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1，怎樣才能上好一節課

利用直觀教具演示，提高趣味性，聯系生活知識，采用多樣的學習活動，寓教于樂吧！

小學生么，專心度不夠強，如果有多媒體的話，我建議用多媒體教學，圖文并茂、生動有趣。學生的注意力自然就集中了。當然，備課就要多費心了。呵呵！

首先得引起學生對你教學的興趣`

怎樣才能上好一節課

2，怎么才能上好一堂課

氣氛最重要，如何掌握好學生的好奇心、興趣是關鍵。每天備課的時候要主義留意一些該堂課的一些你可以發揮的地方，自己模擬學生的心態去聽一下自己講解。當然，備課時更重要的就是該堂課的重點要明確，多查閱資料可以完成的。當面對學生的時候難免有點覺得不自然及表達不流暢，（這個心態我有點經驗，在這就不詳談了）只要深吸一口氣，瞻一下眼睛，微笑一下就沒有問題了！記住，課堂的節奏要由你掌握，不能被內容牽著你走，課堂的氣氛由你帶動，不能被學生支配！

我是學生，所以對課堂還是有點了解的。就不如我吧，喜歡那些上課輕松，不枯燥的老師，······所以上好一節課必須使得學生感到輕松，不乏味·····當然做到這點也不難，多講點學生感興趣的事，也可以玩點游戲·····當然對于學生，成績才是首位的，那么嘛··就靠你自己了，和學生的領悟能了，當然我也是個學生，對一個老師說這些，有點自大的感覺，不過嘛，學生是最了解學生的。

怎么才能上好一堂課

3，如何上好一門課

責任心和愛心是勝任教師工作的關鍵責任心是干好一項工作的源動力,而對教學工作的熱愛則是教師責任心的來源。當我一踏上講臺,面對臺下幾十張充滿好奇的臉,年輕而富有魅力,我就覺得他們是我的家庭成員,我有責任把我知道的都教給他們。教師的責任心表現在是否對教學工作充滿熱情,是否認真備課和批改作業,是否不斷改進講課技巧等等。雖然教師看得到的工作量只是臺上的幾十分鐘,實際上為了講好一門課,花多少時間都不嫌多。通常大學教師除了上課之外,還經承擔一定的科研任務,時間比較緊張,這就經求教師特別是新任課教師合理安排備課時間。教師除了要自己掌握課程內容外,還需要以通俗的語言向學生教授,能夠回答學生提出的問題。此外,廣博的知識面和一定的實踐經驗是把課講得生動而有吸引力的基礎。這意味著教師在備課時要收集一些相關的資料。所有這些,要求一個新任課教師花費大量的時間和精力。一個教師是否負責, 是否得到學生的歡迎,每個學生都會給他打分。你是否獲得了高分,看看臺下是否每堂課學生都到齊了,并且都爭著往前排坐？是否都認真聽課而沒有人打瞌睡或者發出嗡嗡的聲音？學生的回報是對教師的肯定, 它鼓勵教師朝更高的目標努力。

如何上好一門課

4，如何上好一堂課

一堂好課，從學生的表現來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。教師最難過的事情，莫過于自己講課時看見有學生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那么，要怎樣讓課堂活躍起來，上好一堂課呢？我認為以下三點很重要。一、教師的語言課堂上，學生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特？海特認為，如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應具備以下特點：豐富性：盡量使學生有所收獲或啟迪；簡潔性：語言精煉，不講廢話；條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；趣味性：吉爾伯特·海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學生富有生氣和積極注意。” 要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。此外，還有注意，課堂教學語言應當富有感情，注意跟學生進行情感溝通。二、提出的問題學生積極思考也是課堂活躍的一個標志。怎樣才能引導學生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質量。對學生有吸引力的問題應具備兩個基本條件：第一，難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由于學生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是學困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。第二，富有啟發性。提出的問題要有價值、有意義、有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內容就能回答的問題，最好提問需要學生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。三、課堂活動的設計學生積極有效地動口、動手，是課堂活躍的主要標志。要使學生積極地動口、動手，應注意以下三點：第一，盡量提供機會。課堂上應多設計學生動口、動手的環節。特別值得注意的是，能讓學生說的內容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內容是應該讓學生說的：回顧上一節課所學的內容；對本節將要學習的內容已經知道了多少，想要知道什么；對本節課學習的內容有什么疑問、不同見解或聯想、感想等。第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應向學生提出明確的要求，使學生有的說、有的做，會說、能做。第三，采取激勵措施。除了學生回答的問題或動手做的內容要讓學生感興趣以外，教師還應采取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂“活”起來。

