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1，參加骨干教師培訓就是骨干教師了嗎

不是的,按正常情況骨干老師培訓是骨干老師的必備條件.

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2，小學數學鄉村骨干教師培養的路徑有哪些

做到科學規劃，專業發展，確保行動方向正確。科學的規劃和合理的計劃是行動正確的先導。在教師結合自身專業、特長初步確定發展方向的基礎上，學校和課題組要組織專家從尋找教師課堂教學特點人手，幫助教師充分認識自我，明確自己的發展方向，擬訂較為詳細的發展計劃。包括學科骨干類型定位、中短期具體發展目標及發展策略，細化到要讀的書目、要上的研究課、要發表的文章篇數等等，做到有目標、有計劃，教師個人和學校課題組都有一本賬，按照這一計劃安排各階段工作，并做好督促檢查、階段總結等工作。要注意加強過程性管理，注重效果。充分發揮名師、骨干教師的作用，聚焦教學過程中的重點、難點與疑點，針對教學中的實際問題，以課堂教學、學生學習、教師成長三個專題為主線設計。各科教學培訓內容要精心選擇，以貼近實際、貼近課堂、貼近學科案例為主，采用講座、經驗交流、問題研討、學員互動等方式進行，切實幫助一線教師解決具體問題，提高課堂實施的能力與水平。

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3，海南師范大學是不是有省骨干教師培訓

以海南師范大學為平臺，整合海南師大與海南省優質教育資源，以周末流動師資培訓學院為基本組織架構，以十一個少數民族、貧困縣市為主要扶助對象，立足課堂，服務學科教學，培養一批研究型骨干教師，提升海南師范大學在基礎教育中的專業影響力。周末流動師資培訓學院的培訓對象為相關縣市初中教師中縣市級，或相當于縣市級骨干教師中的優秀成員，學員總量在占全縣（市）本學科教師的10%-15%。周末流動師資培訓學院計劃工作時間為五年(2006.10-2010.12)，每個學科在每個縣市的工作周期為一年。周末流動師資培訓學院的骨干教師培訓工作納入各縣市教師全員培訓計劃之中，統籌安排，統一管理。周末流動師資培訓學院依靠當地教育行政部門和師資培訓機構的領導與支持，依托基地學校開展工作。周末流動師資培訓學院的基本工作方式是利用兩個“終端”，抓住兩個“關鍵”。兩個“終端”，即課堂教學現場和網絡博客平臺，兩個“關鍵”即教師的經驗與反思。

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海南師范大學有省骨干教師培訓

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4，國培幼兒園骨干教師培訓證有什么用

我有幸參加了班主任遠程培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識。培訓學習中，我認真聽課，堅持做好記錄，和學員之間探討、交流。認真學習了高謙民的“班主任的角色定位”、李方的“新時期對班主任工作的新境界與新要求”、陶妙如的“做溫暖的教育”、劉鐵芳的“怎么加強師德修養”、屈檢嗣的“班級管理與班級文化”等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：一、充分認識到了新時期班主任工作的魅力形象通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣，就要塑造新的形象。為人師表為首位。班主任魅力形象應該具有：1、將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2、時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。3、一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”

<你好~很高興問你解答。我以前都是去論壇問的，很多都能問出來。試一試？

5，參加省級骨干教師培訓后承認是骨干教師嗎

不是的，已獲得市級以上（含市級）課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨干教師、市級名師稱號的教師，均列入骨干教師培養的范圍。完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨干教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。擴展資料學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程。（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。參考資料來源：搜狗百科-骨干教師

不是。不是參加培訓的或有各樣證的就是骨干教師。1），參加省級骨干教師培訓的人是由下面的單位推薦報名參加的，不是上級指定的。2），是不是骨干教師與培訓不一定有關系，教學成績是否突出，看教研成果有多少？3），是不是骨干教師看所在的位置是否重要，是學校的學科帶頭人嗎？4），是不是骨干教師主要看貢獻大小，雖然參加過大大小小的培訓，有多大貢獻？5），是不是骨干教師看校領導，同行，社會的影響是否肯定的。

你好！發了證書后，按照培訓等級承認。如果對你有幫助，望采納。

6，如何讓幼兒園骨干教師在教學反思中做好引領作用

骨干教師是教師隊伍中的精華，是教育教學的領頭雁。如何最大限度的發揮骨干教師的引領、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個共性的難題。結合實際工作，對如何發揮骨干教師作用，我有以下幾點想法：一、骨干教師培訓，提高素質。我們托幼中心重視骨干教師的培養工作。每年都舉行骨干教師的培訓學習，讓骨干教師每年都不斷充電，更新教育觀念，提高教育理論水平。并在西山范圍內舉行的公開課、展示課上，讓骨干教師承擔點評任務，逐步培養骨干教師的教育理論與教學實踐的應用能力；有外出學習的機會，把一些名額指定給敢于承擔重擔的年輕教師和骨干教師，給他們更多學習的機會，促進他們快速成長。為充分發揮骨干教師的引領作用奠定更多的實戰能力。二、示范帶頭引領，樹立榜樣骨干教師的工作態度與教學水平在一個學校起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的工作態度與教學水平。骨干教師能產生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。因此，骨干教師的一舉一動，要在幼兒園處處起著模范作用。幼兒園還可根據實際情況舉辦“教學研究”、“教學設計”、“案例寫作”等專題講座，以骨干教師的成長經歷和研究體會引領教師，讓他們學有榜樣、研有方向、寫有指導，既提高了骨干教師自身素質，又引領了全校教師的教育教研，達到了“一石二鳥”的培養效果。三、利用網絡資源，自由交流。太原市教育局自開通教育區域網以來，很受教師的歡迎。教育局可利用有利時機在教育區域網開設骨干教師交流板塊，為骨干教師提供一個交流的平臺。這樣，骨干教師不僅可以不受時間、空間的限制，自由地無拘無束在交流平臺上，把教育教學過程中的成長體會，問題及困惑等與教師互動交流，還可以將吸引更多的普通教師參與，這樣既可以發揮骨干教師的引領作用，同時也為骨干教師提供了一個與更廣泛的群體相互學習，相互促進的一個機會，有助于骨干教師自身素質的進一步提高。

