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1，如何管理好班級
2，怎樣管理一個班級
3，班級管理的方法有哪些

1，如何管理好班級

多與同學交談，促進伱我的關系程度；多舉行一些友誼比賽，使得集體能夠團結。

首先要自己做好！

多與同學交談，促進你我的關系程度；多舉行一些友誼比賽，使得集體能夠團結。

一、家長、老師經常溝通，相互及時反饋、傳遞學生情況，關心孩子學習、生活，促使孩子健康成長。二、培養學生管理能力，大膽放手，充分利用學生自身資源，用學生做老師的眼睛、橋梁，及時掌握學生動向。三、經常找學生、隊干部談心，定時或不定時的召開班干部會、班級的座談會，總結成績找差距。四、鼓勵學生經常寫日記，訓練寫作能力。同時也可以通過日記了解到學生在想什么，在放學路上或回家后干了什么。培養動手能力，如：出對角、黑板報，大膽放手讓學生自己出。一年級時，學生不會寫字就教他們畫畫；二、三年級開始讓學生在規定的格子中寫文章；四年級就讓學生自己排版，老師稍加指導。現在完全可以放手了。而且越出越好

以德服人

在班上。。一定要裝出很兇的樣子。。讓同學知道你很厲害。。那么他們就一定會很乖！！作為班長的你要帶好頭。。不能做錯。因為全班都是以你為準。。你一錯全班就會跟著錯。。。祝你做班長順利。。努力啊。。

努力，

如何管理好班級

2，怎樣管理一個班級

如何管理一個班集體　　一個好的班集體，是一個全體學生積極健康、努力拼搏、團結向上的集體。這也是每個班主任、每個老師積極構建、希望看到的，是每個老師的目的。我作為一名班主任在這里談談自己的看法。　　1、善于觀察學生　　言為心聲，學生在學習生活之中表現出的言行代表了學生真實的心理思想，。觀察學生的言行是一個長期的過程，只有通過學生較長時期的言行，老師不動聲色的觀察，多方驗證，才能了解學生真實的思想。老師在觀察學生、了解學生時切忌片面，避免對學生造成傷害。只有這樣才能及時掌握學生第一手材料，對學生采取有針對性、靈活有效的教育方式。　　2、及時了解每一個學生的思想動態　　學生的學習、生活、行為習慣在很大程度上來源于學生之間、師生之間的感情交流。特別是在寄宿制的學校，學生離開自己的父母十天半個月的，他們十分渴望如父母般的關愛，為此班主任一定要抽出時間來關愛學生。如果班主任總是以尊者、長者的形象出現在學生面前，即使是一個學期，乃至一學年都很難熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短的時間內了解學生各個方面的情況掌握他們的興趣愛好、性格特征，就能為良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作，為學生的健康成長打下堅實的基礎。　　3、對學生要有熱心、愛心，要信任他們　　當今的學生頭腦活躍，對許多事物都有自己的見解，個性差異很大。在一個班集體中，班主任要了解每一個學生的思想動態，就要了解、研究學生，就要始終對學生懷有熱心，對學生充滿愛心，就要信任他們。從心理角度上講，愛和信任是學生最希望得到的東西。學生渴望在充滿愛和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待每一個學生，那么學生也會把老師當作知心朋友，有心事就會向你說，讓你幫他出主意、想辦法，從中老師也會了解到他們的性格特點、興趣愛好等，找到切入點，從而找到最佳教育學生的方式方法。班主任對待每一個學生都應一視同仁、同等對待，要善于發現每一個學生的優點，看到每一個學生的閃光點，不僅僅是優生，更應關注差生。差生的形成在一定原因上源于老師對他們的模式，當差生有了進步，哪怕是一點點的進步，都要及時地給與表揚和肯定，幫他們樹立信心，讓他們相信老師，從而促使學生在良好的軌道上穩步邁進。　　我班有一個學生，她剛到我班時，寫字速度特慢，一節課磨磨蹭蹭就寫那么二三十個字，我總是給予她一定的鼓勵，哪怕是一點點我也不吝嗇，同學們也幫助她。現在她的成績有了明顯的進步。　　4、積極與學生交心交朋友　　班主任老師必須經常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛的接觸，走近學生的內心世界，了解他們的思想動態，做他們的知心朋友，及時地幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要講究方式方法、技巧態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張畏懼心理，才能使學生無所顧忌的暢所欲言，說出學生真實的內心話語。這樣，在進行全面的分析研究，才能有的放矢的對學生進行幫助、教育。言為心聲，在學習、生活中通過言行必然要表現出學生的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針對性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取有針對性、靈活有效的教育方法措施。　　5、要重視學生的書面材料　　學生的書面材料是班主任了解和研究學生有力憑證。不管班主任老師是教什么科目，都要從各個方面及時了解學生日常的作業與日記情況，這些最能反映出學生的一些基本情況。盡管學生個體存在差異較大，但也有共性方面。低年級的學生他們對周圍的世界充滿好奇，一切未知的事物都令他們新鮮，這些都可以從他們的日常作業中反映出來，這時他們的人生觀、世界觀都未形成，可塑性大，班主任可根據掌握的第一手材料，不失時機地引導、說服和感化他們。研究學生的書面材料要建立在對學生尊重、信賴的基礎上。發現問題要認真研究分析其產生的內因和外因，找出解決問題的辦法，不失時機的采取措施，引導學生走上正軌。　　6、構件一支和諧的班干部團隊　　一支好的班干部團隊可以幫助班主任管理很多事情，等若班主任有了許多助手，省卻班主任的很多事情。班干部應是有威信，有能力的班干部，讓他們主動積極地參與班級管理，充分調動班干部的熱情、責任心，讓他們分工負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作，讓他們在校紀班規約束下努力工作，增加他們的責任感，同時設置各種競爭的氛圍與環境，增強學生的主人翁意識。　　7、要爭取家長和社會的配合　　要了解和研究學生，就不可忽視外在因素對學生的影響。學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚于學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真偽，甚至還可能沾染一些社會陋習。所以，班主任就要向學生干部、家長、科任老師以及社會群眾定期或不定期做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當的教育學生的辦法，以迅速有效地提高班主任管理工作的水平。　　總之班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手，了解研究學生的各個方面，找到最佳切入點，找到最好的方式方法來教育引導學生走上良性發展的道路。

