骨干教師培訓(xùn)，參加骨干教師培訓(xùn)就是骨干教師了嗎

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-01-12 03:36:12 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，參加骨干教師培訓(xùn)就是骨干教師了嗎

不是的,按正常情況骨干老師培訓(xùn)是骨干老師的必備條件.

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參加骨干教師培訓(xùn)就是骨干教師了嗎

2，小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)的路徑有哪些

做到科學(xué)規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保行動(dòng)方向正確。科學(xué)的規(guī)劃和合理的計(jì)劃是行動(dòng)正確的先導(dǎo)。在教師結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)初步確定發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校和課題組要組織專(zhuān)家從尋找教師課堂教學(xué)特點(diǎn)人手，幫助教師充分認(rèn)識(shí)自我，明確自己的發(fā)展方向，擬訂較為詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃。包括學(xué)科骨干類(lèi)型定位、中短期具體發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展策略，細(xì)化到要讀的書(shū)目、要上的研究課、要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，教師個(gè)人和學(xué)校課題組都有一本賬，按照這一計(jì)劃安排各階段工作，并做好督促檢查、階段總結(jié)等工作。要注意加強(qiáng)過(guò)程性管理，注重效果。充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，聚焦教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師成長(zhǎng)三個(gè)專(zhuān)題為主線(xiàn)設(shè)計(jì)。各科教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容要精心選擇，以貼近實(shí)際、貼近課堂、貼近學(xué)科案例為主，采用講座、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題研討、學(xué)員互動(dòng)等方式進(jìn)行，切實(shí)幫助一線(xiàn)教師解決具體問(wèn)題，提高課堂實(shí)施的能力與水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)的路徑有哪些

3，海南師范大學(xué)是不是有省骨干教師培訓(xùn)

以海南師范大學(xué)為平臺(tái)，整合海南師大與海南省優(yōu)質(zhì)教育資源，以周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院為基本組織架構(gòu)，以十一個(gè)少數(shù)民族、貧困縣市為主要扶助對(duì)象，立足課堂，服務(wù)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)一批研究型骨干教師，提升海南師范大學(xué)在基礎(chǔ)教育中的專(zhuān)業(yè)影響力。周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院的培訓(xùn)對(duì)象為相關(guān)縣市初中教師中縣市級(jí)，或相當(dāng)于縣市級(jí)骨干教師中的優(yōu)秀成員，學(xué)員總量在占全縣（市）本學(xué)科教師的10%-15%。周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院計(jì)劃工作時(shí)間為五年(2006.10-2010.12)，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)縣市的工作周期為一年。周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院的骨干教師培訓(xùn)工作納入各縣市教師全員培訓(xùn)計(jì)劃之中，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理。周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院依靠當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與支持，依托基地學(xué)校開(kāi)展工作。周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院的基本工作方式是利用兩個(gè)“終端”，抓住兩個(gè)“關(guān)鍵”。兩個(gè)“終端”，即課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)，兩個(gè)“關(guān)鍵”即教師的經(jīng)驗(yàn)與反思。

有很多

海南師范大學(xué)有省骨干教師培訓(xùn)

海南師范大學(xué)是不是有省骨干教師培訓(xùn)

4，國(guó)培幼兒園骨干教師培訓(xùn)證有什么用

我有幸參加了班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機(jī)會(huì)，專(zhuān)家的講座、我們學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽(tīng)課，堅(jiān)持做好記錄，和學(xué)員之間探討、交流。認(rèn)真學(xué)習(xí)了高謙民的“班主任的角色定位”、李方的“新時(shí)期對(duì)班主任工作的新境界與新要求”、陶妙如的“做溫暖的教育”、劉鐵芳的“怎么加強(qiáng)師德修養(yǎng)”、屈檢嗣的“班級(jí)管理與班級(jí)文化”等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：一、充分認(rèn)識(shí)到了新時(shí)期班主任工作的魅力形象通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣，就要塑造新的形象。為人師表為首位。班主任魅力形象應(yīng)該具有：1、將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。2、時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的，親切的，熱情的。3、一身書(shū)卷氣。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。因此，我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會(huì)，及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”

<你好~很高興問(wèn)你解答。我以前都是去論壇問(wèn)的，很多都能問(wèn)出來(lái)。試一試？

5，參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)后承認(rèn)是骨干教師嗎

不是的，已獲得市級(jí)以上（含市級(jí)）課堂教學(xué)比賽一二等獎(jiǎng)、參加過(guò)市級(jí)以上（含市級(jí)）公開(kāi)課、觀摩課、獲得市級(jí)（含市級(jí)）以上教學(xué)能手、骨干教師、市級(jí)名師稱(chēng)號(hào)的教師，均列入骨干教師培養(yǎng)的范圍。完善師資培養(yǎng)的有效機(jī)制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，掌握和運(yùn)用教科研前沿的成果，創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作，并能不斷完善、發(fā)展自我。培養(yǎng)出一批省、市、縣級(jí)教學(xué)能手、骨干教師，形成優(yōu)秀教師的群體，形成擁有名師，名學(xué)科的名校。擴(kuò)展資料學(xué)生尊敬的人，家長(zhǎng)放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的人。最終實(shí)現(xiàn)四高、四轉(zhuǎn)化。（1）由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)拓型”，教師應(yīng)主動(dòng)變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開(kāi)拓自己發(fā)展領(lǐng)域。（2）由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，教師從只會(huì)一門(mén)學(xué)科轉(zhuǎn)到教多種課程。（3）由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀保處煈?yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有研究、選擇、運(yùn)用的能力。（4）由“同類(lèi)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀保處煈?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的自我，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。參考資料來(lái)源：搜狗百科-骨干教師