5，如何使自己上好一節課

說法不一，我說幾點條，純屬個人觀點，供參考：1. 能引發學生積極思考的課就是一堂好課。2. 為此，要少講多練，師生互動。3. 上課是組織學生課堂活動。活動形式多樣，每個教學活動不超過10分鐘為宜。

上好一節課是教學工作中最重要的環節。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。很多學生說他們喜歡某個教師，盼著上他的課，也有的學生說不喜歡某個教師，怕或煩上他們的課，同樣的學生對不同的教師表現出不同的態度，這值得深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？第一，積極備課，尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。第二，認真授課，營造寬松的學習環境。在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的學習環境。第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應做到，語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。第四，充滿熱愛之情，注入不竭的動力。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。新教師雖然經過一定量的教師能力、教師素質、教育技能的培訓，但畢竟是剛剛出道，經驗不足，或多或少會存在這樣那樣的漏洞。而備好一節課是上好一節課的前提，備不好課就根本談不上上好一節課。因此，知道怎樣備好一節課是非常重要的。而備好一節課一般應該包括：備好教學知識內容、備好學生、備好教學方法這幾個環節。對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應該怎樣聽呢？聽一節課，應有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關注兩個方面：第一，關注教師的教。新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生，所以，首要目的是要看指導教師怎樣教。一般要注意如下幾點： 1. 課的結構。2.重點與難點的突破3.板書及教學媒體的運用。4.課堂氣氛第二，關注學生的學。對于學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中？學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應？學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經常積極主動地提出疑問學生活動（或練習）的時間是否充裕得當？學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學習方法是否養成？學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色： 1.審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的長處與閃光點，為我所用。2.參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎。總之，上好一節課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節課也不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們在失敗中前進，反思使我們錦上添花。所以上好一節課對于每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己，不斷學習，才能不斷地提高自己的教學水平。

6，如何上好一節優質課

原發布者:李俊超138研究如何上好一節優質課　　下面從五個方面談談我的感受：　　一、充分的準備是成功的前提　　優質課的通知往往會在賽前20天左右下發，包括上課的課題和內容，這個時候我們不能有能拖就拖的心理，認為時間還長，可以慢慢來。在確定課題和授課內容后我們應該立即著手準備，爭取在十天內拿出初稿，包括課件。在剩下的十天時間再對初稿、課件進行精雕細琢。我認為我們可以從這幾個方面進行賽前準備：　　1、認真研究教材、課標和考綱　　當我們多教了幾年書時，往往會有這樣的感覺，在看到本節課要上的課題時就知道本課的知識點有那些，哪些是要考的，哪些是重點好像都很清楚，于是立即動手設計教學思路。其實這時我們就忽略了一個問題，時代在發展，社會在進步，我們所教的教材每年都有一些小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認真看看最新版本的教材、課標，看看今年的中考說明，找些最新的中考復習資料看看關于授課內容的最新的命題趨勢和新題。做到心里有數。（用暑假參加市基本功大賽的失誤為例）　　2、廣泛閱讀別人的教學設計　　當我們對教材、考綱等有了深入的研究后，可以在網上尋找關于參賽課題的教學設計，盡可能多找一些，包括我們自己手上的紙質材料（如鼎尖教案）和同事們寫的教案，認真看看這些教學設計，有哪些地方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設計我們自己的教案時的重要參考資料。　　3、精心設計教學

