幼兒閱讀，中班早期閱讀為什么我不能教案與反思

來源：整理時間：2023-04-06 18:48:59 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

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1，中班早期閱讀為什么我不能教案與反思
2，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

1，中班早期閱讀為什么我不能教案與反思

活動意圖：　　幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛問為什么。中班幼兒對早期閱讀方面的常規(guī)已有了一定的了解，根據(jù)幼兒年齡特點。設(shè)計了此次活動《為什么我不能》。引導(dǎo)幼兒在日常生活中要善于提問。讓幼兒充分感受提問帶來的樂趣。　　活動目標(biāo)：　　1．了解畫面內(nèi)容與文字間的對應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識符號：說話的“泡泡”。　　2．各種動物特征及動作。　　3．人人都有與眾不同的優(yōu)點。　　活動準(zhǔn)備：　　大版面繪本一本，人手一本繪本。　　活動過程：　　一、出示大圖書封面。　　這是書的哪里？有誰？兩條魚一樣大嗎？小魚和媽媽在干嘛？　　1. 認(rèn)識符號：說話的“泡泡”。　　小魚吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？　　2. 教師小結(jié)。　　泡泡里裝的是小魚問媽媽的問題，泡泡是表示說話的意思，尖尖對著誰就是誰有問題。　　二、共同閱讀，提問理解。　　現(xiàn)在我們一起來翻閱大圖書。　　1.根據(jù)畫面內(nèi)容和已有經(jīng)驗來猜測泡泡中的內(nèi)容。　　2.理解最后一頁。　　一起來看看最后一頁，媽媽們的泡泡里有東西嗎？　　3. 每種動物都不同，它們都有各自的優(yōu)點，就像我們每個小朋友那樣。　　三、幼兒自主閱讀。　　四、學(xué)習(xí)提問。　　你會提問嗎？你會提什么問題？　　活動結(jié)束：　　我們也要像這些小動物一樣仔細(xì)觀察，大膽提問，有問題可以問爸爸、媽媽，可以向有知識的人請教。　　活動延伸：　　把書放在圖書角，孩子們可以在晨間活動時自主閱讀。　　活動反思：　　故事《為什么我不能》文字簡明，重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫單純可愛，由拙撲線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿童稚。著重以幼兒為主體，觀察圖片、引發(fā)想象、大膽提問與講述各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛煉和提高。幼兒在日常生活中要善于提問，并努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啟迪作用。

中班早期閱讀為什么我不能教案與反思

2，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”家長們都希望孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，愛讀書的習(xí)慣與家長的培養(yǎng)分不開，在孩子小的時候，他們不知道書的好處和看書的方法，這就需要多進(jìn)行“親子閱讀”。1-3歲的寶寶如何有效地進(jìn)行親子閱讀呢？小編為家長提供幾個參考：一、閱讀前的準(zhǔn)備 1、創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境在家里，家長可以開辟一個“閱讀角”，可以是在書房也可以在陽臺。將閱讀角布置得溫馨、舒適些，放幾個舒適、可愛的小沙發(fā)、小桌子，并播放一些輕音樂作為背景音樂。不要在閱讀角放玩具或者食物等，以免在閱讀時受玩具、食物的干擾。 2、家長以身作則平日里，家長要經(jīng)常以身作則，經(jīng)常看看書，爸爸看書時媽媽可以告訴寶寶“爸爸在看書，我們不能打擾他。”等，通過這樣的話告訴寶寶看書是需要安靜的，而且看書有很多的好處，引起寶寶對閱讀的興趣。 3、給寶寶選購好的書籍 1-3歲的寶寶對五顏六色的圖片感興趣，應(yīng)該給寶寶挑選動物植物圖片、繪本類的書籍，例如：小熊寶寶系列，書中包括：洗澡、刷牙、睡覺、誰哭了、好朋友、過生日等生活常識、生活情節(jié)。這樣的故事更能引起寶寶的興趣，也便于寶寶理解。二、如何進(jìn)行親子閱讀 1、家長讀寶寶看家長抱著寶寶或坐在寶寶旁邊，一遍翻書一邊指著書中的圖片讀給寶寶聽，例如動物卡片類的，家長可以邊指著小動物邊告訴寶寶“這是小狗，小狗汪汪汪的叫，你也學(xué)學(xué)小狗叫。”同時可以加上可愛的動作。 2、讓寶寶描述寶寶2歲左右就已經(jīng)認(rèn)識了不少的事物，可以讓寶寶看看圖片，讓寶寶說說圖片里有什么，或者指著圖片問寶寶“寶寶，這是誰？他在干什么？”讓寶寶發(fā)揮想象力，結(jié)合寶寶說的，將故事完整地復(fù)述出來。家長不一定要按照書中的文字原原本本地復(fù)述出來，可以適當(dāng)?shù)靥砑佑腥さ那楣?jié)，甚至可以改編故事。 3、讓寶寶表演家里可以準(zhǔn)備一些頭飾，和寶寶看繪本故事中，一些情節(jié)，可以讓寶寶帶上頭飾與家長一起來表演。通過“動”的表演，讓“靜”的閱讀不那么枯燥無味，通過表演讓寶寶能夠加深對故事的印象，同時鍛煉寶寶的語言表達(dá)能力和表演能力。 4、從寶寶感興趣的出發(fā) 寶寶的閱讀不會像大人那樣有條理地從頭到尾認(rèn)真地看，剛開始寶寶只看自己感興趣的圖片，或者跳著翻看，這些都是可以的，不要擔(dān)心寶寶不會“正確的閱讀”，讓寶寶享受和書在一起的樂趣。等寶寶上幼兒園以后再教正確的閱讀方法。寶寶的閱讀一定要建立在寶寶感興趣、樂意的情況下進(jìn)行，如果寶寶對書已經(jīng)毫無興趣，就不要逼迫寶寶閱讀，以免適得其反，引起寶寶對閱讀的反感。閱讀后，將書整齊地擺回原位，愛惜圖書的行為會潛移默化地影響著寶寶。

具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。　　將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標(biāo)中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的意思等，這些目標(biāo)都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經(jīng)驗，并以此為載體將知識遷移內(nèi)化，提高綜合能力。可以說，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何在實踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區(qū)，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時間、區(qū)域活動等零碎的時間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。　　二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。　　興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，這些對于成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進(jìn)行指導(dǎo)。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)其社會化。　　三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。　　首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經(jīng)常看看書，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。家長可利用這一契機和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。　　其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里。　　3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力