不是。不是參加培訓(xùn)的或有各樣證的就是骨干教師。1），參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的人是由下面的單位推薦報(bào)名參加的，不是上級(jí)指定的。2），是不是骨干教師與培訓(xùn)不一定有關(guān)系，教學(xué)成績(jī)是否突出，看教研成果有多少？3），是不是骨干教師看所在的位置是否重要，是學(xué)校的學(xué)科帶頭人嗎？4），是不是骨干教師主要看貢獻(xiàn)大小，雖然參加過(guò)大大小小的培訓(xùn)，有多大貢獻(xiàn)？5），是不是骨干教師看校領(lǐng)導(dǎo)，同行，社會(huì)的影響是否肯定的。

你好！發(fā)了證書(shū)后，按照培訓(xùn)等級(jí)承認(rèn)。如果對(duì)你有幫助，望采納。

6，如何讓幼兒園骨干教師在教學(xué)反思中做好引領(lǐng)作用

骨干教師是教師隊(duì)伍中的精華，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。如何最大限度的發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個(gè)共性的難題。結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)如何發(fā)揮骨干教師作用，我有以下幾點(diǎn)想法：一、骨干教師培訓(xùn)，提高素質(zhì)。我們托幼中心重視骨干教師的培養(yǎng)工作。每年都舉行骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓骨干教師每年都不斷充電，更新教育觀念，提高教育理論水平。并在西山范圍內(nèi)舉行的公開(kāi)課、展示課上，讓骨干教師承擔(dān)點(diǎn)評(píng)任務(wù)，逐步培養(yǎng)骨干教師的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用能力；有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把一些名額指定給敢于承擔(dān)重?fù)?dān)的年輕教師和骨干教師，給他們更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)。為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用奠定更多的實(shí)戰(zhàn)能力。二、示范帶頭引領(lǐng)，樹(shù)立榜樣骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在一個(gè)學(xué)校起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個(gè)人。因此，骨干教師的一舉一動(dòng)，要在幼兒園處處起著模范作用。幼兒園還可根據(jù)實(shí)際情況舉辦“教學(xué)研究”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“案例寫(xiě)作”等專(zhuān)題講座，以骨干教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和研究體會(huì)引領(lǐng)教師，讓他們學(xué)有榜樣、研有方向、寫(xiě)有指導(dǎo)，既提高了骨干教師自身素質(zhì)，又引領(lǐng)了全校教師的教育教研，達(dá)到了“一石二鳥(niǎo)”的培養(yǎng)效果。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流。太原市教育局自開(kāi)通教育區(qū)域網(wǎng)以來(lái)，很受教師的歡迎。教育局可利用有利時(shí)機(jī)在教育區(qū)域網(wǎng)開(kāi)設(shè)骨干教師交流板塊，為骨干教師提供一個(gè)交流的平臺(tái)。這樣，骨干教師不僅可以不受時(shí)間、空間的限制，自由地?zé)o拘無(wú)束在交流平臺(tái)上，把教育教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)體會(huì)，問(wèn)題及困惑等與教師互動(dòng)交流，還可以將吸引更多的普通教師參與，這樣既可以發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，同時(shí)也為骨干教師提供了一個(gè)與更廣泛的群體相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，有助于骨干教師自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

