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1，自立是怎樣能力
2，做什么事情可以怎么提高獨(dú)立能力
3，家庭中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力家長(zhǎng)可以怎么辦
4，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力
5，獨(dú)立能力怎么培養(yǎng)
6，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力

1，自立是怎樣能力

吃喝靠自己自力更生

自立是怎樣能力

2，做什么事情可以怎么提高獨(dú)立能力

有關(guān)銷(xiāo)售工作談判（談單子）

做什么事情可以怎么提高獨(dú)立能力

3，家庭中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力家長(zhǎng)可以怎么辦

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，家長(zhǎng)應(yīng)該做到： 1.不要什么事情都越俎代庖，要放手讓孩子大膽地做事情； 2.對(duì)孩子多鼓勵(lì)，不要事事都責(zé)備； 3.正確面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。其實(shí)，孩子并不想做錯(cuò)事情，只是有時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺導(dǎo)致了錯(cuò)誤。孩子沒(méi)做好，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，錯(cuò)誤是難免的，下次吸取教訓(xùn)就行了； 4.必要時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子介紹做某件事情的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、方法，知道孩子自己動(dòng)手去做； 5.孩子犯下的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)孩子充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因所在，教導(dǎo)應(yīng)該怎樣去做才可以避免錯(cuò)誤，或者盡可能少的犯錯(cuò)誤。要做好以上幾條，家長(zhǎng)要有耐心，要不厭其煩地教導(dǎo)、引導(dǎo)，千萬(wàn)避免責(zé)備，以免傷了孩子的自尊心和信心！時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)慢慢地養(yǎng)成自立、自理、獨(dú)立的習(xí)慣，進(jìn)而形成獨(dú)立的能力！

