教學(xué)指導(dǎo)思想，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是什么

來源：整理時(shí)間：2023-05-21 15:16:32 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是什么
2，九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想是什么
3，教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是什么
4，三年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想怎么寫
5，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想有哪些
6，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些

1，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是什么

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）從總體來說，體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教育思想，貫徹了"三個(gè)面向"的精神，以體現(xiàn)教育、教學(xué)改革的基本要求，以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)和大力提高教學(xué)效率為目標(biāo)，把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以科學(xué)化的基本原則，緊緊圍繞"語(yǔ)文素養(yǎng)"，抓住"素質(zhì)"二字做足了文章；充分體現(xiàn)了全新概念的語(yǔ)文教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新大綱鮮明地體現(xiàn)了"輕語(yǔ)文知識(shí)，重語(yǔ)文能力"；將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位等特點(diǎn)

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是什么

2，九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想是什么

國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須教科書根據(jù)國(guó)家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容力求精簡(jiǎn)，精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)、

體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教育思想，貫徹了"三個(gè)面向"的精神，以體現(xiàn)教育、教學(xué)改革的基本要求，以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)和大力提高教學(xué)效率為目標(biāo)，把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以科學(xué)化的基本原則，緊緊圍繞"語(yǔ)文素養(yǎng)"，抓住"素質(zhì)"二字做足了文章；充分體現(xiàn)了全新概念的語(yǔ)文教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新大綱鮮明地體現(xiàn)了"輕語(yǔ)文知識(shí)，重語(yǔ)文能力"；將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位等特點(diǎn)

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想是什么

3，教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是什么

歷史上積累起來的眾多的教學(xué)方法,按其總的指導(dǎo)思想的不同,可以分為啟發(fā)式和注入式兩大類。啟發(fā)式和注入式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,而是教學(xué)方法的兩種對(duì)立的指導(dǎo)思想。所謂注入式教學(xué)抹煞了學(xué)生的主體性，視學(xué)生為儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”和“倉(cāng)庫(kù)”，使其思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高缺乏靈活性和創(chuàng)造性，以至嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。 “啟發(fā)式”不是一種具體的教學(xué)方法，而是確定所有教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。可以看到，同樣的一種具體的教學(xué)方法，由于指導(dǎo)思想不同，可能是啟發(fā)式的，也可能是注入式的。例如：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法著重于探究和發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)有較大的啟發(fā)作用，可是如果在注入式的教育思想指導(dǎo)下，也可能是教師設(shè)框框，讓學(xué)生往教師的思想框里去“跳”，成為變相的填鴨式。講解法是一種接受式的教學(xué)方法，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，但是如果講得深入淺出，條理清晰，畫龍點(diǎn)睛，扣人心弦，同樣也能起到啟發(fā)思維的作用。因此，衡量教學(xué)方法的好壞不能只看形式，必須視其實(shí)質(zhì)，要看能否遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最大限度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，能否自始至終地引導(dǎo)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是什么

