；（2)啟發探索法應與操作法結合進行；（3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；（5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。 2、游戲法游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：（1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；（2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數；（3)口頭游戲，如數數歌；（4)競賽游戲，如倒數比賽等。

幼兒教學常用的教學方法有哪些

3，幼兒園常用的教學方法幼兒的學法有哪些

幼兒園常用的教學方法：http://wenku.baidu.com/link?url=6mbGCmtn9W6vLQndZFqPcqv-8qFOrEcJtfijpUHv-YUjv_Fs4pNtveRuTED4Gws911BeI8oaxnYW-O0J0dUOylZtIzP0-QhxKa8q-szqTPO不知有無幫助

幼兒園常用的教學方法幼兒的學法有哪些

4，簡述幼兒園教學有什么特點

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。一、幼兒園教學性質的理解二、幼兒園教學的特點一、幼兒園教學性質的理解 (一)教學與幼兒園教學鐘啟泉老師認為：“概括的說，教學是教師與學生以課堂為主要渠道的交往過程，是教師的教和學生的學的統一活動。通過這個交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成定的能力態度，人格獲得一定的發展。教學既是科學又是藝術。”[4]從這個概念中可以看出，教學強調的是教師的教與學生的學的統一，教與學既有不同又相互依賴。不同在于教主要是一種外化行為，學主要是一種內化的行為;同時，教與學之間又互為基礎、互為方向、相互依賴。教學是一個包含這多層次的概念，相對于每一個層次的教育，就存在著不同層次的教學。如幼兒園教育對應存在著幼兒園教學，小學的教育對應存在著小學教學。由此可見，教學與幼兒園教學是包含與被包含的關系。對教學含義的理解是明確幼兒園教學含義的基礎。教學的含義中強調的是教師的教與學生的學的統一，那么幼兒園教學也應該是教與學的統一，應該是由師幼共同的活動組成。教學的含義中又強調通過教學學生應該在知識技能、能力態度、人格等方面獲得一定的發展，因此通過幼兒園的教學幼兒也應該在各個方面得到發展。經過以上的分析，對于幼兒園教學我們可以得出這樣一個概念：幼兒園教學是幼兒全面發展教育的手段。通過教師組織的有目的、有計劃的學習活動和幼兒比較自由自發的學習活動,使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數學和藝術等方面的知識和經驗,形成簡單的概念,發展幼兒的智力,使幼兒掌握智力活動的方法,培養幼兒初步的學習興趣和習慣,促進幼兒情感、意志、個性等發展。從幼兒園教學的概念中反映出,幼兒園教學是教師的指導與幼兒的活動的結合與統一。幼兒園教學的本質是活動，這種活動在范圍上包括教師組織的有目的有計劃教學活動和幼兒自發的活動。幼兒園教學的目的在于讓幼兒獲得各個方面的知識和經驗,從而促進幼兒身心全面和諧的發展。 (二)幼兒園教學與課程關系的分析在課程與教學關系方面存在著這樣兩種觀念，一個

5，幼兒園教學模式

很多教科書上的幼兒園教學方法基本是借用了中小學的教學論，個人認為是不夠嚴謹和適宜的。幼兒園是以游戲為基本活動的，這是《幼兒園工作規程》明文規定的。所以，游戲法是幼兒園教育教學的基本方法。另外，幼兒園的集體教學活動時間比中小學要少，也不頻繁，所以決定了幼兒園的教學活動不過分追求方法和效果，而是重在激發孩子的學習興趣和求知欲，所以不管是講解，還是討論，還是操作，主要的目的就是讓幼兒喜歡學習。幼兒園教師工作的綱領性文件《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）通篇沒有講具體的方法，而是從目標，內容與要求、指導要點來闡述，其基本意圖是希望幼兒教師關注幼兒、反思自身的教育行為。以下的話是摘自《幼兒園教育指導綱要》第三部分，希望能對大家有所裨益：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。　　（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。　　（二）善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。　　（三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。　　（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。　　（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

6，幼兒園教學游戲活動包括哪些主要內容

1、小兔子捉迷藏活動準備：小兔頭飾于幼兒人數相等、錄音機、磁帶；日常活動中帶領幼兒觀察并模仿花的造型。幼兒聽音樂看表演（使幼兒進一步感受、理解音樂，了解游戲情境）。2、小白兔采蘑菇小孩子最喜歡蹦蹦跳跳，因為了蹦蹦跳跳能夠鍛煉孩子們雙腿的彈跳潛力和身體協調潛力，為了給幼兒創造一個簡單愉快活動氛圍，設計戶外游戲《小白兔采蘑菇》，采用游戲的方式，創設情景，讓小朋友模仿小白兔。3、豆寶寶搬家老師請幼兒在裝滿豆豆的筐前站好，說：小豆豆要搬家，請小朋友想想怎樣把這么多的豆豆運到對面的空筐子里？幼兒回答完，老師說："咱們用小水杯幫忙運豆豆好不好？"老師交待用水杯運豆豆的方法，強調杯口必須要朝上，否則豆豆就撒出來了。老師提示說：要是撒了就留意揀起來再向前走。4、大灰狼來了活動準備：每人布袋各一個，老狼頭飾一個，小兔頭飾與幼兒人數一致；完整情節的錄音音樂磁帶一盤。5、小白兔鉆山洞游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了！狼來了！”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個洞只能鉆一個人，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個節目。

