幼兒園教學(xué)，幼兒園常用的教學(xué)方法有哪些

來源：整理時(shí)間：2023-01-25 19:12:21 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，幼兒園常用的教學(xué)方法有哪些
2，幼兒教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
3，幼兒園常用的教學(xué)方法幼兒的學(xué)法有哪些
4，簡述幼兒園教學(xué)有什么特點(diǎn)
5，幼兒園教學(xué)模式
6，幼兒園教學(xué)游戲活動包括哪些主要內(nèi)容
7，如何設(shè)計(jì)完整有效的幼兒園教學(xué)活動

1，幼兒園常用的教學(xué)方法有哪些

根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如；自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。

教學(xué)手段：設(shè)置一個(gè)反思角，在孩子違規(guī)很嚴(yán)重的時(shí)候請他去做三到五分鐘，代幣制教學(xué)手段，用糖哄或者獎勵(lì)小紅花，對于比較調(diào)皮搗蛋的孩子，循循善誘，做到仔細(xì)，耐心。希望我意見可以幫到你

幼兒園常用的教學(xué)方法有哪些

2，幼兒教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。 1、啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意：（1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程；（2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行；（3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用；（4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性；（5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。 2、游戲法游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：（1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位；（2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù)；（3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌；（4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。

幼兒教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些

3，幼兒園常用的教學(xué)方法幼兒的學(xué)法有哪些

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幼兒園常用的教學(xué)方法幼兒的學(xué)法有哪些

4，簡述幼兒園教學(xué)有什么特點(diǎn)

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅兀P(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一、幼兒園教學(xué)性質(zhì)的理解二、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn) 一、幼兒園教學(xué)性質(zhì)的理解 (一)教學(xué)與幼兒園教學(xué) 鐘啟泉老師認(rèn)為：“概括的說，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。通過這個(gè)交往過程和活動，學(xué)生掌握一定的知識技能，形成定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。”[4]從這個(gè)概念中可以看出，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)既有不同又相互依賴。不同在于教主要是一種外化行為，學(xué)主要是一種內(nèi)化的行為;同時(shí)，教與學(xué)之間又互為基礎(chǔ)、互為方向、相互依賴。教學(xué)是一個(gè)包含這多層次的概念，相對于每一個(gè)層次的教育，就存在著不同層次的教學(xué)。如幼兒園教育對應(yīng)存在著幼兒園教學(xué)，小學(xué)的教育對應(yīng)存在著小學(xué)教學(xué)。由此可見，教學(xué)與幼兒園教學(xué)是包含與被包含的關(guān)系。對教學(xué)含義的理解是明確幼兒園教學(xué)含義的基礎(chǔ)。教學(xué)的含義中強(qiáng)調(diào)的是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，那么幼兒園教學(xué)也應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)該是由師幼共同的活動組成。教學(xué)的含義中又強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該在知識技能、能力態(tài)度、人格等方面獲得一定的發(fā)展，因此通過幼兒園的教學(xué)幼兒也應(yīng)該在各個(gè)方面得到發(fā)展。經(jīng)過以上的分析，對于幼兒園教學(xué)我們可以得出這樣一個(gè)概念：幼兒園教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動和幼兒比較自由自發(fā)的學(xué)習(xí)活動,使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗(yàn),形成簡單的概念,發(fā)展幼兒的智力,使幼兒掌握智力活動的方法,培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,促進(jìn)幼兒情感、意志、個(gè)性等發(fā)展。從幼兒園教學(xué)的概念中反映出,幼兒園教學(xué)是教師的指導(dǎo)與幼兒的活動的結(jié)合與統(tǒng)一。幼兒園教學(xué)的本質(zhì)是活動，這種活動在范圍上包括教師組織的有目的有計(jì)劃教學(xué)活動和幼兒自發(fā)的活動。幼兒園教學(xué)的目的在于讓幼兒獲得各個(gè)方面的知識和經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 (二)幼兒園教學(xué)與課程關(guān)系的分析在課程與教學(xué)關(guān)系方面存在著這樣兩種觀念，一個(gè)