4，三年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想怎么寫

一、指導(dǎo)思想：圍繞學(xué)校語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，聚焦課堂教學(xué),重視教學(xué)環(huán)節(jié)，立足備課組建設(shè)，加大教研力度,以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使備課組的教學(xué)和教研工作更上一層樓。二、工作目標(biāo)：總體目標(biāo)：提升本教研組語(yǔ)文教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以課堂為陣地，加強(qiáng)管理，創(chuàng)新思路，努力打造一支科研型的教師隊(duì)伍，推動(dòng)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。具體目標(biāo)： 1、教學(xué)目標(biāo)：整合教育資源，落實(shí)課改新理念，構(gòu)建“高效課堂”，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 2、教研目標(biāo)：積極參與學(xué)校的課題研究，以課題研究為導(dǎo)向，提高本組語(yǔ)文教師教研水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。三、主要工作及措施 1、與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。全組語(yǔ)文教師要樹與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，充分掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要把學(xué)習(xí)與做人，教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗、責(zé)任勝于能力”體現(xiàn)到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面中去。通過各種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教無定法，于無法中求有法。組內(nèi)年青語(yǔ)文老師每人每周學(xué)習(xí)一節(jié)視屏課，積極參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)、賽課，虛心學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。 2、發(fā)揮教研組組織力量，搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)能力。創(chuàng)設(shè)良好的教研學(xué)習(xí)氛圍。組織教師進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、探討。認(rèn)真開展每星期一的教研組活動(dòng)，平時(shí)在公室內(nèi)也要經(jīng)常組織小型的、即興的討論活動(dòng)。備課組長(zhǎng)帶動(dòng)教師經(jīng)常閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，以準(zhǔn)確理解。 3、加強(qiáng)教研，強(qiáng)化備課過程，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。本學(xué)期在三年級(jí)語(yǔ)文教研組推行“每課分包、教案共享”的備課改革，完善“個(gè)人研究——主備人教學(xué)設(shè)計(jì)交流—問題討論—形成共案—個(gè)性化設(shè)計(jì)—嘗試教學(xué)—總結(jié)反思”的備課模式。充分發(fā)揮集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異，資源共享的作用。教研活動(dòng)形成這樣幾個(gè)塊面：（1）本周每天教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)交流（每單元一位教師主備、組內(nèi)教師討論形成共案）；（2）每課習(xí)題商討。（3）上周導(dǎo)課教師交流教學(xué)反思、組內(nèi)教師評(píng)課；（4）下周導(dǎo)課教師說課，其他教師提出建議，共同商討，制定出最優(yōu)化的導(dǎo)課教案。在課堂教學(xué)中，組內(nèi)每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教學(xué)過程中要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，各單元的課型特點(diǎn)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，采用一法為主，多法相助的教學(xué)策略，更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到共同發(fā)展，和諧發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)要更加注重人性化。努力打造“有效課堂”。 4、注重實(shí)效，作業(yè)布置科學(xué)合理。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效，以發(fā)展學(xué)生思維為根本，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨，科學(xué)合理，份量適當(dāng)，難易適度。做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批有評(píng)、有評(píng)必糾。批改及時(shí)、準(zhǔn)確、細(xì)致，倡導(dǎo)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化、個(gè)性化，注重啟導(dǎo)、示范作用。同年級(jí)盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。 5、以人為本，關(guān)愛學(xué)生，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。本組語(yǔ)文老師要堅(jiān)持“面向全體，照顧差異，人本發(fā)展”的原則，注重學(xué)生全體發(fā)展，更加關(guān)注個(gè)體差異。要細(xì)化、實(shí)化、強(qiáng)化“培優(yōu)幫困”工作，努力做到措施得力，方法細(xì)致，過程扎實(shí)，時(shí)間保障，效果明顯，真正突顯學(xué)優(yōu)生更“優(yōu)”。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生不放棄，給予他們的關(guān)心和愛護(hù)，使之成為人格上有自信、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，體現(xiàn)“因材施教”的思想，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展教學(xué)思想。本學(xué)期繼續(xù)狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，主抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、上課習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、讀書習(xí)慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習(xí)慣養(yǎng)成、正確的書寫習(xí)慣養(yǎng)成。要盡力做到“抓早、抓小、抓準(zhǔn)、抓實(shí)”。

（28.4+37.6-32）/2是小熊的價(jià)格，前面兩個(gè)加起來是兩只熊一只鹿一只獅子的價(jià)格，減掉一只鹿和獅子的價(jià)格就是兩只熊的價(jià)格，除以2就是一只熊的價(jià)格，其他迎刃而解

5，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想有哪些

為將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。《綱要》為根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》制定的，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。各地教育行政部門要對(duì)《綱要》的實(shí)施工作給予充分重視，認(rèn)真抓好。要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長(zhǎng)以及社會(huì)人士都能了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。擴(kuò)展資料：幼兒園教育指導(dǎo)的相關(guān)要求規(guī)定：1、教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。2、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。3、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。參考資料來源：百度百科-幼兒園教育指導(dǎo)綱要

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，不斷深化幼教改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和幼教現(xiàn)代化建設(shè)，更新教育觀念，探索適合本園的園本課程和研究，進(jìn)一步提高幼兒園內(nèi)部師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力使幼兒園的保教質(zhì)量再上新臺(tái)階。一、加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì) 1、加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，教師用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。 2、建議教師經(jīng)常翻閱《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究。鼓勵(lì)教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。二、加強(qiáng)教科研工作，積極搞好園本研究 1、教科研是教育的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。扎扎實(shí)實(shí)抓教科研，在“研“字上下功夫，實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。要進(jìn)一步分解落實(shí)，明確目標(biāo)和任務(wù)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和探索開展教科研工作的方法與途徑。調(diào)動(dòng)教師的積極性，主動(dòng)地參與課題研究的過程，制定措施、按方案計(jì)劃進(jìn)行有效的測(cè)試工作，做好各種資料收集，保質(zhì)保量進(jìn)行課題實(shí)施。 2、繼續(xù)進(jìn)行幼兒園課程改革，積極構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學(xué)觀摩、調(diào)研、研討活動(dòng)，定期交流教改經(jīng)驗(yàn)，解決教師日常教學(xué)中存在的實(shí)際問題。 3、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到各園的聽課機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。 4、積極參加優(yōu)秀教育活動(dòng)案例評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽課評(píng)課活動(dòng)。期初，教師制定專題研究題目，課間認(rèn)真觀察與探索，時(shí)常對(duì)自己的備課、上課、聽課等教育行為進(jìn)行反思，期末寫一篇有質(zhì)量的專題總結(jié)或教學(xué)筆記，并進(jìn)行交流。 5、有計(jì)劃地開展青年教師的培養(yǎng)，對(duì)新教師實(shí)施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研。利用每周二下午放學(xué)后一小時(shí)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要使研究有所成效，首先，要區(qū)分日常性，一般教研和專題性教研。對(duì)全園幼兒開展了“八個(gè)一”活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)課題。每次教研活動(dòng)，通研教材、舞蹈、音樂、普通話、風(fēng)琴、聽音記譜、寫字、畫畫等業(yè)務(wù)知識(shí)。每學(xué)期記業(yè)務(wù)筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。

