創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育本質(zhì)上是一種實用性教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-1/旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓性人格的人才，而不僅僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力-0，對于那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)、-0/、分階段、分層次進行創(chuàng)新思維訓練和能力培養(yǎng)的群體創(chuàng)業(yè)。

清華大學。中國的創(chuàng)業(yè) 教育始于1998年。當時，清華大學舉辦了首屆清華大學創(chuàng)業(yè)策劃大賽，成為第一個將面向大學生的創(chuàng)業(yè)策劃大賽引入亞洲的高校，并面向所有本科生推出了高科技創(chuàng)業(yè)管理課程，MBA也開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向。2002年，大學-0 教育在中國正式上線。教育清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校被確定為發(fā)展中創(chuàng)業(yè)-。

innovation創(chuàng)業(yè)-1/課程體系主要由以下三個層次組成:第一層次，是面向全體學生的大眾化課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)動機。第二層次是為創(chuàng)新能力強的學生開設(shè)的系列專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)意愿和潛力，旨在提高學生的基礎(chǔ)知識、技能和技巧。第三層次，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際應(yīng)用能力為目標的各類實踐活動課程，以項目和活動為導向，教學與實踐相結(jié)合，加強對學生的指導創(chuàng)業(yè)過程。

基本概念、基本原理、基本方法，以及相關(guān)的理論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以前從來沒有像今天這樣被提到這么高的水平，受到這么多的關(guān)注，大學也進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-1/高潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育在國內(nèi)是新生事物，在制度建設(shè)、模式建設(shè)、方法、人員組織等方面還有很大的探索空間。通過創(chuàng)業(yè) 教育的教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)。

是非常有用和必要的。目前就業(yè)形勢非常嚴峻，就業(yè)壓力也很大。這個課程可以在大學層面開設(shè)，至少給學生一個基本的指導，方向是創(chuàng)業(yè)，可以激發(fā)他們的一些靈感。鼓勵學生做自己創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)重要的是思考，創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗。不管是沒有經(jīng)驗的老師給你講課，還是寫一些看似無用的方案，都是為了開導你。聽課，與人交流，自己搜索資料，寫計劃，不停地動腦筋，才是目的。

不可能，馬云告訴那么多人，每個人理解不一樣，理解不一樣，實際執(zhí)行不一樣。所以，鍛煉你的思維，不要停下來。大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，傳統(tǒng)行業(yè)提供的就業(yè)崗位越來越有限，科技的進步和人力成本的上升無形中壓制了就業(yè)空間。這就需要高校主動適應(yīng)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育，進行教育教學改革，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

薛平先生:創(chuàng)業(yè)-1/從廣義上來說就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的個體，通過相關(guān)的課程體系來提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有開拓精神和冒險精神。狹義來說，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過企業(yè)知識的學習，學生可以直接實現(xiàn)創(chuàng)業(yè) action，利用自己的知識、才能和技術(shù)，以自負盈虧、技術(shù)入股、尋求合作的方式，創(chuàng)建一個新的經(jīng)濟實體。大學生在解決自身就業(yè)的同時，可以為他人和社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，同時實現(xiàn)自己的夢想。

在中國，創(chuàng)業(yè)實踐早于創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)-1/普及。早在80年代，改革開放之初，就有很多人開始搞-。近年來，我國創(chuàng)業(yè)實踐活動期已由不成熟階段走向成熟階段，而創(chuàng)業(yè)-1/的弱點又因創(chuàng)業(yè)個人主動性的不足而凸顯出來。同時，為了應(yīng)對就業(yè)形勢的壓力，普通高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè) 教育，希望學生能夠獨立創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率。

在精神培養(yǎng)的過程中創(chuàng)業(yè)-0教育要從培養(yǎng)堅定的創(chuàng)業(yè)信仰開始。創(chuàng)業(yè)信念是在創(chuàng)業(yè)的實踐中表現(xiàn)出來的對創(chuàng)業(yè)活動堅信不疑，堅持到底，不怕困難的一種心理傾向。創(chuàng)業(yè)信念的形成是創(chuàng)業(yè) zhe 創(chuàng)業(yè)精神的集中表現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)意識結(jié)構(gòu)中的核心和關(guān)鍵要素。創(chuàng)業(yè)意識是指在實踐中起能動作用的個體心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要，創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)興趣，/。

innovation創(chuàng)業(yè)-1/旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓性人格的人才，不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而是要面向全社會，對那些計劃創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)、-0/，分階段、分層次地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育本質(zhì)上是一種實用性教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育作為現(xiàn)代化的重要組成部分，它關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想要成功，除了尋求政府政策支持，擁有創(chuàng)業(yè)思維也是重要的影響因素。青年大學生創(chuàng)業(yè)思維塑造應(yīng)該是大學創(chuàng)新的核心內(nèi)容創(chuàng)業(yè)-1/。一.創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維，顧名思義，就是像創(chuàng)新者一樣思考和行動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索和創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法控制資源、放大能量的思維。

高校作為創(chuàng)業(yè) 教育的實施者，經(jīng)歷了開展雙創(chuàng)教育的過程，從目標任務(wù)認識不清、流程不清、方式方法模糊，到學習交流后逐步領(lǐng)悟、理解、實踐。創(chuàng)新的目的是創(chuàng)業(yè) 教育鼓勵學生創(chuàng)業(yè)？大學對雙創(chuàng)的重視教育通過鼓勵大學生獨立來緩解就業(yè)壓力創(chuàng)業(yè)讓一群剛離開父母涉世未深的孩子開公司？創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)范圍、客戶群定位以及如何建立和管理團隊？

一群剛走出大學校門的學生成立了一家公司。如何保證成功率，如何承擔風險？市場競爭的優(yōu)勢在哪里？這些問題都在困擾著大家。電信詐騙、傳銷詐騙、誤乘黑車等事件，說明我國部分當代大學生對社會的認識并不成熟。反思我們的高等教育教育，在校園里更強調(diào)知識和文化，勤工儉學多為師生。目前大學生的創(chuàng)業(yè)項目主要以游戲、餐飲、休閑服務(wù)為主，與專業(yè)直接相關(guān)的項目比例很小。

問題1:創(chuàng)新的重要性創(chuàng)業(yè)-1/1991年東京創(chuàng)業(yè)Innovation教育國際會議廣義上的“-”教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新的意見》中指出-0是實施創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。。