家庭中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力家長(zhǎng)可以怎么辦

4，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

一個(gè)現(xiàn)代人，首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是健全人格的重要構(gòu)成，是人能夠立足于社會(huì)，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立的要求相比，中國(guó)孩子獨(dú)立能力都較薄弱。根據(jù)資料分析，在我國(guó)的家庭中，子女對(duì)父母的依賴日趨嚴(yán)重。他們從小到大，處處離不開(kāi)父母的照顧。結(jié)果是讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、心理脆弱、獨(dú)立能力差,解決困難的能力和承受挫折的勇氣缺乏。四年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)剝蛋殼，大學(xué)生開(kāi)學(xué)是“全家總動(dòng)員”，甚至有大學(xué)生把不會(huì)洗的衣服用包裹寄回家，離家讀書(shū)領(lǐng)著父母去陪讀……這些現(xiàn)象真的令人擔(dān)憂。在過(guò)度保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子，依賴性越來(lái)越大。難道我們的孩子天生缺乏獨(dú)立的能力嗎？事實(shí)上，我們的孩子不缺乏“獨(dú)立基因”，只要給他環(huán)境，給他條件，教育者合理引導(dǎo)，孩子長(zhǎng)大后也會(huì)成為獨(dú)立的一族。放手讓孩子獨(dú)立地去行動(dòng)，這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。一旦孩子能夠沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，深藏在他身體內(nèi)部的各種潛能都能充分地發(fā)揮出來(lái)。獨(dú)立性強(qiáng)的孩子一定會(huì)發(fā)展得好，獨(dú)立性差的孩子發(fā)展一定是比較差的，這是社會(huì)的需求造成的。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。那么，呢？一、家庭是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的首要場(chǎng)所現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷，甚至是溺愛(ài)，從而影響了獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，生活自理能力相對(duì)較差。久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。其實(shí)，父母是孩子的獨(dú)立老師。父母可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)孩子的自理能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給孩子一些自我服務(wù)的技能。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給兒童創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中培養(yǎng)了兒童獨(dú)立生活能力。二、學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的主陣地1、培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)就是自覺(jué)地把自己的事做好的心情。一個(gè)人的責(zé)任感強(qiáng)烈與否，很大程度上決定著他的獨(dú)立生活能力的形成，只有樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，一個(gè)人才能敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，獨(dú)立的承擔(dān)責(zé)任，并很好地生存、生活下去。在教育中，注意在思想上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們自覺(jué)地承擔(dān)一些應(yīng)該而且能夠承擔(dān)的責(zé)任。在班級(jí)管理中，采用“班干輪換制”、“事務(wù)承包制 ”，努力做到“ 事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”2、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)是學(xué)生通往獨(dú)立的道路，因?yàn)閯趧?dòng)不只是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，更是一種重要的能力。孩子只有從小參加勞動(dòng)，才能練就各種照顧自己、幫助別人、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的能力。我們要充分利用各種機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的手腳，放手讓他們?nèi)プ瞿切?yīng)該做而且又是力所能及的事情，自己能做的事情自己做。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要盡可能豐富多彩，賦予勞動(dòng)新的內(nèi)容和新的內(nèi)涵．如我們可結(jié)合實(shí)際和當(dāng)前形勢(shì)，開(kāi)展“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)、“愛(ài)我家園，人人有責(zé)”“爭(zhēng)當(dāng)小能人”等活動(dòng)；在形式上來(lái)說(shuō)，要盡可能生動(dòng)活潑，要可操作性、計(jì)劃性、趣味性。通過(guò)系列活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、勤勞、負(fù)責(zé)任的心理品質(zhì)，鍛煉他們的勞動(dòng)能力。3、要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難頑強(qiáng)拼搏的精神。任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，一帆風(fēng)順只能是良好的祝福。因此，在意志毅力方面，我們要對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行意志和毅力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，遇到困難始終不低頭，不氣餒，而是百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休。頑強(qiáng)拼搏，不怕困難是獨(dú)立生活能力形成的基礎(chǔ)條件，如果缺乏這樣一種精神，獨(dú)立生活能力將難以培養(yǎng)形成，要想成就的事業(yè)會(huì)半途而廢。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，可以通過(guò)古今中外杰出人物的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用活生生的例子令人欽佩的精神感染他們。只有從小事做起，從小做起，循序漸進(jìn)，才能逐步培養(yǎng)形成獨(dú)立的生活能力。三、社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的大課堂隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，產(chǎn)生了擺脫各種束縛和依賴的獨(dú)立傾向，我們可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去，到更廣闊的天空中去。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，提倡學(xué)生盡早走出家門(mén)、走出校門(mén)，到社會(huì)的大課堂中去經(jīng)受鍛煉。要想在社會(huì)中如魚(yú)得水，學(xué)生必須學(xué)會(huì)了解、熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)待人接物的方法，學(xué)習(xí)與人交往的技巧。可以鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“社會(huì)志愿者”，將學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。作為一個(gè)教育者，要盡可能為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力創(chuàng)造合適的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生早些脫離父母的羽翼，少一些依賴，多一些體驗(yàn)，多一些磨礪，最終成為一個(gè)有獨(dú)立精神和獨(dú)立能力的現(xiàn)代人。

5，獨(dú)立能力怎么培養(yǎng)