幼兒園中班主題探究活動(dòng)《找春天》中班主題探究活動(dòng)--找春天目錄一、主題的說明二、主題教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)三、主題思考網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)四、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)五、主題探究計(jì)劃的預(yù)設(shè)、周活動(dòng)計(jì)劃六、可利用的教育資源七、主題探究活動(dòng)展開與生成八、主題探究活動(dòng)完成網(wǎng)絡(luò)九、主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思十、主題探究活動(dòng)的資料超市一、主題的說明春寒料峭之時(shí)，萬花開放之始，不知不覺中，我們聆聽到春天的腳步聲聲，剛剛還在欣賞那"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無"的美景，陣陣微風(fēng)拂過后，便又捎來了春姑娘千樹萬樹花兒開的訊息，這是春在歡呼，這是春在召喚。伴著這春的氣息，我們?cè)O(shè)計(jì)了了"找春天"這一主題活動(dòng)，讓孩子們以他們獨(dú)有的方式去結(jié)識(shí)樹朋友，花朋友、云朋友、風(fēng)朋友，用朋友的目光感受朋友、理解朋友、關(guān)心照顧大自然的一切。春天是美麗的，樹花風(fēng)云是迷人的，幼兒與自然交融，讓他們?cè)谡鎸?shí)生動(dòng)的情景中得到發(fā)展。二、主題教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)1、情感目標(biāo)：通過親身體驗(yàn)、觀察，加深幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒感受春天的美好，激發(fā)幼兒熱愛春天，熱愛大自然的情感.2、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒積極參加活動(dòng)的興趣，通過自身的實(shí)踐等活動(dòng)體驗(yàn)春天的變化，萌發(fā)對(duì)春天的喜愛之情.3、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解春天的基本特征及人們的各種活動(dòng).4、能力目標(biāo)：通過各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒各方面的能力，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí).5、技能目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽的運(yùn)用多種方式自由的表達(dá)對(duì)春天的熱愛之情，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及幼兒的觀察力和想象力。活動(dòng)一：科學(xué)活動(dòng)--春游活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，體驗(yàn)集體春游的樂趣。2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致地觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3、帶領(lǐng)幼兒外出春游，引導(dǎo)幼兒觀察并了解春季的景色，鼓勵(lì)幼兒大膽描述春天的主要特征。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒已有春天的相關(guān)知識(shí)與體驗(yàn)。2、幼兒設(shè)計(jì)路線圖的材料。3、公布春游計(jì)劃，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參加活動(dòng)。4、幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒一起做好春游的準(zhǔn)備工作。活動(dòng)過程：1、指導(dǎo)幼兒分組制訂春游計(jì)劃，討論春游中要注意的問題。2、各小組交流，教師與幼兒一起評(píng)出最佳的春游路線圖。3、按照幼兒制訂的路線圖，組織春游。4、讓幼兒自由觀察大自然的變化，看看小草，聞聞花香，找找樹芽，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄春天的變化。5、春游后，指導(dǎo)幼兒嘗試用較流暢的語(yǔ)言，講述自己的發(fā)現(xiàn)，描述春天的特征。6、教師與幼兒一起，用春游采集的野花、小草等裝扮活動(dòng)室，讓春天走進(jìn)活動(dòng)室。活動(dòng)延伸：?jiǎn)l(fā)幼兒畫出春天的主要特征及人們的活動(dòng)，嘗試用明快的色調(diào)表現(xiàn)春天的美麗。欣賞詩(shī)春天的秘密春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝地流著，小聲的說："春天在這兒！春天在這兒！春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風(fēng)中輕輕地飄揚(yáng)，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒!"春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

