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1，中班早期閱讀為什么我不能教案與反思
2，如何培養幼兒的閱讀能力

1，中班早期閱讀為什么我不能教案與反思

活動意圖：　　幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛問為什么。中班幼兒對早期閱讀方面的常規已有了一定的了解，根據幼兒年齡特點。設計了此次活動《為什么我不能》。引導幼兒在日常生活中要善于提問。讓幼兒充分感受提問帶來的樂趣。　　活動目標：　　1．了解畫面內容與文字間的對應關系，認識符號：說話的“泡泡”。　　2．各種動物特征及動作。　　3．人人都有與眾不同的優點。　　活動準備：　　大版面繪本一本，人手一本繪本。　　活動過程：　　一、出示大圖書封面。　　這是書的哪里？有誰？兩條魚一樣大嗎？小魚和媽媽在干嘛？　　1. 認識符號：說話的“泡泡”。　　小魚吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？　　2. 教師小結。　　泡泡里裝的是小魚問媽媽的問題，泡泡是表示說話的意思，尖尖對著誰就是誰有問題。　　二、共同閱讀，提問理解。　　現在我們一起來翻閱大圖書。　　1.根據畫面內容和已有經驗來猜測泡泡中的內容。　　2.理解最后一頁。　　一起來看看最后一頁，媽媽們的泡泡里有東西嗎？　　3. 每種動物都不同，它們都有各自的優點，就像我們每個小朋友那樣。　　三、幼兒自主閱讀。　　四、學習提問。　　你會提問嗎？你會提什么問題？　　活動結束：　　我們也要像這些小動物一樣仔細觀察，大膽提問，有問題可以問爸爸、媽媽，可以向有知識的人請教。　　活動延伸：　　把書放在圖書角，孩子們可以在晨間活動時自主閱讀。　　活動反思：　　故事《為什么我不能》文字簡明，重復句型制造出節奏的韻味；圖畫單純可愛，由拙撲線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿童稚。著重以幼兒為主體，觀察圖片、引發想象、大膽提問與講述各個環節結合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛煉和提高。幼兒在日常生活中要善于提問，并努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啟迪作用。

中班早期閱讀為什么我不能教案與反思

2，如何培養幼兒的閱讀能力

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”家長們都希望孩子從小養成愛讀書的好習慣，愛讀書的習慣與家長的培養分不開，在孩子小的時候，他們不知道書的好處和看書的方法，這就需要多進行“親子閱讀”。1-3歲的寶寶如何有效地進行親子閱讀呢？小編為家長提供幾個參考：一、閱讀前的準備 1、創設閱讀的環境在家里，家長可以開辟一個“閱讀角”，可以是在書房也可以在陽臺。將閱讀角布置得溫馨、舒適些，放幾個舒適、可愛的小沙發、小桌子，并播放一些輕音樂作為背景音樂。不要在閱讀角放玩具或者食物等，以免在閱讀時受玩具、食物的干擾。 2、家長以身作則平日里，家長要經常以身作則，經常看看書，爸爸看書時媽媽可以告訴寶寶“爸爸在看書，我們不能打擾他。”等，通過這樣的話告訴寶寶看書是需要安靜的，而且看書有很多的好處，引起寶寶對閱讀的興趣。 3、給寶寶選購好的書籍 1-3歲的寶寶對五顏六色的圖片感興趣，應該給寶寶挑選動物植物圖片、繪本類的書籍，例如：小熊寶寶系列，書中包括：洗澡、刷牙、睡覺、誰哭了、好朋友、過生日等生活常識、生活情節。這樣的故事更能引起寶寶的興趣，也便于寶寶理解。二、如何進行親子閱讀 1、家長讀寶寶看家長抱著寶寶或坐在寶寶旁邊，一遍翻書一邊指著書中的圖片讀給寶寶聽，例如動物卡片類的，家長可以邊指著小動物邊告訴寶寶“這是小狗，小狗汪汪汪的叫，你也學學小狗叫。”同時可以加上可愛的動作。 2、讓寶寶描述寶寶2歲左右就已經認識了不少的事物，可以讓寶寶看看圖片，讓寶寶說說圖片里有什么，或者指著圖片問寶寶“寶寶，這是誰？他在干什么？”讓寶寶發揮想象力，結合寶寶說的，將故事完整地復述出來。家長不一定要按照書中的文字原原本本地復述出來，可以適當地添加有趣的情節，甚至可以改編故事。 3、讓寶寶表演家里可以準備一些頭飾，和寶寶看繪本故事中，一些情節，可以讓寶寶帶上頭飾與家長一起來表演。通過“動”的表演，讓“靜”的閱讀不那么枯燥無味，通過表演讓寶寶能夠加深對故事的印象，同時鍛煉寶寶的語言表達能力和表演能力。 4、從寶寶感興趣的出發寶寶的閱讀不會像大人那樣有條理地從頭到尾認真地看，剛開始寶寶只看自己感興趣的圖片，或者跳著翻看，這些都是可以的，不要擔心寶寶不會“正確的閱讀”，讓寶寶享受和書在一起的樂趣。等寶寶上幼兒園以后再教正確的閱讀方法。寶寶的閱讀一定要建立在寶寶感興趣、樂意的情況下進行，如果寶寶對書已經毫無興趣，就不要逼迫寶寶閱讀，以免適得其反，引起寶寶對閱讀的反感。閱讀后，將書整齊地擺回原位，愛惜圖書的行為會潛移默化地影響著寶寶。

具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發展都有重要的影響。　　將早期閱讀納入幼兒的語言培養目標中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經驗，并以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力。可以說，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關系。那么，我們應該如何在實踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢？我認為，應該從以下幾方面入手：　　一、為幼兒創設良好的閱讀環境。　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀，區域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時間、區域活動等零碎的時間來進行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。　　二、激發幼兒的閱讀興趣。　　興趣是孩子最好的老師，激發幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵。首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，這些對于成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進行指導。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進其社會化。　　三、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。　　首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。家長可利用這一契機和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。　　其次，家長要認清誤區，早期閱讀并不等于識字。由于現有的教育制度及“望子成龍”的心態，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環境中自主學習，成功的鑰匙就在你手里。　　3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，教師和家長應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發現，為未來的發展奠下扎實基礎。

如何培養幼兒的閱讀能力