一、獨(dú)立能力培養(yǎng)的關(guān)鍵　　1. 珍惜孩子的自我獨(dú)立意向　　心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使其獨(dú)立性不斷發(fā)展。　　2. 尊重孩子　　注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多待人友善、懂禮貌、舉止大方、自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。　　3. 不要過(guò)度保護(hù)孩子　　在歐美國(guó)家，父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子學(xué)走路時(shí)，跌倒了，自己爬起來(lái)。 4. 從興趣上培養(yǎng)　　讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢？　　5. 慢速分解動(dòng)作　　父母可以根據(jù)孩子的水平?jīng)Q定提供何種程度的支持。比如吃飯，孩子可能在開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)并不知道怎樣拿勺，怎樣往嘴里放，父母可以將吃飯的動(dòng)作分解，一步一步地教給孩子。　　6. 語(yǔ)言指導(dǎo)必不可少　　盡管幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力并不很高，但如果清楚的示范動(dòng)作配以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解，也會(huì)收到事半功倍的效果。直觀的形象動(dòng)作是詮釋語(yǔ)言含義的最好工具。　　二、獨(dú)立能力培養(yǎng)的要點(diǎn)　　1、要有耐心。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作，所以進(jìn)行這項(xiàng)工作，家長(zhǎng)應(yīng)有耐心。例如，教孩子自己穿鞋、系扣子，家長(zhǎng)要先教給孩子正確的方法，耐心觀察，還要及時(shí)地鼓勵(lì)，耐心地幫助。這比家長(zhǎng)親自替孩子穿鞋、系扣子自然要麻煩些，又費(fèi)時(shí)間，但是要知道孩子的獨(dú)立生活能力就是從一件件生活小事中培養(yǎng)起來(lái)的。　　2、要遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。例如，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃喝方面，1歲時(shí)教孩子用小勺吃飯，到1歲半左右，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己獨(dú)立吃飯，還要教他用雙手拿著茶杯喝水，飯后用餐巾擦嘴。到兩歲半，孩子就能干凈利落地吃完一頓飯。　　3、通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。例如，教三四歲的孩子自己洗臉，可以采用游戲的口吻：“今天媽媽和小明比賽，看看誰(shuí)把臉洗得又快又干凈。”然后，給孩子一塊毛巾，邊示范，邊講解洗臉、洗手的順序。　　4、要求一致，持之以恒。　　幼兒園要求小朋友做的一些事情，回家后家長(zhǎng)不要替孩子做，或者父母要求孩子做的，奶奶卻來(lái)包辦，這都不利于孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。只有老師、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，共同要求，反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固的聯(lián)系，才能使孩子早日形成獨(dú)立生活的能力。　　5、對(duì)孩子曉之以理。　　家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道，爸爸媽媽每天除了上班以外，回到家還要做很多事情，孩子也應(yīng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣就能逐步形成勞動(dòng)的習(xí)慣。

上面一點(diǎn)點(diǎn)的教育教導(dǎo) 都是面片的純說(shuō)理方式教育不實(shí)用得用系統(tǒng)的方法和持久的堅(jiān)持還要看家長(zhǎng)能放多開(kāi) 。。。

????? 獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)也要講科學(xué)性：????? 宜早不宜晚：孩子在蹣跚學(xué)步時(shí)，就有顯示自我的欲望。盡管走路還不穩(wěn)，也喜歡一趟又一趟地給媽媽拿這拿那。到了小學(xué)，特別是低年級(jí)的孩子，模仿性很強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣，什么都想試試。此時(shí)，大人往往因怕他出錯(cuò)而不讓他干，從而挫傷了他的勞動(dòng)積極性，壓抑了他的獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)孩子年齡大些，活動(dòng)范圍也擴(kuò)大了，與同齡人的交往占據(jù)了主要地位，又產(chǎn)生了新的興趣。這時(shí)，他對(duì)勞動(dòng)已不感興趣了，再讓他做家務(wù)活，他的興奮點(diǎn)不在這里，自幼又沒(méi)有養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，往往這時(shí)就會(huì)造成親子間的矛盾。因此，培養(yǎng)孩子的生活自理能力和對(duì)勞動(dòng)的愛(ài)好，發(fā)展其獨(dú)立性，必須從下抓起，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，再想挽救就非常困難了。????? 量力而行，銜接有序：不同階段孩子的體力、智力都有所不同。低年級(jí)的孩子應(yīng)以自己的事自己做，不會(huì)做的事學(xué)著做，以自我服務(wù)為目標(biāo)。如穿脫衣服、系鞋帶、疊衣物、整床鋪、梳洗、擺放及收拾餐具、洗手絹和襪子等。另外還應(yīng)該能照料自己上廁所、喝水和自覺(jué)保護(hù)視力。到了高年級(jí)就要在自理生活的基礎(chǔ)上分擔(dān)家務(wù)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣和樂(lè)趣。