6，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有四個(gè)，分別是：客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。(一)客觀性原則客觀性是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判定。如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去意義，還會(huì)提供虛假信息，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評(píng)價(jià)方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評(píng)價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實(shí)地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測(cè)技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評(píng)定。 (二)發(fā)展性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。(三)整體性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)樹立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評(píng)定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容：二是把握主次.區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)：三是要把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。 (四)指導(dǎo)性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長(zhǎng)處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時(shí)；三是要重視形成性評(píng)價(jià)，起到及時(shí)矯正的作用；四是分析指導(dǎo)要切合實(shí)際。擴(kuò)展資料教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包含以下幾個(gè)方面:1.客觀性原則客觀性是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判定。如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去意義，還會(huì)提供虛假信息，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評(píng)價(jià)方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評(píng)價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實(shí)地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測(cè)技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評(píng)定。2.發(fā)展性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。3.整體性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)樹立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評(píng)定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容：二是把握主次.區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)：三是要把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。4.指導(dǎo)性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長(zhǎng)處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時(shí);三是要重視形成性評(píng)價(jià)，起到及時(shí)矯正的作用;四是分析指導(dǎo)要切合實(shí)際。擴(kuò)展資料:所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)是指是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。除了一些比較成熟的教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)外，有不少教學(xué)模式還沒有形成自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則1.客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評(píng)價(jià)者所持有的態(tài)度，特別是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)該符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或參入個(gè)人情感。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導(dǎo)致教學(xué)決策的錯(cuò)誤。2.整體性原則整體性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各方面做多角度，全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個(gè)由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實(shí)的教學(xué)效果，必須把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)綜合起來，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確的判斷評(píng)價(jià)客體的實(shí)際效果，但同時(shí)要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的矛盾，在決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。3.指導(dǎo)性原則指導(dǎo)性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而是要把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，并通過及時(shí)的,具體的啟發(fā)性的信息反饋，使被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。4.科學(xué)性原則這條原則是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編制、預(yù)試、修訂評(píng)價(jià)工具；在此基礎(chǔ)上，使用先進(jìn)的測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)程序和方法，對(duì)獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行主觀判斷。5.發(fā)展性原則教學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資料：一、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用1.診斷作用對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，并找出主要原因。可見教學(xué)評(píng)價(jià)如同身體檢查，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。2.激勵(lì)作用評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。3.調(diào)節(jié)作用評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評(píng)價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。4.教學(xué)作用評(píng)價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：測(cè)驗(yàn)、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評(píng)課等。