7，淺談怎樣發揮骨干教師的引領作用

馮坡中心小學潘葉丹能有幸參加這次的骨干教師培訓，我感到非常高興，這意味著我以往的工作得到了肯定，也意味著今后的擔子更重了。這是一個新的起點，在以后的教學路上我還將繼續努力，提高自己的教育教學水平，提高自己的素質修養，在學校教學以及生活中起到帶頭模范作用。具體做法如下：一繼續做研教型的老師平日里，我喜歡在教學之余閱讀有關教育教學的書籍，喜歡那些精彩的教學案例與實錄，喜歡特級教師寫的教學心得，喜歡那些班主任工作中的感人的愛的教育故事。在這些故事與教學案例中，我學到了不少的教學方法，教育的理論知識也有了一定的提高。雖然不能侃侃而談，但是對于工作起到了指航的作用。特別是新課改的今天，在摸索之中，我們更要多讀書，只有多讀，多思，在實踐中去驗證，去探索，才能真正提高自己。今后我還將繼續把這樣的愛好發揚下去，在與同事的交流中向新教師推薦一些好的書刊，共同閱讀，甚至可以就一些文章談自己的看法，在理論上一起提升。在日常工作中，一名骨干教師應該多到別的教師課堂里聽課取經，因為“三人行必有我師”。又要積極承擔一些公開課，把自己的一點好的教學方法展示出來，讓新教師學習與參照。在與新教師的交流中要做到知無不言，言無不盡，讓他們早日熟悉教學業務，早日站好講臺。做到“帶頭學習，帶頭研究，帶頭實踐”。通過開展聽課，評課活動，加強說課，評課的質量，形成更為濃厚的教學風氣。不管到哪里去，都要帶著目標，想法去，帶著辦法，體驗回，只有這樣才能不斷提高，才能發揮骨干教師的模范帶頭作用。二提高自身修養彰顯人格魅力作為一名老師，我們都知道“學高為師，身正為范”。那么作為一名骨干教師更應該嚴格要求自己，在儀表，行為，語言等方面做到“身正為范”。在言傳身教中為學生樹立榜樣，用自己的人格魅力去影響學生。在與同事的相處中，做到團結與合作，加強組織的紀律性，聽從學校的工作安排，少計較個人得失，默默奉獻，甘為人梯。用骨干教師的寬大的胸懷感染一些愛占蠅頭小利的同行，創造和諧校園。三提倡愛的教育，實現骨干輻射。小學教育是最基礎的教育，面對的是剛剛起步的孩子，在教育教學中，我們常會碰到這樣或是那樣的問題。如何解決學生成長中的犯錯與煩惱？我們應該關心每一位學生的成長進步，因材施教，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。讓愛的教育滲透到每一個老師的心中，才能真正起到骨干教師的輻射帶動作用。四學校支持，提供施展的舞臺為了能更好地開展教學觀摩活動，讓骨干教師真正發揮作用，學校應該對骨干教師給予一些權力，比如語文組長或者年級的語文小組長等小職位，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、作業檢查等日常教學工作，并讓骨干教師承擔專項研究任務，組織老師們開展課題研究。每一年都會有新的青年教師走進校園，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨干教師的引領作用，讓骨干教師作為他們的導師，建立友好合作關系，做到教育資源共享。五珍惜機會，完善自我我們是農村小學，外出學習，觀摩的機會并不多。到文昌，海口去聽課是我最開心的事，每一次我都會認真聽課，做筆記，寫感受，并把一些適合我們農村小學的教學方法帶回到我的課堂上，為我的課堂注入新的血液，加進時代的氣息。記得上次的海口聽課，當學校領導通知我去的時候，我激動萬分，從教多年，第一次能到海口去聽課，聽特級教師，教壇新秀的課那是多么難得的機會啊。以往在同事們的口中聽到他們去海口聽竇桂梅的課與講座別提多羨慕了，老是讓他們與我講當時的情景，甚至名師的一些幽默的話也能讓我欣喜。當晚我輾轉反側難以入眠。可是清晨的一場大雨讓我沮喪萬分。從馮坡到海口順利坐車也需要一個半小時，到會場還要打的士，還不知要多久。看看眼前的電閃雷鳴，傾盆大雨，我們心中打鼓了，可是我們最終還是打著傘，冒著大雨來到車站，盡管雨水打濕了我們的頭發和衣服，可是擋不住我們追求的腳步。當我們趕到會場的時候，正是《匆匆》教學開始之時。那一刻，我的心無比平靜，找個位置坐下，認真傾聽，認真記錄每一個細節，特級教師上課時，那嫻熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我們也是聽到講座結束才離開會場，路上我們三人交流著體會與心得都感到受益匪淺。回到學校，當同行們知道我們冒著大雨去海口聽課時，很多老師都說“你們仨真有勁頭！”骨干教師是一項重要的教學資源，能夠為學校教師的教學與生活起到模范與帶頭作用。