如何上好一節優質課?答:一，“精”，即課的內容要精當。一節課的時間是有限的，在有限的時間內，盡可能的多傳授些知識給學生是授課教師的普遍心理。尤其是隨著多媒體技術在教學過程中的普通運用，使現在上課時的教學內容比運用傳統教學手段進行教學時有了較大的豐富。在這種情況下，有些教師在上課時，尤其是在上優質課時，為了達到使教學內容顯得較為豐富的目的，總是想方設法地多增添些教學內容。這其實是一種認識誤區。因為，每節課所傳授的內容要根據教學目標和學生的接受能力而定，多并不等于優。所以，上好一節優質課，關鍵是要在實現既定教學目標的前提下，盡可能地把所要傳授的知識講清、講精。以我的經驗，上優質課時，最好圍繞一至兩個中心問題進行講解，不可貪多。面面俱到，結果一面也不到。二、“緊”，即課的節奏要環環相扣，程序嚴密，步驟緊湊。一節課具體的教學環節可能有多個，但總的來說，都可如一首律詩，分成起、承、轉、合四個部分。起可視為復習舊課、導入新課等教學環節；承可視為分析重點、突破難點等教學環節；轉可視為拓展引申、對比分析等教學環節；合可視為課堂小結、布置作業等教學環節。一節課，教學環節不可或缺是毫無疑問的，難就難在對教學環節銜接的把握上。水平相當的教師要判斷他們水平的高低，只有看他們是如何處理環節與環節之間的銜接的。水平高的教師，在處理環節之間的銜接時，符合學生的認知規律，環節就顯得流暢自然；而水平較低的教師，由于不能很好地把握這個規律，在各個環節進行銜接時，就會顯得滯澀別扭。　　三、“活”，即教學方法和教學手段要靈活。俗話說，教學有法，教無定法。同樣的教學內容，不同的教師應有不同的教法，“條條大道通羅馬”，只要能夠實現既定的教學目標和符合教學規律，教學方法盡可多樣化。作為一個教師，你的開創精神首先體現在教學方法的開拓創新上。“工欲善其事，必先利其器”，沒有好的教學方法，再好的教學內容只能是茶壺里的餃子，是無法滿足學生求知的胃口的。有了恰當和靈活的教學方法，自然而然就能營造出活躍的課堂氣氛來。四、“美”，即一節成功的優質課，不僅要使所有的聽課者有所收獲，還要使大家能有“美”的享受。從美學的角度說，為什么有的老師學生不愛聽，原因就是學生對這節課產生了審美疲勞，沒有激發學生的學習興趣。一節成功的優質課，它的美表現在方方面面，比如說課件精美、教師的教學語言優美、教學過程的暢美等等。

如果是你一位老師，那要上好一節優質課你可以這樣試試：1充分備課，反復演練，多設想課堂上會出現的情況，想好應對辦法，2上課時候穿著要注意得體、整潔，面部表情要陽光點，3課堂上講話語速不宜過快，盡量與學生多互動、多做啟發式的提問。如果你是一位學生，那就先預習，課堂上對于自己已知道的知識看看與老師的看法是否一致，有何不同，對自己還不懂得的就要認真聽了。呵呵！