6，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力的技巧：高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，是母雞都會(huì)做的事。”但要真正做到科學(xué)的愛(ài)、理智地愛(ài)卻又是不容易的。父母的觀念不同、愛(ài)的方式也就不同，在我女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我主張大人“放手”小孩“動(dòng)手”的教育方式，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。在實(shí)踐中我體會(huì)到：獨(dú)立能力的培養(yǎng)必須從小做起，從細(xì)微處著手。下面就談?wù)勎业?a href="/tag/625538.html" target="_blank" class="infotextkey">做法。第一、孩子能夠做的事決不包辦，培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的能力“自己的事情自己做”，這句話是我女兒小時(shí)候常掛在嘴上的。我很早就培養(yǎng)女兒自己吃飯、自己洗臉等生活技能。從她上托兒所開(kāi)始，我就讓她自己吃飯，盡管吃得桌上、地上、身上到處都是飯粒，我也堅(jiān)持讓她自己吃，慢慢地她就養(yǎng)成了獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣，那種孩子前面走、大人后面跟著喂飯的鏡頭在我孩子身上從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。孩子自己洗臉洗腳的時(shí)候，我怕倒水時(shí)被熱水湯著，我就特意為她準(zhǔn)備了氣壓水壺，只要手一按熱水就出來(lái)了，既方便又安全。就是這樣，在養(yǎng)育女兒的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持：女兒能做的事我就決不代勞。第二、孩子不會(huì)做的事學(xué)著去做，養(yǎng)成孩子為家服務(wù)的習(xí)慣做家長(zhǎng)的不要老是認(rèn)為孩子小，不會(huì)做事，其實(shí)，孩子的潛力是很大的。我做家務(wù)時(shí)總要請(qǐng)女兒幫忙，如曬衣服時(shí)叫她拿衣架、吃飯時(shí)請(qǐng)她擺碗筷等等。女兒小時(shí)候最喜歡做的一件事就是到樓下小店去買(mǎi)油鹽醬醋之類(lèi)的東西，每次買(mǎi)回家后，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)她，再請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)買(mǎi)東西的過(guò)程，提高她的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，孩子學(xué)做事的時(shí)候，由于能力的限制往往好心做了壞事，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能發(fā)脾氣。記得女兒第一次學(xué)洗碗，不小心把碗打碎了，我安慰她說(shuō)關(guān)系的，并告訴她只要經(jīng)常洗，就能洗得又快又好。果然以后經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)她就學(xué)會(huì)了洗碗的技能。有了女兒的幫助，我輕松了許多。第三、孩子碰到困難時(shí)自己去想，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力從小培養(yǎng)孩子獨(dú)自解決問(wèn)題的能力將使孩子受益終身。當(dāng)女兒碰到困難時(shí)，我總是鼓勵(lì)她自己解決，比如她作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的字，我就讓她查字典，有時(shí)女兒怕麻煩，叫我寫(xiě)給她看，我會(huì)為難地說(shuō)：“哎呀，媽媽也忘記了，你快查一查字典，然后來(lái)告訴媽媽是怎么寫(xiě)的。”女兒聽(tīng)我這么一說(shuō)，就積極地、愉快地去查字典了，查到后還真的要來(lái)教我怎么寫(xiě)，我也就虛心接受，這時(shí)，她會(huì)很得意，覺(jué)得自己很了不起。我在孩子的學(xué)習(xí)上培養(yǎng)她獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，在生活中鍛煉她獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。記得有一天早晨，女兒跑到校門(mén)口時(shí)發(fā)現(xiàn)自己忘戴紅領(lǐng)巾了，這可怎么辦？我讓她自己想辦法。結(jié)果她在校門(mén)外和同學(xué)商量好，叫同學(xué)進(jìn)校門(mén)后解下紅領(lǐng)巾，再?gòu)膰鷫δ沁呥f給她。我覺(jué)得這個(gè)辦法還是挺有創(chuàng)意的，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與人協(xié)商，請(qǐng)求別人的幫助等一些交往的技能，即時(shí)地解決了實(shí)際的困難。所以，我們要相信孩子，放手讓他們?nèi)プ觥⑷L試，去體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，使孩子對(duì)自己充滿信心。解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能干；三、解放孩子的眼睛，使他們能看；四、解放孩子的嘴巴，使他們能說(shuō)；五、解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放孩子的時(shí)間，讓他們有一些空閑來(lái)自由安排。只要真正按照陶行知老先生倡導(dǎo)的“六大解放”去做，我們的孩子一定會(huì)更棒