管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。作為一個班主任，對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，

怎樣管理一個班級

3，班級管理的方法有哪些

一、班級框架需合理化排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。二、班級組織功能化班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。三、常規管理需科學化班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。四、樹立典型，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情。六、研究學生，做好學生思想的疏導工作班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。七、掌握好處理自然群體的尺寸現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。班主任安全工作的主要職責：1、班主任對本班學生的安全負有教育與校內監督責任，并有及時與家長聯系的義務。2、班主任對本班教室內的設備要經常檢查，發現安全隱患時及時排除或及時報告學校維修整治。3、班主任為了教育教學的需要組織學生外出活動，事前要報告學校安全工作直接責任人（主管副校長）和學校校長，經批準后方能進行。4、當學生因意外造成傷害時，班主任應盡快趕到現場，積極參與有關工作。5、要爭取學生家長做好監護工作。

一、班級框架需合理化家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境二、班級組織功能化一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。三、常規管理需科學化班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。四、樹立典型，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展六、研究學生，做好學生思想的疏導工作班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。七、掌握好處理自然群體的尺寸現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。

一:建立自己班集體的制度,二:選拔優秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。三;正確對待犯錯誤的學生，班主任要把學生當親人,傾聽學生的述說,必要時彎下腰面帶微笑的詢問,減少學生的恐懼,讓學生在輕松平等中受到教育.同時,也讓學生體會到老師是寬容的,是可以親近的。四:協調好任課教師之間的關系，班主任應經常同任課老師取得聯系,爭取任課教師參與班級目標的制定,共同研究班級問題,制止教學中可能發生的意外和學生的不文明行為,增進了解,增強班集體的凝聚力。五:開展豐富多彩的班會活動，班主任要依據自己班的具體情況,多一些具有教育意義,生動有趣的班會,讓學生感覺在這個集體中生活和學習是多么的溫暖和開心。

班級管理的方法有哪些