5，幼兒園教學(xué)模式

很多教科書上的幼兒園教學(xué)方法基本是借用了中小學(xué)的教學(xué)論，個(gè)人認(rèn)為是不夠嚴(yán)謹(jǐn)和適宜的。幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒拥模@是《幼兒園工作規(guī)程》明文規(guī)定的。所以，游戲法是幼兒園教育教學(xué)的基本方法。另外，幼兒園的集體教學(xué)活動時(shí)間比中小學(xué)要少，也不頻繁，所以決定了幼兒園的教學(xué)活動不過分追求方法和效果，而是重在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，所以不管是講解，還是討論，還是操作，主要的目的就是讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)。幼兒園教師工作的綱領(lǐng)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）通篇沒有講具體的方法，而是從目標(biāo)，內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)來闡述，其基本意圖是希望幼兒教師關(guān)注幼兒、反思自身的教育行為。以下的話是摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分，希望能對大家有所裨益：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。　　（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。　　（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。　　（三）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。　　（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。　　（五）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生"迷途知返"；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、"柳暗花明"；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生--因材施教。教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)有種種誘因或手段，成就動機(jī)則是普遍的、有效的一種，它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

6，幼兒園教學(xué)游戲活動包括哪些主要內(nèi)容

1、小兔子捉迷藏活動準(zhǔn)備：小兔頭飾于幼兒人數(shù)相等、錄音機(jī)、磁帶；日常活動中帶領(lǐng)幼兒觀察并模仿花的造型。幼兒聽音樂看表演（使幼兒進(jìn)一步感受、理解音樂，了解游戲情境）。2、小白兔采蘑菇小孩子最喜歡蹦蹦跳跳，因?yàn)榱吮谋奶軌蝈憻捄⒆觽冸p腿的彈跳潛力和身體協(xié)調(diào)潛力，為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)簡單愉快活動氛圍，設(shè)計(jì)戶外游戲《小白兔采蘑菇》，采用游戲的方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓小朋友模仿小白兔。3、豆寶寶搬家老師請幼兒在裝滿豆豆的筐前站好，說：小豆豆要搬家，請小朋友想想怎樣把這么多的豆豆運(yùn)到對面的空筐子里？幼兒回答完，老師說："咱們用小水杯幫忙運(yùn)豆豆好不好？"老師交待用水杯運(yùn)豆豆的方法，強(qiáng)調(diào)杯口必須要朝上，否則豆豆就撒出來了。老師提示說：要是撒了就留意揀起來再向前走。4、大灰狼來了活動準(zhǔn)備：每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致；完整情節(jié)的錄音音樂磁帶一盤。5、小白兔鉆山洞游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了！狼來了！”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個(gè)洞只能鉆一個(gè)人，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個(gè)節(jié)目。

益智游戲，有助于健康成長。（1）能自己選擇游戲活動，并有目的的活動；（2）游戲中遵守游戲規(guī)則，遇到問題主動想辦法解決；（3）與小伙伴一起玩，能大膽表達(dá)與交流；（4）學(xué)習(xí)輪流按順序游戲，不經(jīng)別人允許不插手別人的游戲；（5）注意保持安靜，不大聲喊叫影響別人；（6）愛護(hù)玩具，按要求有序地收放玩具材料；（7）學(xué)習(xí)自主解決游戲中的困難與糾紛。

幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識活動以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作。游戲還可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此我們在幼兒教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (一)、從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整幼兒一日活動結(jié)構(gòu)。從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展安排幼兒的一日活動，活動應(yīng)盡量以游戲?yàn)橹鳌Ｗ層變涸诩w組織的活動感受在幼兒園這個(gè)“大家庭”中的快樂，把幼兒從束縛的活動內(nèi)容與空間中解放出來，給幼兒更多的游戲時(shí)間，增加幼兒自選玩具、自由結(jié)伴、自由交談的活動。 (二)、根據(jù)幼兒的興趣和意愿及年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)，投放游戲材料。興趣是一個(gè)人最好的老師。興趣往往是成功的先導(dǎo)，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮斗的目標(biāo)。愛因斯坦從5歲時(shí)對羅盤感興趣，最后成為物理學(xué)界的泰斗;達(dá)爾文雖屈從父命去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和神學(xué)，卻依然熱衷于野外標(biāo)本采集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學(xué)的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論