培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力今天的孩子是21世紀(jì)的主人。復(fù)雜多變，充滿競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，要求每一位社會(huì)成員具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。而現(xiàn)代家庭的孩子大多是獨(dú)生子女，生活相對(duì)優(yōu)越，許多事情大人包辦，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，孩子在這樣的環(huán)境中免不了失去獨(dú)立生活的能力。這對(duì)孩子未來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是十分不利的，因而為父母者應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的“強(qiáng)者所質(zhì)”。那么，該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力呢? 首先，力所能及的事情要讓孩子自己動(dòng)手。孩子長(zhǎng)到一定的年齡后，便有了獨(dú)立完成事情的愿望，如自己洗衣、做飯、做清潔。而這時(shí)的孩子往往由于骨骼發(fā)育并不強(qiáng)壯，也由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作會(huì)緩慢而不怎么協(xié)調(diào)，或想做好事卻反而成了壞事一樁。例如衣服洗完后，領(lǐng)口、袖口照樣的臟;做飯，飯糊得一塌糊涂;做清潔，反而把花瓶給摔破了;等等。這時(shí)大人往往會(huì)心生厭煩，有的甚至?xí)舐曈?xùn)斥孩子“不會(huì)做就不要做”。也有的父母因?yàn)橛小白约盒r(shí)吃過(guò)苦，現(xiàn)在孩子不能再吃苦”的思想，而讓孩子過(guò)舒適的生活。這樣，無(wú)形中限制了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而難以讓孩子體會(huì)到依靠自己的雙手取得成功的喜悅。而這許許多多“善意的幫助”卻泯滅了孩子的自信心，又如何讓孩子獨(dú)立生活呢?所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手做。也許第一次、第二次會(huì)失敗，但總有一天，他們會(huì)做得很好。其次，孩子每個(gè)小小的進(jìn)步，父母都要肯定和鼓勵(lì)。面對(duì)同一挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)條件，只有充滿自信的人，才能取得成功。因此，培養(yǎng)自信心是幫助孩子博取成功的首要一環(huán)，而且進(jìn)行得越早越好。孩子在獨(dú)立完成一件事情后，哪怕在成人看來(lái)是微不足道的，家長(zhǎng)一定要給予鼓勵(lì)，以培養(yǎng)孩子的自信心。如孩子自己洗了臟衣服，作為從未洗過(guò)衣服的孩子，盡管他洗得并不干凈，但家長(zhǎng)也應(yīng)說(shuō):“會(huì)自己洗衣服了，真不錯(cuò)。”同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教孩子洗衣服要注意哪些問(wèn)題。而面對(duì)孩子其他做得不好的一些事情，也同樣不要指責(zé)他笨手笨腳，或當(dāng)眾挫傷他的自尊心，而應(yīng)對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定，讓孩子體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣就會(huì)促進(jìn)孩子自主、自立個(gè)性的發(fā)展。最后，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造一些讓孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如過(guò)節(jié)了，要清理房間，你可以對(duì)孩子說(shuō):“爸爸媽媽跟你來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)的房間整理得最漂亮。”這樣，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手，使他們?cè)敢庾约簞趧?dòng)，在勞動(dòng)中無(wú)形地提高了孩子的獨(dú)立生活能力。某報(bào)載過(guò)這樣一則消息:有一個(gè)孩子帶了一個(gè)煮雞蛋到學(xué)校，但又原封不動(dòng)地帶了回來(lái)，因?yàn)樗恢涝鯓觿兊綦u蛋外面的殼。可見(jiàn)缺乏獨(dú)立生活能力會(huì)給孩子帶來(lái)何等的難堪。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子成長(zhǎng)為一株獨(dú)立支撐的大樹(shù)，而不是讓孩子成長(zhǎng)為靠大樹(shù)遮風(fēng)擋雨的、經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的小草。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的方法是多樣的，但是，目前最重要的是要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的重要性。在此基礎(chǔ)上，想出多種方法，讓孩子具備獨(dú)立生活的能力，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，去應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)。