7，怎樣上好一堂課

如何把一門課教好教活，讓學生喜歡這門課?這是一個老生常談的話題。在我與晏維龍教授歷時兩年多終于完成的《國際貿易理論、政策與應用》(高等教育出版社，2006年8月)一書出版之際，回顧總結十幾年來我在國內、國外教授國際貿易課程的經歷，我將自己的教學體驗總結成下面的三“感”和三吼j生”，希望能與國內的同行交流、分享。 1．節奏感(rhy。thm) 腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有二十分鐘不到。因此教師講課時一個重要的技巧就是掌握課堂的節奏，在大約二十分鐘之內就應該變化一下節奏，正如進行交響樂演奏，要不時地變換樂章。如何變換節奏?我們把上課的內容劃分成這樣兩類：嚴肅的內容和輕松的內容。嚴肅的內容包括數字計算，圖形分析，邏輯推理，課堂小測驗等，輕松的內容包括時事評論，案例分析，小組討論，幽默玩笑等。講課變換節奏就是經常在嚴肅的內容和輕松的內容之間進行巧妙地變換，使得課堂充滿節奏感，讓學生聽課不會感到太累。例如，講課開始時，教師可以先用當天發生的與本課教學內容相關的新聞作為引子，讓學生參與討論十到十五分鐘，然后進入嚴肅的理論分析，大約用二十分鐘，等到學生表示出有點疲倦的樣子時，進入輕松的案例分析，讓他們再討論半小時，然后進行歸納總結，最后或者用圖形分析，或者通過理論推導，得出結論。如果能夠巧妙地掌握課堂節奏，并且自如地切換節奏，一堂課下來，不但學生不會感到疲倦，教師也會感到非常輕松。 2．成就感(ach j evement) 學習要有成就感，有了成就感學習就會有更大的動力，因此，教學的時候如何減少學生的挫折感，對教師來說頗有一定的挑戰性。課堂小測驗的題目不能給得太難，最好是針對當天講課的內容。學生一旦能夠回答這些問題，就有一定的成就感，他們會感到學到了當天的內容。在時事評論和案例分析時，對學生的評價要從正面出發，尤其對正確的分析要給予鼓勵。期中和期末考試要有一定數目容易回答的題目，這些題目可以是上課時已經討論過的，也算是對于那些上課認真聽講的學生的獎勵。 3．參與感(participation) 獲得節奏感和成就感的一個重要方法是必須要有學生的參與。一般來說，學生有兩種不同形式的參與。一種是主動參與，另一種是被動參與。當你所討論的議題是學生所關心的，學生就會主動參與。時事評論和幽默玩笑一般是學生喜歡的，因而也比較容易主動參與。但是如果學生的參與并不積極怎么辦?這時候就必須采用強制參與的方法，讓學生被動參與。課堂小測驗是讓學生被動參與的好辦法。教師可以在每堂課上準備幾道簡單的選擇題，這些選擇題不要太難，只要學生聽了當天的課就能夠很容易地回答的，這些小測驗一方面可以起到改變節奏的目的，另一方面強迫學生被動參與。另一種強迫學生被動參與的方法是，選擇幾位學生對一個案例進行分析，或者把課堂分成兩個小組，對某個有爭議的問題進行正反兩方面的辯論。讓學生做小組研究報告，并且在課堂上做演講，不失為一種有效的強迫參與的方法。參與感對學生很重要。有了參與感，學生學到的東西才更容易記住，更容易理解。 4．相關性(reIevance) 如果學習的內容和學生有一定的相關性，學生學習起來就更有積極性。教師選擇案例或者新聞時事時，最好與大家關心的事情是有聯系的。例如，在討論農業貿易政策時候，可以選擇大家平時食用的常見農產品作為例子，來分析不同國家對這些農產品的貿易政策。在分析歐洲農產品政策時候，也可以拿中國的農產品狀況為例。另外，到有關部門企業進行參觀實習，或者放映一些相關的錄像，或者邀請企業界人士課堂講課等，都會讓學生覺得課堂內容豐富而有趣，是與自己有關聯的。教師也可以用自己的親身經歷作為例子，對于學生來說，教師是他們在課堂上最接近的人，沒有比講課教師的親身經歷更能引起他們的關注的了。 5．娛樂性(en。tertaining) 為了讓學生能夠充分享受知識的樂趣，一個好的教師應該要把一堂課上得生動活潑，要讓課堂的氣氛活躍起來，更形象地說，就是應該讓課堂里的氣氛動起來(H10ve tlle air)，一旦課堂的氣氛活躍起來，學生和教師之間的互動就變得非常自然，學生聽課不會感覺疲倦，教師一堂課下來也因為有成就感而不會覺得太累。如何使課堂里的氣氛動起來是對教師最大的挑戰。首先，教師必須要調整好自己的心態。一個好的教師應該用最簡單樸實的語言，最鮮活生動的例子和最簡潔直觀的推理把理論和基礎知識講清楚明白。數學模型和圖示分析都是幫助我們理解經濟事實的工具，如果只是為了學習這些工具而學習，或者學習這些工具反而把學生們弄得更加糊涂，那么教師就沒有做好最基本的工作。一個好的教師要具備把復雜的內容簡單化的本事。其次，教師要留心處處皆學問，一個好的教師必須平時多看多聽，多積累素材。這些素材不一定是本學科的東西，可以是歷史的，生物學的，心理學的；可以是中國的，也可以是國外的，積累不同國家和不同學科的素材，可以作為上課的備用材料。教師上課之前可以想一想如何把課堂的內容和平時積累的素材聯系起來。好的教師要有幽默感，幽默是可以培養的，只要自己用心積累知識，就可以增加自己的幽默程度。拿自己作為例子，講述親身經歷，甚至開自己的玩笑，只要能夠幫助學生加深理解課堂內容，學生會更加欣賞，而且也會縮短教師和學生之間的距離。 6．靈活性(fIex．bi l ity) 教師備課時往往準備大量的材料，有時準備的內容在規定的時間內無法全部講完，這時講課就需要有一定的靈活性，認為可講可不講的就不講，可以讓學生去自學。有時候學生會提出與后面幾堂課內容有關的問題，但是，這部分的主要理論還沒有講到，怎么辦?教師可以根據情況酌情處理。有必要的話，可以把后面的內容提前講，或放到后面章節詳細講。當課堂時間不夠時，可以把部分公式推導或者數字分析略過，只是講述一下直觀和邏輯分析，而把正式的推導當作課后作業讓學生自己去做，等到下次課上讓學生自己為同學演示，或者教師總結做總結

不要說話是關鍵··

只要思想不要開小差思維跟著老師的講課內容走這就對了

你可以記筆記，這樣思路就會跟著老師走，不會走神。如果不想記的話，就多回答問題，這樣也不會走神。不過，我認為還是前者比較好，“好記性不如爛筆頭”嘛，而且復習起來有依據。最最重要的還是你要理解

聽課要全神貫注系統論原理告訴我們，學習新知識是接收信息、信息加工（同化、轉化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環往復的過程。在堂課里，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。學習效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動的質量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質，決定整個學習過程的效率。全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調節，以作提神之用。學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。三、積極認真地思考學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。“思則明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的“原料”。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯系以及在實際中的運用。