7，如何設(shè)計(jì)完整有效的幼兒園教學(xué)活動

一、樹立目標(biāo)意識，促使教學(xué)的有效實(shí)施　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》一方面把情感態(tài)度的目標(biāo)放在首要位置，同時(shí)也指出幼兒階段認(rèn)知水平的發(fā)展非常重要，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對幼兒情感、態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注與對知識技能的重視放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有機(jī)融合，這樣才能促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧、長遠(yuǎn)的發(fā)展。只有心中時(shí)刻裝有大目標(biāo)，教學(xué)中才能科學(xué)而靈活調(diào)整小目標(biāo)，也才能在教學(xué)中有意識做到尊重兒童的興趣，關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，積極回應(yīng)幼兒的問題，滿足幼兒的需要，使全體幼兒得到“快樂地發(fā)展”。　　二、回歸真實(shí)的教學(xué)，給予有效的引導(dǎo)　　理想的教學(xué)活動是真實(shí)自然的師幼互動，是以動態(tài)生成方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。幼兒生來具有好奇心和認(rèn)知的興趣，之所以在教學(xué)活動中采取“游戲化”，是因?yàn)橐凇敖獭迸c“學(xué)”之間搭建橋梁。因而在觀摩、教研活動中，教師們絞盡腦汁地尋找新穎有趣的教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的過程，以期引起幼兒的興趣。而聽課者也較多的關(guān)注教學(xué)形式的“新、奇、特”，對于游戲與教學(xué)之間究竟是怎樣的關(guān)系、游戲活動解決了教學(xué)中的哪些問題、游戲以這種方式進(jìn)行是否合適等則較少探究，其實(shí)在這些公開活動中應(yīng)該做到“真實(shí)自然”，敢于暴露教學(xué)中的意外之事，真實(shí)反映出幼兒的學(xué)習(xí)情況，再現(xiàn)原汁原味的師幼互動，將游戲的機(jī)制真實(shí)引入教學(xué)過程，而不是將游戲與教學(xué)生拉硬拽地機(jī)械疊加，應(yīng)該尋找二者的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)活動的“游戲化”成為幼兒主動學(xué)習(xí)、有效探究、發(fā)展能力的助推器。回歸真實(shí)的教學(xué)，走向教學(xué)的真實(shí)，也是新課改、新《綱要》賦予幼教工作者的神圣使命。　　三、提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，支持幼兒有效發(fā)展　　教師在選用教學(xué)用具時(shí)，首先應(yīng)考慮它是否蘊(yùn)含本次教學(xué)活動的價(jià)值，是否有利于目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)本著“一個(gè)活動解決一個(gè)問題”的原則，讓幼兒在操作時(shí)感覺問題的存在，并學(xué)會利用材料蘊(yùn)含的各種信息去進(jìn)行分析、思考，尋找出問題的答案，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)習(xí)材料的選擇還應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)操作材料的呈現(xiàn)與使用時(shí)機(jī)也需要經(jīng)過思考后才能確定。這樣，才能保證幼兒能充分地利用材料去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，又不至于使材料產(chǎn)生負(fù)面影響。　　四、精心設(shè)計(jì)提問，提高提問的有效性　　為了保證提問的有效性，教師首先需要精心設(shè)計(jì)問題，問題的難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，應(yīng)認(rèn)識到幼兒階段通過信息的分析、綜合，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、思維能力和解決問題的能力比單純擴(kuò)充知識更重要。不能頻繁地提低知識水平層次的問題。沒有明確答案的開放性問題，可以讓幼兒學(xué)會分析與解決問題，發(fā)展其分析、綜合、應(yīng)用等方面的能力，也會引發(fā)幼兒間、幼兒與教師間真正具有交流性意義的互動，激發(fā)幼兒在活動中的積極情感。　　其次，教師應(yīng)重視提問的適切性。教師應(yīng)選擇在幼兒“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”之時(shí)進(jìn)行提問。在提問的內(nèi)容難度上應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，以構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”，為幼兒提供適宜的“支架”，幫助幼兒在問題解決過程中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)有法但無定法，提問亦如此。可以從導(dǎo)入開始，也可以在活動中鋪開；可以采用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更應(yīng)鼓勵(lì)幼兒提問，與幼兒平等對話：幼兒可以自由答，集體齊答，討論交流后作答。提問應(yīng)面向所有的幼兒，給予所有幼兒回答問題的機(jī)會，照顧到每個(gè)角落的幼兒，使“學(xué)習(xí)機(jī)會人人平等”這一口號落到實(shí)處。　　最后，教師提問的目的在于開拓幼兒的智慧。如果在問題提出后，幼兒沒有思考或來不及思考，那就失去了“問”的價(jià)值。因而教師應(yīng)適當(dāng)延長問題的解答距。有研究者提議，教師提問后的等待時(shí)間至少應(yīng)有5秒鐘，這樣可以給予幼兒更大的思維空間和較充分的思考時(shí)間，讓幼兒有更多探究、發(fā)現(xiàn)、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。