幼兒自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)，不單指生活自理能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包含幼兒自信心、自主精神的培養(yǎng)，其集中體現(xiàn)為幼兒獨(dú)立決策能力的培養(yǎng)。獨(dú)立決策是指一個(gè)人不受他人影響，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和信念，獨(dú)立做出決定，并執(zhí)行決定。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立決策能力可以從以下方面入手：　　1.教給幼兒相應(yīng)的技能、技巧　　讓幼兒學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的、與其年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律相符的技能、技巧，是其進(jìn)行獨(dú)立決策活動(dòng)的前提條件。只有當(dāng)孩子初步掌握了某一方面的技能或在某一方面有了成功的體驗(yàn)后，他才有信心進(jìn)行該方面的決策。如孩子學(xué)會(huì)了自己脫褲子、蹲下解便、提褲子等技能后，才會(huì)在有便意時(shí)，不依賴于成人，做出獨(dú)立如廁的決定。　　2.為幼兒提供獨(dú)立活動(dòng)的場(chǎng)所和環(huán)境　　除了讓幼兒掌握相應(yīng)的技能技巧之外，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立決策能力，還應(yīng)為幼兒提供獨(dú)立活動(dòng)的空間。教師和家長(zhǎng)要注意不能所有事情包辦代替，相反要給幼兒獨(dú)立做出決策的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立決策;并對(duì)于幼兒獨(dú)立做出的決策給予關(guān)注，增強(qiáng)幼兒的自信心和自主意識(shí)。　　3.關(guān)注幼兒獨(dú)立決策能力培養(yǎng)的核心要素　　敏捷的思維、善于獨(dú)立思考的品質(zhì)和應(yīng)變的心理素質(zhì)是對(duì)幼兒進(jìn)行決策能力培養(yǎng)的三個(gè)核心要素。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)幼兒發(fā)展的實(shí)際水平，適當(dāng)交給幼兒一些任務(wù)，如做值日生、完成合作任務(wù)、購(gòu)買(mǎi)物品等。同時(shí)，可以創(chuàng)造一些情境，訓(xùn)練幼兒的思維敏捷性和心理應(yīng)變素質(zhì)。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意幫助幼兒樹(shù)立自信心，解除幼兒心理和身體上的障礙，保護(hù)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)其獨(dú)立決策能力的提高。　　4.重視家庭教育的因素　　在對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立決策能力培養(yǎng)時(shí)，我們將家園一致工作放在首位，努力做好以下工作：　　(1)開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。我們針對(duì)家長(zhǎng)的不同年齡層次、與幼兒關(guān)系的親疏等，開(kāi)展不同內(nèi)容、不同形式的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于包辦代替與幼兒獨(dú)立決策能力的發(fā)展、教育觀念、教育行為與幼兒獨(dú)立決策能力的發(fā)展等。活動(dòng)形式多樣，主要有聽(tīng)講座、參觀半日活動(dòng)、舉行辯論會(huì)等。　　(2)開(kāi)展有針對(duì)性的家園共育活動(dòng)。　　除開(kāi)展常規(guī)性的家園共育活動(dòng)外(如家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等)，我們根據(jù)幼兒獨(dú)立決策能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展了以下家園共育活動(dòng)。　　建立個(gè)別幼兒長(zhǎng)期聯(lián)系卡。針對(duì)個(gè)別在獨(dú)立決策能力培養(yǎng)方面有較突出問(wèn)題的幼兒，我們?yōu)槠浣㈤L(zhǎng)期聯(lián)系卡，以及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，指出問(wèn)題所在，提供參考建議，利于家長(zhǎng)在家對(duì)其實(shí)施積極的影響。　　開(kāi)展如遠(yuǎn)足等形式多樣的大型家園合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，具體地學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立決策能力培養(yǎng)的方式、方法。　　幫助家長(zhǎng)制定并實(shí)施家庭教育計(jì)劃。我們根據(jù)每月的獨(dú)立決策能力培養(yǎng)目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)制定家庭教育計(jì)劃，盡可能使家庭與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等保持一致，使家園對(duì)幼兒獨(dú)立決策能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行。　　(3)建立家園共育激勵(lì)機(jī)制。