整體性原則，貫徹整體性原則，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容，防止突出一點(diǎn)、不及其余。其次要把握主次，區(qū)分輕重。整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外還要把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以求全面、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。指導(dǎo)性原則，貫徹指導(dǎo)性原則，首先要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;其次要及時(shí)反饋信息;此外要重視形成性評(píng)價(jià)的作用以便及時(shí)矯正;最后，對(duì)學(xué)生或教師的分析指導(dǎo)要切合實(shí)際，注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足。客觀性原則，貫徹客觀性原則，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性;其次要做到評(píng)價(jià)方法客觀，不帶偶然性;此外還要做到評(píng)價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。只有這樣，才能如實(shí)地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)。發(fā)展性原則，教學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資料：教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。我國(guó)教育專家朱智庭教授將評(píng)價(jià)量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量化評(píng)價(jià)工具”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法,量表評(píng)價(jià)法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常采用的方法，它是事先確定好需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并給出評(píng)價(jià)的等級(jí)，在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)照課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠達(dá)到不同的功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)是由評(píng)價(jià)目標(biāo)和相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求是評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)體系的架構(gòu)內(nèi)容也截然不同。如，評(píng)價(jià)的目的是為了了解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是否完整，那么評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)將會(huì)在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上;如果評(píng)價(jià)的目的是了解課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，那么評(píng)價(jià)體系中關(guān)注更多的將是有關(guān)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)目的實(shí)際上體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身的導(dǎo)向作用，即期望通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)活動(dòng)引入某個(gè)方面，或者在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)某種新的思維和理念。在課堂教學(xué)中，還有一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。我們?cè)谇懊嬖岬秸n堂教學(xué)的效果是一些教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，特別是在課堂教學(xué)前、中、后所采用的預(yù)備性測(cè)驗(yàn)(不管是課堂教學(xué)進(jìn)行之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能準(zhǔn)備情況的評(píng)價(jià)，還是課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生在形成相應(yīng)認(rèn)知、情感等教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有的心理和行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還是課堂教學(xué)之后主要通過作業(yè)、考試等來進(jìn)行的評(píng)價(jià)).這些評(píng)價(jià)都是一種量化的評(píng)價(jià)。而我們這里提到的效果評(píng)價(jià)主要是一種質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)者或者教師通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察、反思來獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)論。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教育目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果給與價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極功能，就需要遵循以下教學(xué)評(píng)價(jià)原則。　　1.客觀性原則。這是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持客觀的，實(shí)事求是的態(tài)度，不能主觀臆斷，或摻雜個(gè)人情緒。　　2.科學(xué)性與可行性統(tǒng)一原則。科學(xué)性是指教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)按照教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的客觀規(guī)律辦事，以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為尺度，以評(píng)價(jià)信息為依據(jù)，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法技術(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行實(shí)事求是的價(jià)值判斷。可行性是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系以及方法技術(shù)要盡可能簡(jiǎn)便易行，教學(xué)評(píng)價(jià)程序要便于實(shí)施和操作。　　3.主體性原則。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，承認(rèn)評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們自覺積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)對(duì)象既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體，他們既要被他人評(píng)價(jià)，同時(shí)又要對(duì)自己的工作進(jìn)行價(jià)值判斷。　　4.一致性與靈活性相結(jié)合原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)程序的選取，都應(yīng)考慮這種差異，要靈活對(duì)待。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要貫徹一致性原則，又要貫徹靈活性原則，將兩者統(tǒng)一起來。　　5.定期性評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。定期性評(píng)價(jià)是指定期進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，如期末評(píng)價(jià)，年終評(píng)價(jià)。經(jīng)常性評(píng)價(jià)是指不間斷地進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，如每天進(jìn)行的教學(xué)檢查和評(píng)定。為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)的功能得以實(shí)現(xiàn)，切忌突擊性檢查。　　6.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。只有定性評(píng)價(jià)而沒有充分的定量工作做基礎(chǔ)，定性評(píng)價(jià)會(huì)給人過多的模糊感覺。所以，需要有定量評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，即應(yīng)該有盡可能詳盡的原始數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中有許多因素是無法用數(shù)字表達(dá)的，所以也要注意用定性評(píng)價(jià)彌補(bǔ)定量評(píng)價(jià)的不足。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)原則有以下五個(gè)原則性：1．方向性原則這是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說，要看音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生還是面向個(gè)別尖子；要看音樂教學(xué)實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；要看音樂教育是促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?2．全面性原則音樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，音樂教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評(píng)價(jià)音樂教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評(píng)價(jià)，反映在教學(xué)對(duì)象上，要看教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，要看是否在唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)作、音樂知識(shí)等各方面取得成果；反映在教學(xué)方法上，要看教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)進(jìn)行全面衡量；反映在學(xué)生的音樂發(fā)展上，要看態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步；反映在評(píng)價(jià)信息的來源上，要求不僅從教師、學(xué)生方面搜集信息，而且還要從領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長(zhǎng)方面搜集信息。 3．鼓勵(lì)性原則培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是搞好音樂教育的重要前提，這既關(guān)系到整個(gè)音樂教育的成敗，也是學(xué)生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。而學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人對(duì)他的鼓勵(lì)，這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生音樂成就評(píng)價(jià)時(shí)，特別要注意無論是評(píng)價(jià)的方式還是評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，都必須是激勵(lì)性的而非打擊性的，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。4．過程性評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)就是把評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)始終，參與學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)及其評(píng)價(jià)的過程比音樂學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果能給學(xué)生帶來更大的愉悅和滿足。因此，在教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與評(píng)價(jià)的情境，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的審美評(píng)價(jià)習(xí)慣及全面的審美評(píng)價(jià)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 5．情感性原則音樂作為一門藝術(shù)，學(xué)生對(duì)它的掌握更主要的還是體現(xiàn)在對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)上，這是一種感性層面的東西。中小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。因此，通過音樂來考查學(xué)生對(duì)音樂本身的情感體驗(yàn)，而不能從零散、孤立的音樂知識(shí)出發(fā)，來考查學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了檢查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為教學(xué)改革提供依據(jù)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，也由于目前我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)也相當(dāng)落后。可以說，目前我國(guó)還沒有建立健全科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以至于在實(shí)際工作中，一些合符中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的行為往往被人們認(rèn)為是錯(cuò)誤的，而一些違背中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律、與素質(zhì)教育目標(biāo)相背離的行為，則往往又被人們加以肯定并推廣。因此，認(rèn)真探討并建立中小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。而建立科學(xué)合理的中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先必須確立中小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則。

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教學(xué)指導(dǎo)思想，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是什么

本文目錄一覽

1，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是什么

2，九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想是什么

3，教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是什么

4，三年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想怎么寫

5，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想有哪些

6，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些

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