益智游戲，有助于健康成長。（1）能自己選擇游戲活動，并有目的的活動；（2）游戲中遵守游戲規則，遇到問題主動想辦法解決；（3）與小伙伴一起玩，能大膽表達與交流；（4）學習輪流按順序游戲，不經別人允許不插手別人的游戲；（5）注意保持安靜，不大聲喊叫影響別人；（6）愛護玩具，按要求有序地收放玩具材料；（7）學習自主解決游戲中的困難與糾紛。

幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點： (一)、從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應盡量以游戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個“大家庭”中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的游戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。 (二)、根據幼兒的興趣和意愿及年齡特點，創設游戲區，投放游戲材料。興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮斗的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最后成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷于野外標本采集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論

7，如何設計完整有效的幼兒園教學活動

一、樹立目標意識，促使教學的有效實施　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》一方面把情感態度的目標放在首要位置，同時也指出幼兒階段認知水平的發展非常重要，這就要求教師在制定教學目標時應對幼兒情感、態度、行為習慣養成的關注與對知識技能的重視放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有機融合，這樣才能促進幼兒全面、健康、和諧、長遠的發展。只有心中時刻裝有大目標，教學中才能科學而靈活調整小目標，也才能在教學中有意識做到尊重兒童的興趣，關注幼兒的情緒反應，積極回應幼兒的問題，滿足幼兒的需要，使全體幼兒得到“快樂地發展”。　　二、回歸真實的教學，給予有效的引導　　理想的教學活動是真實自然的師幼互動，是以動態生成方式推進教學活動的過程。幼兒生來具有好奇心和認知的興趣，之所以在教學活動中采取“游戲化”，是因為要在“教”與“學”之間搭建橋梁。因而在觀摩、教研活動中，教師們絞盡腦汁地尋找新穎有趣的教材，設計豐富多彩的過程，以期引起幼兒的興趣。而聽課者也較多的關注教學形式的“新、奇、特”，對于游戲與教學之間究竟是怎樣的關系、游戲活動解決了教學中的哪些問題、游戲以這種方式進行是否合適等則較少探究，其實在這些公開活動中應該做到“真實自然”，敢于暴露教學中的意外之事，真實反映出幼兒的學習情況，再現原汁原味的師幼互動，將游戲的機制真實引入教學過程，而不是將游戲與教學生拉硬拽地機械疊加，應該尋找二者的結合點，使教學活動的“游戲化”成為幼兒主動學習、有效探究、發展能力的助推器。回歸真實的教學，走向教學的真實，也是新課改、新《綱要》賦予幼教工作者的神圣使命。　　三、提供有價值的學習材料，支持幼兒有效發展　　教師在選用教學用具時，首先應考慮它是否蘊含本次教學活動的價值，是否有利于目標的達成。應本著“一個活動解決一個問題”的原則，讓幼兒在操作時感覺問題的存在，并學會利用材料蘊含的各種信息去進行分析、思考，尋找出問題的答案，獲得相關的知識經驗。其次，學習材料的選擇還應考慮幼兒的年齡特點。最后，學習操作材料的呈現與使用時機也需要經過思考后才能確定。這樣，才能保證幼兒能充分地利用材料去發現、學習，又不至于使材料產生負面影響。　　四、精心設計提問，提高提問的有效性　　為了保證提問的有效性，教師首先需要精心設計問題，問題的難易程度應在幼兒的“最近發展區”內，應認識到幼兒階段通過信息的分析、綜合，培養幼兒的認知能力、思維能力和解決問題的能力比單純擴充知識更重要。不能頻繁地提低知識水平層次的問題。沒有明確答案的開放性問題，可以讓幼兒學會分析與解決問題，發展其分析、綜合、應用等方面的能力，也會引發幼兒間、幼兒與教師間真正具有交流性意義的互動，激發幼兒在活動中的積極情感。　　其次，教師應重視提問的適切性。教師應選擇在幼兒“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”之時進行提問。在提問的內容難度上應由淺入深，循序漸進，以構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯關系的“問題鏈”，為幼兒提供適宜的“支架”，幫助幼兒在問題解決過程中建構認知結構。教學有法但無定法，提問亦如此。可以從導入開始，也可以在活動中鋪開；可以采用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更應鼓勵幼兒提問，與幼兒平等對話：幼兒可以自由答，集體齊答，討論交流后作答。提問應面向所有的幼兒，給予所有幼兒回答問題的機會，照顧到每個角落的幼兒，使“學習機會人人平等”這一口號落到實處。　　最后，教師提問的目的在于開拓幼兒的智慧。如果在問題提出后，幼兒沒有思考或來不及思考，那就失去了“問”的價值。因而教師應適當延長問題的解答距。有研究者提議，教師提問后的等待時間至少應有5秒鐘，這樣可以給予幼兒更大的思維空間和較充分的思考時間，讓幼兒有更多探究、發現、合作交流、實踐體驗的機會。