7，淺談怎樣發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用

馮坡中心小學(xué) 潘葉丹能有幸參加這次的骨干教師培訓(xùn)，我感到非常高興，這意味著我以往的工作得到了肯定，也意味著今后的擔(dān)子更重了。這是一個(gè)新的起點(diǎn)，在以后的教學(xué)路上我還將繼續(xù)努力，提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)校教學(xué)以及生活中起到帶頭模范作用。具體做法如下：一繼續(xù)做研教型的老師平日里，我喜歡在教學(xué)之余閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，喜歡那些精彩的教學(xué)案例與實(shí)錄，喜歡特級(jí)教師寫(xiě)的教學(xué)心得，喜歡那些班主任工作中的感人的愛(ài)的教育故事。在這些故事與教學(xué)案例中，我學(xué)到了不少的教學(xué)方法，教育的理論知識(shí)也有了一定的提高。雖然不能侃侃而談，但是對(duì)于工作起到了指航的作用。特別是新課改的今天，在摸索之中，我們更要多讀書(shū)，只有多讀，多思，在實(shí)踐中去驗(yàn)證，去探索，才能真正提高自己。今后我還將繼續(xù)把這樣的愛(ài)好發(fā)揚(yáng)下去，在與同事的交流中向新教師推薦一些好的書(shū)刊，共同閱讀，甚至可以就一些文章談自己的看法，在理論上一起提升。在日常工作中，一名骨干教師應(yīng)該多到別的教師課堂里聽(tīng)課取經(jīng)，因?yàn)椤叭诵斜赜形規(guī)煛薄Ｓ忠e極承擔(dān)一些公開(kāi)課，把自己的一點(diǎn)好的教學(xué)方法展示出來(lái)，讓新教師學(xué)習(xí)與參照。在與新教師的交流中要做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，讓他們?cè)缛帐煜そ虒W(xué)業(yè)務(wù)，早日站好講臺(tái)。做到“帶頭學(xué)習(xí)，帶頭研究，帶頭實(shí)踐”。通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)說(shuō)課，評(píng)課的質(zhì)量，形成更為濃厚的教學(xué)風(fēng)氣。不管到哪里去，都要帶著目標(biāo)，想法去，帶著辦法，體驗(yàn)回，只有這樣才能不斷提高，才能發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。二提高自身修養(yǎng)彰顯人格魅力作為一名老師，我們都知道“學(xué)高為師，身正為范”。那么作為一名骨干教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在儀表，行為，語(yǔ)言等方面做到“身正為范”。在言傳身教中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。在與同事的相處中，做到團(tuán)結(jié)與合作，加強(qiáng)組織的紀(jì)律性，聽(tīng)從學(xué)校的工作安排，少計(jì)較個(gè)人得失，默默奉獻(xiàn)，甘為人梯。用骨干教師的寬大的胸懷感染一些愛(ài)占蠅頭小利的同行，創(chuàng)造和諧校園。三提倡愛(ài)的教育，實(shí)現(xiàn)骨干輻射。小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，面對(duì)的是剛剛起步的孩子，在教育教學(xué)中，我們常會(huì)碰到這樣或是那樣的問(wèn)題。如何解決學(xué)生成長(zhǎng)中的犯錯(cuò)與煩惱？我們應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，因材施教，把全部精力和滿(mǎn)腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。讓愛(ài)的教育滲透到每一個(gè)老師的心中，才能真正起到骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。四學(xué)校支持，提供施展的舞臺(tái)為了能更好地開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓骨干教師真正發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)該對(duì)骨干教師給予一些權(quán)力，比如語(yǔ)文組長(zhǎng)或者年級(jí)的語(yǔ)文小組長(zhǎng)等小職位，帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)備課、聽(tīng)課、作業(yè)檢查等日常教學(xué)工作，并讓骨干教師承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)研究任務(wù)，組織老師們開(kāi)展課題研究。每一年都會(huì)有新的青年教師走進(jìn)校園，他們雖然有種種優(yōu)勢(shì)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，制約了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨(dú)當(dāng)一面，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓骨干教師作為他們的導(dǎo)師，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。五珍惜機(jī)會(huì)，完善自我我們是農(nóng)村小學(xué)，外出學(xué)習(xí)，觀摩的機(jī)會(huì)并不多。到文昌，海口去聽(tīng)課是我最開(kāi)心的事，每一次我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記，寫(xiě)感受，并把一些適合我們農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法帶回到我的課堂上，為我的課堂注入新的血液，加進(jìn)時(shí)代的氣息。記得上次的海口聽(tīng)課，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知我去的時(shí)候，我激動(dòng)萬(wàn)分，從教多年，第一次能到海口去聽(tīng)課，聽(tīng)特級(jí)教師，教壇新秀的課那是多么難得的機(jī)會(huì)啊。以往在同事們的口中聽(tīng)到他們?nèi)ズ？诼?tīng)竇桂梅的課與講座別提多羨慕了，老是讓他們與我講當(dāng)時(shí)的情景，甚至名師的一些幽默的話(huà)也能讓我欣喜。當(dāng)晚我輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠。可是清晨的一場(chǎng)大雨讓我沮喪萬(wàn)分。從馮坡到海口順利坐車(chē)也需要一個(gè)半小時(shí)，到會(huì)場(chǎng)還要打的士，還不知要多久。看看眼前的電閃雷鳴，傾盆大雨，我們心中打鼓了，可是我們最終還是打著傘，冒著大雨來(lái)到車(chē)站，盡管雨水打濕了我們的頭發(fā)和衣服，可是擋不住我們追求的腳步。當(dāng)我們趕到會(huì)場(chǎng)的時(shí)候，正是《匆匆》教學(xué)開(kāi)始之時(shí)。那一刻，我的心無(wú)比平靜，找個(gè)位置坐下，認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，特級(jí)教師上課時(shí)，那嫻熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我們也是聽(tīng)到講座結(jié)束才離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，路上我們?nèi)私涣髦w會(huì)與心得都感到受益匪淺。回到學(xué)校，當(dāng)同行們知道我們冒著大雨去海口聽(tīng)課時(shí)，很多老師都說(shuō)“你們仨真有勁頭！”骨干教師是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)校教師的教學(xué)與生活起到模范與帶頭作用。